李瑩

摘 要：信息技術(shù)在生活中的運用越來越廣泛。目前，幼兒園的每個班都會配備電腦、一體機、電子白板等教學設(shè)備。信息技術(shù)可以提供豐富的感性材料，讓原本枯燥的教學活動變得立體生動起來，大大提高了幼兒的教學效率。

關(guān)鍵詞：幼兒; 信息技術(shù); 教學效率

中圖分類號：G612? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1006-3315（2020）9-064-001

在幼兒教學活動中，我們會發(fā)現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象：在活動剛開始時，由于好奇，幼兒的注意力往往會集中在教師身上，然而到了活動中期，他們的興趣就會有所下降，注意力往往不集中，教學活動的效果大打折扣。如何使幼兒在活動中一直保持興趣和專注力呢？我運用信息技術(shù)做了這樣的嘗試，以大班主題活動《全世界兒童是一家》為例：教師先引導幼兒討論世界上有哪些國家，當幼兒說不出新的答案時，運用信息技術(shù)展示世界五大洲不同地區(qū)和不同膚色的兒童，讓幼兒了解不同地區(qū)和國家的兒童，掀起活動的高潮。教師拓展話題：“在世界各地不同的地方，他們是怎樣過兒童節(jié)的呢？”配上不同國家慶祝兒童節(jié)的Flash動畫和視頻，開闊幼兒的思維、活躍活動的氣氛，使孩子始終保持濃厚的活動興趣。可見信息技術(shù)可以豐富幼兒的活動形式，延續(xù)幼兒參與活動的興趣，提高教學效率，達到較好的教學效果。

一、巧用信息技術(shù)，提高幼兒興趣

看電視是幼兒喜愛的活動內(nèi)容，在活動中，老師只要說一聲：“下面我們要看大屏幕了！”教室里便會很快安靜下來，小朋友也會很自然地瞪大眼睛，坐正身體，盯著大屏幕等待播放。信息技術(shù)給教學帶來了明亮的色彩、悅耳的音樂、生動的形象、具有感染力，將聲、色、形融為一體，幼兒在活動中邊聽、邊看、邊想，邊互動，始終保持著濃厚的學習興趣。通過這種直觀的動態(tài)感受，大大提高了幼兒參與活動的興趣，僅靠教師口頭講述或觀看圖片，教學效果是絕對達不到的，可以說運用信息化技術(shù)大大提高了教學效率。比如在數(shù)學活動《數(shù)一數(shù)》時，教師把單純的點數(shù)活動變成了小動物們的快樂游戲，通過出示幼兒熟悉的卡通動物畫面，讓幼兒找一找，相同的朋友有幾個，讓幼兒在找找、數(shù)數(shù)、玩玩中開開心心地完成了教學活動。

二、巧用信息技術(shù)，突破重點難點

3-6歲幼兒的思維方式主要是無意注意和無意識記。因此，傳統(tǒng)的口頭說教，很難讓幼兒快速掌握理解活動的內(nèi)容，如果能將信息技術(shù)融于教學活動中，運用鏡頭推、拉、特寫、定格、慢進等手段，讓幼兒原本看不清或被忽略的地方，變得清晰、醒目，那教學的效率一定會大大提高，活動的目標會更具有針對性，更容易突破教學的重點和難點。金山是幼兒春游、秋游多次游玩的地方，但幼兒游覽后對金山的特征并不能清晰的表述。我們在《鎮(zhèn)江的山》活動中，拍攝了金山、焦山、北固山、南山、茅山、九華山、蒜山等許多近景特寫鏡頭，讓幼兒對比觀看，幼兒在鏡頭推、拉、放大、縮小、定格等信息技術(shù)手段下，不僅看得清楚，而且能快速觀察到不同山的特征并加以區(qū)分，記得又快又準。在《人們的工作》主題時，為了讓幼兒知道老師一天的工作內(nèi)容是什么，廚房的阿姨是怎樣為小朋友燒飯、燒菜，保安叔叔的每天在幼兒園里負責哪些職責，我們通過鏡頭拍攝、剪輯成視頻，一樣樣放給幼兒看，讓幼兒更直觀的感受幼兒園內(nèi)人們工作的內(nèi)容和職責，更容易掌握活動的重難點，從而激發(fā)幼兒對老師、幼兒園的熱愛之情，進一步提高教學效率。

