黃卉妍

摘?要：隨著教育方式的不斷革新，近些年MOOC與SPOC教學模式在生物化學線上教學中應用越來越廣泛。本文結合MOOC與SPOC優(yōu)勢，分析高校生物化學在線開放課程建設策略，希望可以起到一定借鑒意義。

關鍵詞：高校;生物化學;在線;MOOC;SPOC

MOOC是慕課的簡稱，由于其在教學中在線課程的形式，充分運用當前網絡環(huán)境，促進傳統(tǒng)課程的改革。高校通過翻轉課堂，改變傳統(tǒng)教學模式，優(yōu)化高校生物化學教育，為學生核心素養(yǎng)提升提供支持。SPOC是混合式教學模式簡稱，其可以整合學習資料、微視頻、測驗等，進一步優(yōu)化MOOC，為高校學生綜合素養(yǎng)的提升提供保障。

一、MOOC/SPOC必要性

傳統(tǒng)的高校生物化學課程主要采用課堂教學形式，此種方式過于刻板單一久而久之導致學生生物化學學習興趣下降，通過MOOC/SPOC在線開放課程建設可以彌補傳統(tǒng)課堂教學不足，調動學生興趣，確保生物化學教學效果。首先，利用MOOC/SPOC在線開放課程可以創(chuàng)新化學生物教學方式，激發(fā)學生興趣。利用在線開放課程，將生物化學實驗操作、概念等利用簡單易懂的動畫等視覺效果制作出來，輔之以音頻，增強學生學習體驗，加深學生對物理與化學知識的理解，提升課程教學效果。其次，通過MOOC/SPOC在線開放課程可以實現(xiàn)差異化教學，充分尊重學生個體差異，促進學生生物化學素養(yǎng)提升。教師利用混合教學模式，根據學生的不同，設置不同的MOOC模塊分區(qū)，滿足不同學生的需要，提高教學質量。再次，互動更加自由。利用綜合模式開展開放性線上課程教學，教師可以根據實際情況，設計在線討論區(qū)、教學互動環(huán)節(jié)、學習社區(qū)、討論論壇等，方便學生在線問答，互相討論，加強學生與學生、學生與教師之間交流，促進教學相長，提升生物化學教學質量。最后，通過MOOC/SPOC在線開放課程完善教學體系。利用該模式可以設置過關檢測，從教學、鞏固、提升等方面全面完善生物化學教學體系，促進高校教學質量提升。

二、在線開放課程建設——MOOC/SPOC地方高校生物化學

（一）加強線上互動

教師在教學中要充分運用線上互動教學的優(yōu)勢，積極與學生溝通，解答學生生物化學學習中出現(xiàn)的疑問，增強學生對生物化學知識的理解，增強學生知識水平。首先，在互動中教師需要注重學生知識與心理需求。每次線上互動教學中，除了必要的互相點評，教師要針對學生出現(xiàn)的疑惑，進行解答，同時利用學生小組合作學習等方式，增強學生之間配合，為學生綜合素養(yǎng)提升提供保障。教師在同學生進行深度交流時不可忽略學生心理狀態(tài)，在教學中給學生一種輕松感，提升學生興趣，為生物化學線上教學質量提升提供保障。其次，注重課程總結與分析。教師要定期對MOOC進行總結與分析，不斷優(yōu)化SPOC模式，促進地方高校生物化學教學質量提升。

（二）加強特色MOOC建設

地方高?？梢酝ㄟ^特色MOOC建設，全面優(yōu)化SPOC模式，提升在線開放課程質量，滿足多樣化教學需要，促進學生生物化學素養(yǎng)提升。首先，充分分析本校生物化學課程特色。在特色MOOC設計上，從分析本校特色入手，并將地方高校特色融入生物化學MOOC設計，實現(xiàn)課程教學的同時，體現(xiàn)院校特色，打造優(yōu)質共享課程。其次，充分利用信息技術。在MOOC設計上深度學習，充分挖掘知識的價值，強化生物化學教學，打造特色系列課程，強化線上生物化學教學，確保教學質量提升。

（三）強化分層設計

在MOOC設計上充分結合學生實際情況，采用分層設計方式差異化進行生物化學線上開放教學，促進學生綜合素養(yǎng)提升。首先，對學生進行摸底調查。教師在MOOC設計上先對學生進行調查，從學生專業(yè)素養(yǎng)水平、興趣愛好、學習習慣等方面入手，掌握學生實際情況，之后根據學生不同設計多樣化的生物化學學習專區(qū)。例如，先對學生調查，發(fā)現(xiàn)學生在生物化學知識素養(yǎng)上表現(xiàn)差異較大，為了滿足不同知識水平學生對生物化學學習需要，將生物化學線上模塊劃分為綜合設計類、研究拓展類、基礎類等不同類別，提升MOOC質量。

MOOC/SPOC下地方高校生物化學在線開放課程可以激發(fā)學生興趣，提升生物化學教學質量，對于促進學生綜合素養(yǎng)提升具有重要意義。地方高?？梢詮募訌娚锘瘜W地方特色MOOC建設、強化分層設計、加強線上互動等方面促進SPOC優(yōu)化提升教學效果與質量，促進學生素養(yǎng)提升。

參考文獻

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