徐欣

【摘 要】本文基于大數(shù)據(jù)時(shí)代資源共享的背景，以高中思想政治課教學(xué)為例，分析教師專業(yè)成長(zhǎng)的要素，論述多校區(qū)集體備課促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效路徑，并從制訂“五備、七定”集體備課流程、多校區(qū)集中備課和評(píng)課、利用共享媒體進(jìn)行二次備課、集體備課和磨課、利用共享資源制作學(xué)科資料及測(cè)試卷等方面進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】高中思想政治 多校區(qū)集體備課 教師專業(yè)成長(zhǎng) ?路徑

【中圖分類號(hào)】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2020）06B-0094-03

在科技飛速發(fā)展的今天，出現(xiàn)各種“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，如共享單車、共享充電寶、共享信息、共享圖書等，共享潮流已經(jīng)席卷人們的生活。在信息共享、資源共享的今天，集體的智慧是無窮的。集體備課，既讓教師進(jìn)行思維的碰撞，又讓教師相互之間取長(zhǎng)補(bǔ)短;既讓年輕教師借鑒老教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)快速地成長(zhǎng)，又讓老教師吸收年輕教師的新觀念和新的教學(xué)方法、教學(xué)手段。本文結(jié)合南寧三中的實(shí)際情況，探索思想政治學(xué)科多校區(qū)集體備課促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效路徑。

一、思想政治課教師專業(yè)成長(zhǎng)的要素

思想政治課教師的專業(yè)成長(zhǎng)應(yīng)體現(xiàn)在師德和理想追求、教學(xué)熱情、業(yè)務(wù)素質(zhì)、教學(xué)手段、教學(xué)反思等方面，概而言之即德、情、業(yè)、技、思。具體包括：第一，有較高水平的師德和高遠(yuǎn)的理想追求，能夠在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代引領(lǐng)新時(shí)期的青年學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀并達(dá)成正確的政治認(rèn)同，做學(xué)生健康成長(zhǎng)道路上的引路人，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人;第二，具備豐富的教學(xué)情感，有著對(duì)教育事業(yè)的熱情，在備課時(shí)能夠充分考慮學(xué)生的需求和興趣，在課堂教學(xué)中充滿激情，讓思政課充滿活力，讓學(xué)生更喜歡思想政治課;第三，具備較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)，思維要新，視野要廣，在授課過程中掌握較高的教學(xué)藝術(shù)，能夠駕馭好教材內(nèi)容，做好教材與現(xiàn)實(shí)生活的銜接，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;第四，與時(shí)俱進(jìn)，掌握多種教育教學(xué)手段，能夠靈活運(yùn)用多種共享資源提升自己的教育教學(xué)能力;第五，懂得及時(shí)進(jìn)行課后反思，總結(jié)課堂教學(xué)活動(dòng)的得與失，改進(jìn)不足之處，促進(jìn)自身的專業(yè)成長(zhǎng)。

二、思想政治課教師多校區(qū)集體備課的有效路徑

（一）制訂“五備、七定”集體備課流程

集體備課，是指多位教師現(xiàn)場(chǎng)集中或通過網(wǎng)絡(luò)等共享設(shè)備，集中集體智慧，為一節(jié)課或幾節(jié)課出謀劃策。例如，集體備課時(shí)指出預(yù)設(shè)教學(xué)過程或教學(xué)環(huán)節(jié)中的不足之處，提出修改意見;討論增加或刪減某些授課內(nèi)容等。學(xué)校思想政治課集體備課的實(shí)施流程為：一是每個(gè)學(xué)期伊始，青山校區(qū)的備課組組長(zhǎng)制訂好本學(xué)期的集體備課安排表，內(nèi)容包括每一周的備課內(nèi)容、備課主講人（剛畢業(yè)的教師還需要配備一名指導(dǎo)教師）、周測(cè)、月考、段期考出題、匯報(bào)課、優(yōu)質(zhì)課等;二是每周三早上 9：00 至 11：30 為固定的集體備課時(shí)間，備課教師需要提前一周準(zhǔn)備好課件，在集體備課時(shí)間邊展示課件邊簡(jiǎn)單地進(jìn)行說課，教師發(fā)現(xiàn)有不足之處或是可以優(yōu)化之處，再在集體備課和評(píng)課時(shí)提出，備課教師及時(shí)記錄，會(huì)后修改并上傳到備課組群里，教師共同分享集體備課的課件。集體備課要做到五“備”：備學(xué)生、備教材、備重難點(diǎn)、備教學(xué)目標(biāo)、備教法;七“定”：定時(shí)間、定備課地點(diǎn)、定課題、定主講人、定課件、定思路、定教法。