三、巧用信息技術(shù)，將抽象轉(zhuǎn)為具體

幼兒的思維需要借助一個具體的形象來輔助理解，如果以概念判斷推理或是單調(diào)抽象地說教，會讓幼兒不理解產(chǎn)生困惑，直接影響教學效果。而信息技術(shù)能將生活中抽象的原理和內(nèi)容，借助形象具體的畫面表現(xiàn)出來，讓幼兒一看就懂、一學就會。例如在幼兒園進行愛國主義教育時，“尊敬國旗”就是一個比較抽象的內(nèi)容，不易于幼兒理解。教師可以運用信息技術(shù)讓幼兒觀看小學生升旗儀式的視頻，讓幼兒通過視頻畫面具體感知：哥哥姐姐在干什么？他們是怎樣做的？他們?yōu)槭裁匆@樣做？使幼兒能夠感知理解，自己也應(yīng)該像哥哥姐姐一樣尊敬國旗，向國旗致敬。同樣為了讓幼兒從情感上感知什么是“幸福的生活”，我們收集了幼兒家庭生活、幼兒園生活、假日生活等方面的視頻，同時再將《苦難的中國》電視片中兒童苦難生活的畫面對比摘錄，播放給幼兒觀看。通過對比，使幼兒真切地感受到自己的幸福生活，從小種下熱愛生活、熱愛家庭的種子。

四、巧用信息技術(shù)，打破時間和空間的界限

信息技術(shù)將圖片、視頻、聲音結(jié)合在一起，打破傳統(tǒng)教育模式，突破時間、空間的界限，將多地區(qū)、多平臺、多時間點的資源進行融合，創(chuàng)造出無限的交流空間。以幼兒園愛國教育為例：沒有對祖國、對家鄉(xiāng)的認識和了解也就談不上對祖國、對家鄉(xiāng)的愛。但是愛祖國、愛家鄉(xiāng)的教育內(nèi)容涉及面廣：從自然風光到生態(tài)資源，從古代文明到現(xiàn)代成就，從英雄壯士到當代楷模，所有這些不可能都讓幼兒親身經(jīng)過、親眼看過。我們讓幼兒認識北京，除了看圖片，我們不可能將幼兒都帶到北京去。就是讓幼兒認識自己的家鄉(xiāng)鎮(zhèn)江，由于時間的關(guān)系也不可能都讓幼兒親臨其境去參觀、去游覽。我們讓幼兒利用周末、假期分組去鎮(zhèn)江不同的地方游覽、參觀并拍攝照片和視頻，教師集中收集幼兒拍攝的照片、視頻制作了課件《我的家鄉(xiāng)——鎮(zhèn)江》，讓幼兒集中觀看，幫助幼兒回憶整理參觀游覽中獲得收獲，讓幼兒相互觀看、相互學習，留下深刻的記憶，達到教育目的，既形象生動節(jié)省了教學時間，又整體提高了教學效率。

巧用信息技術(shù)可以調(diào)動幼兒學習興趣，輔助學習，突破教學的重難點，將抽象邏輯轉(zhuǎn)為具體形象，打破時間和空間界限，彰顯強大的生命力，但信息技術(shù)不可能解決教學中的所有問題，信息技術(shù)僅作為一種輔助學習手段，需要教師要有超前的教學意識，創(chuàng)新的教育觀念，巧妙地運用信息技術(shù)，引導孩子在“玩”中學，在“學”中玩，在“操作”中知事理，才能更好地有利幼兒的學、教師的教，提高教學效率，展示信息技術(shù)的優(yōu)越性和前瞻性。

參考文獻：

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[2]李藝.信息技術(shù)課程，北京高等教育出版社

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