（二）多校區(qū)集中集體備課、評(píng)課

1.備課。在學(xué)校集體備課活動(dòng)中，備課教師要在集體備課前精心備課，突破備課內(nèi)容的重難點(diǎn)知識(shí)，準(zhǔn)備相關(guān)視頻、資料等，設(shè)計(jì)課堂上學(xué)生的討論、展示等探究活動(dòng)，以達(dá)到教學(xué)的三維目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的分工、合作、交流、實(shí)踐等方面的能力，落實(shí)“政治認(rèn)同”“科學(xué)精神”“法治意識(shí)”“公共參與”四個(gè)學(xué)科素養(yǎng)。

一是剛畢業(yè)的年輕教師，由于缺乏教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在進(jìn)行一次備課時(shí)需要一名老教師給予指導(dǎo)和點(diǎn)撥。在認(rèn)真研讀教材、教學(xué)用書等資料和老教師的悉心指導(dǎo)下，年輕教師找準(zhǔn)重難點(diǎn)知識(shí)的突破口，準(zhǔn)備好相關(guān)的時(shí)政圖片或視頻資料，用這些資料輔助來講清、講透教材知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，備課教師要合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組討論、合作探究等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中建構(gòu)知識(shí)、理解知識(shí);備課時(shí)還要設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、分享學(xué)習(xí)成果的教學(xué)活動(dòng)，以培養(yǎng)和提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，體現(xiàn)政治課的育人功能。年輕老師在老教師的指導(dǎo)下完成一次備課，感受到老教師敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和過硬的業(yè)務(wù)能力，他們的教學(xué)熱情及業(yè)務(wù)素質(zhì)自然會(huì)有所提高，同時(shí)也保證了集體備課活動(dòng)中年輕教師備課的質(zhì)量。二是老教師備課時(shí)也非常認(rèn)真仔細(xì)，為給年輕教師做好示范，即使是有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師，在備課時(shí)也認(rèn)真研讀教材和教學(xué)用書，抓準(zhǔn)教材的重難點(diǎn)內(nèi)容，理順知識(shí)的順序和知識(shí)之間的邏輯結(jié)構(gòu)，以期達(dá)到思想政治課教學(xué)的三維目標(biāo)，落實(shí)學(xué)科的核心素養(yǎng)。

2.評(píng)課。集體備課的評(píng)課環(huán)節(jié)，教師會(huì)對(duì)以下內(nèi)容逐一分析和評(píng)價(jià)，著力打造精品課，更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)科能力。（1）對(duì)教材知識(shí)的講授順序是否符合學(xué)生的思維習(xí)慣，是否做到由淺入深、循序漸進(jìn);（2）對(duì)本課重難點(diǎn)的突破是否到位，知識(shí)講授是否符合教材的邏輯結(jié)構(gòu);（3）對(duì)本課三維目標(biāo)的達(dá)成進(jìn)行評(píng)價(jià);（4）對(duì)高中思想政治課四個(gè)核心素養(yǎng)的落實(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià);（5）講授知識(shí)點(diǎn)時(shí)引用的時(shí)政材料或視頻是否符合核心素養(yǎng)的要求，是否有更新、更好的資料代替舊資料，以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究。

3.共享備課成果。經(jīng)過評(píng)課環(huán)節(jié)，教師對(duì)備課教師的課進(jìn)行討論和評(píng)價(jià)后，備課教師及時(shí)記錄、反思，會(huì)后馬上修改并將修改后的課件上傳到備課組 QQ 群里，大家共同分享集體備課的成果。

以必修二《民族區(qū)域自治制度》為例，年輕教師×××一次備課思路是：課前通過“歌曲《愛我中華》導(dǎo)入—設(shè)計(jì)問題，引發(fā)學(xué)生思考自治區(qū)為什么設(shè)置在這些地方？廣東可以嗎？自治機(jī)關(guān)有哪些？—民族區(qū)域自治的含義—民族自治地方—民族自治機(jī)關(guān)—自治權(quán)”等步驟講解教材內(nèi)容。在集體備課時(shí)，教師建議以廣西為例，深入挖掘廣西的民族文化，加深學(xué)生對(duì)廣西文化的了解和研究，加入“廣西民族的由來”以及“廣西經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的歷史資料”等。這樣就形成了：?jiǎn)栴}導(dǎo)入—“劉三姐的疑惑？”—設(shè)疑，播放“廣西民族的形成和發(fā)展”視頻—民族區(qū)域自治的含義—民族自治地方—“廣西經(jīng)濟(jì)發(fā)展成就”視頻—民族自治機(jī)關(guān)—設(shè)疑“如何更好地傳承壯族文化，促進(jìn)廣西經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展”—自治權(quán)等步驟的講解。在集體備課的二次備課中，也就形成了具有鮮明的廣西民族特色的《民族區(qū)域自治制度》一課的教案，從而更好地落實(shí)三維目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，同時(shí)促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

年輕教師是主備教師時(shí)，在集體備課活動(dòng)中進(jìn)行二次備課，聽取其他教師的意見和建議后，業(yè)務(wù)能力和教學(xué)能力會(huì)得到提升，同時(shí)在二次、三次備課時(shí)會(huì)進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)備課中的得與失，及時(shí)改進(jìn)不足之處，促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng);老教師在參與集體備課、評(píng)課活動(dòng)中，也會(huì)感受到年輕教師的教學(xué)熱情、學(xué)習(xí)年輕教師新的教學(xué)手段和獲取新的教學(xué)資源，促進(jìn)自己專業(yè)能力更進(jìn)一步地發(fā)展。老教師是主備教師時(shí)，同組的教師提出更好的意見和建議，也會(huì)促使老教師進(jìn)行教學(xué)反思，及時(shí)改進(jìn)原來備課設(shè)計(jì)的不足之處，促進(jìn)自己業(yè)務(wù)素質(zhì)的精進(jìn)。

（三）利用共享媒體進(jìn)行二次備課

2020 年春節(jié)期間，突如其來的新冠疫情打亂了學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃和安排，各種網(wǎng)絡(luò)直播、共享課程蜂擁而至，學(xué)校也第一時(shí)間采用網(wǎng)絡(luò)直播課程形式。為此，學(xué)校教師在線學(xué)習(xí)了多種直播軟件和平臺(tái)技術(shù)，提升了教師的現(xiàn)代化教育教學(xué)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)。但由于在線直播需要準(zhǔn)備的資料和電子設(shè)備比較多，如果是一個(gè)教師準(zhǔn)備所有的課程，難免捉襟見肘、疲于應(yīng)對(duì)，且會(huì)導(dǎo)致每節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量不一定能得到保證。對(duì)此，學(xué)校多校區(qū)集體備課又發(fā)揮了積極的作用。學(xué)校制訂備課計(jì)劃，指定相關(guān)教師負(fù)責(zé)對(duì)課題進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)備課。教師在線下認(rèn)真?zhèn)湔n，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，將一次備課的課件和練習(xí)上傳到微信群。教師在微信群里學(xué)習(xí)了課件后，在共享平臺(tái)上進(jìn)行集體備課，提出修改意見，備課教師聽取大家的意見后再進(jìn)行二次備課，修改完善后完成視頻錄制（錄屏），將最終版的課件和錄課視頻發(fā)至 QQ 群共享，方便教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)授課。當(dāng)然，有些班級(jí)的學(xué)生需要教師本人直播授課，教師也可以在備課教師上傳的課件的基礎(chǔ)上，加入一些符合本班學(xué)情的資料及練習(xí)進(jìn)行二次、三次備課。

利用共享平臺(tái)進(jìn)行集體備課，教師在一次備課和二次備課中，消化、吸收了其他教師的長(zhǎng)處，提升了教學(xué)的藝術(shù)性和教學(xué)水平，促進(jìn)了自身的專業(yè)成長(zhǎng)。例如，在準(zhǔn)備《博大精深的中華文化》時(shí)，備課教師為重點(diǎn)突破“獨(dú)特性里的古代中國科技”，加入了都江堰、四大發(fā)明的視頻資料，很好地突破了重難點(diǎn)內(nèi)容;同時(shí)，聯(lián)系到中國抗擊新冠疫情期間中醫(yī)中藥發(fā)揮了巨大的積極作用，教師在共享平臺(tái)微信群里建議加上中醫(yī)中藥的相關(guān)內(nèi)容和練習(xí)題，這樣更符合思想政治課與時(shí)俱進(jìn)、緊扣國內(nèi)外時(shí)政大事的特點(diǎn)，更多元地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立文化自信。此外，備課教師及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)自己在備課時(shí)的不足，更好地提升了自己的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平。

（四）集體備課和磨課

思想的碰撞會(huì)散發(fā)智慧的光芒。資源的共享、觀念的共享、設(shè)計(jì)的共享，能促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。因此，可以根據(jù)教學(xué)實(shí)情組織公開課、示范課，進(jìn)行集體備課、磨課。2019 年，學(xué)校共有兩位年輕教師參加南寧市的思想政治課教學(xué)競(jìng)賽。青山和五象兩個(gè)校區(qū)的教師集中進(jìn)行集體備課，共同為兩位老師出謀劃策。在集體備課活動(dòng)中，各位老師積極發(fā)言，針對(duì)教材重難點(diǎn)的突破、采用的事例、教學(xué)活動(dòng)等進(jìn)行詳盡的分析，建設(shè)性地提出了很多意見和建議。例如，在×××教師的備課活動(dòng)中，大家建議采用國慶花車和學(xué)校幫扶東蘭高中的事例;在另一位年輕教師××的備課活動(dòng)中，大家建議增加讓學(xué)生寫夢(mèng)想卡、課堂宣誓等活動(dòng)環(huán)節(jié)等。為了呈現(xiàn)出一堂好課、一堂精品課，集體備課、磨課時(shí)老師們都竭盡所能、獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。在磨課活動(dòng)中，老師們對(duì)多種教學(xué)方法和教學(xué)思想進(jìn)行了交流和碰撞，每個(gè)參與其中的老師無論是業(yè)務(wù)能力還是教育教學(xué)水平都得到了一定的提升，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

（五）利用共享資源制作各類學(xué)科資料及測(cè)試卷

在共享背景下，思想政治課教師可以通過比較好的公眾平臺(tái)和一些傳播正能量的自媒體平臺(tái)獲取學(xué)科相關(guān)的時(shí)政資料及專業(yè)資料。例如，“人民日?qǐng)?bào)”“環(huán)球時(shí)報(bào)”“中國考試”“高考政治”等微信公眾號(hào)，經(jīng)常會(huì)有教師需要的時(shí)政新聞及考試風(fēng)向標(biāo)，教師在命制周測(cè)、月考、段期考的過程中，可以利用平臺(tái)上的最新時(shí)政要聞命制原創(chuàng)題、改編題，以提升自身的命題水平和教學(xué)技能，促進(jìn)自身的專業(yè)成長(zhǎng)。

此外，有些專業(yè)類的公眾平臺(tái)，如“學(xué)科網(wǎng)”“高考資源網(wǎng)”等，收錄了大量的課件、試題、資料，也是教師獲取資料、試題、課件的重要來源。教師通過學(xué)習(xí)其他教師上傳的課件資料，也可以進(jìn)行二次備課，從而提升自己的教學(xué)水平、改進(jìn)自己的教學(xué)手段、使自己的課堂更具藝術(shù)性、獨(dú)特性，更吸引學(xué)生。從平臺(tái)獲取的時(shí)政資料，教師可以進(jìn)行改編、創(chuàng)新，形成更具時(shí)代性和原創(chuàng)性的資料和習(xí)題，以提升出題水平，促進(jìn)自身的專業(yè)成長(zhǎng)。

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展、萬物互聯(lián)的新時(shí)期，作為教育工作者，只有更新教育觀念，促進(jìn)自身的專業(yè)成長(zhǎng)，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力和學(xué)科核心素養(yǎng)，更好地造就在新時(shí)代獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷的人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張要武.高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培育與課堂教學(xué)的“溫度”[J].天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)教育版），2018（02）.

[2]陳鳳林，楊錦明.論民族自治區(qū)的立法自治權(quán)[J].中共銀川市委黨校學(xué)報(bào)，2013（03）.

【作者簡(jiǎn)介】徐 欣，教育碩士，中學(xué)高級(jí)教師，現(xiàn)就職于南寧市第三中學(xué)，青山校區(qū)高二政治備課組組長(zhǎng)、學(xué)科帶頭人，“農(nóng)大明特級(jí)教師工作坊”成員，主持課題獲2017年廣西基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)。

（責(zé)編 羅汝君）