鐘德祥

摘 要：數(shù)學(xué)抽象性和推理性較強(qiáng)的特點(diǎn)，使認(rèn)知能力和思維能力發(fā)展還不成熟的小學(xué)生接受起來存在一定困難。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)，進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，適當(dāng)采用現(xiàn)代信息技術(shù)，將抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)為直觀、具體的形象，讓學(xué)生更好地接受教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)興趣和效率。信息技術(shù)的采用還可以幫助教師進(jìn)行各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新，提高教學(xué)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù); 小學(xué)數(shù)學(xué); 數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.5? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2020）9-051-002

數(shù)學(xué)是一門研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)[1]，推理性和抽象性比較強(qiáng)，對(duì)認(rèn)知能力和思維發(fā)展還不成熟的小學(xué)生而言，接受和理解起來有一定的難度。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如何為小學(xué)生創(chuàng)造一種可感可視、易于理解的教學(xué)環(huán)境，讓模糊的數(shù)學(xué)思想在小學(xué)生面前明晰起來，是一個(gè)艱巨的任務(wù)。為了幫助數(shù)學(xué)教學(xué)，促進(jìn)教師和學(xué)校創(chuàng)造動(dòng)手實(shí)踐的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方式，支持和推動(dòng)各學(xué)校的課程改革，滿足當(dāng)前和未來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和核心素養(yǎng)的要求，教育部專門組織專家修訂發(fā)布了《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)裝備配置標(biāo)準(zhǔn)（JY/T 0617-2019）》。標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)布，充分體現(xiàn)了國(guó)家有關(guān)部門對(duì)數(shù)學(xué)教育改革的重視，體現(xiàn)了國(guó)家讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用配置的各種信息技術(shù)和學(xué)具，通過動(dòng)手動(dòng)腦的各種活動(dòng)方式來發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)結(jié)論，理解數(shù)學(xué)知識(shí)，探索數(shù)學(xué)結(jié)論的導(dǎo)向[1]。

當(dāng)前人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)和混合現(xiàn)實(shí)技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)、3D打印技術(shù)、自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)等信息技術(shù)在各類各層次教育中發(fā)展迅速，為未來的教育進(jìn)行革命化的發(fā)展創(chuàng)造了條件，也為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的創(chuàng)新和發(fā)展帶來了良好的機(jī)遇。各數(shù)學(xué)老師和小學(xué)應(yīng)充分利用技術(shù)發(fā)展帶來的便利，創(chuàng)造性地使用各種信息技術(shù)和教學(xué)裝備，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和接受

在義務(wù)教育階段，小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容包括數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合與實(shí)踐等，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)的概念、空間觀念、數(shù)據(jù)分析能力、運(yùn)算推理能力等數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生年齡較小，以形象思維為主，對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的理解能力相對(duì)較差，教師借助信息技術(shù)開展數(shù)學(xué)教學(xué)能夠讓學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)[2]。在教學(xué)過程中，僅僅憑借文字的描述，學(xué)生對(duì)于數(shù)的概念和空間的概念比較模糊，但利用信息技術(shù)將一個(gè)個(gè)抽象的數(shù)、圖概念以圖形、動(dòng)畫等多媒體技術(shù)呈現(xiàn)為具體、形象、直觀的內(nèi)容之后，學(xué)生則比較容易和理解。例如，在認(rèn)識(shí)線段、射線和直線時(shí)，就可以將《西游記》中孫悟空的金箍棒相關(guān)影視截成影音片段，當(dāng)金箍棒變成針一樣在孫悟空手中時(shí)，就是線段;當(dāng)孫悟空把金箍棒一頭放在地上，向天空無(wú)限延伸時(shí)，就是射線;當(dāng)孫悟空把金箍棒拋到空中，向兩端無(wú)限延伸，就是直線。這樣的影音教學(xué)片斷，既可以提高學(xué)生對(duì)抽象概念的理解，加深學(xué)生的印象，又可以提高學(xué)生的興趣。有的老師利用電子游戲的方式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣和理解。上海有老師利用剝豆豆游戲化平臺(tái)，進(jìn)行了數(shù)字拆分和幾何圖形教學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過情景動(dòng)畫引入教學(xué)內(nèi)容，然后在平臺(tái)進(jìn)行相應(yīng)題目的游戲競(jìng)賽，平臺(tái)根據(jù)答題速度和正確率得出競(jìng)賽冠軍，并可以在大屏幕提供學(xué)生答題情況的反饋，從而為老師改進(jìn)教學(xué)策略提供幫助[3]。以電子游戲競(jìng)賽的方式進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，通過競(jìng)爭(zhēng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，游戲里面動(dòng)感的音樂、漂亮的畫面也可以幫助學(xué)生提高注意力，活躍課堂教學(xué)氛圍。

二、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生注意力和學(xué)習(xí)效率

在小學(xué)階段，學(xué)生自我管理能力差，注意力容易分散，加上數(shù)學(xué)的抽象性，很多小學(xué)生會(huì)出現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不高甚至厭學(xué)的情況。因此，應(yīng)在教學(xué)當(dāng)中引入各種現(xiàn)代化的信息技術(shù)，將教學(xué)與技術(shù)有效融合，進(jìn)行教學(xué)方式方法的創(chuàng)新。各種信息技術(shù)支持下的教育教學(xué)創(chuàng)新，不應(yīng)簡(jiǎn)單地利用某個(gè)新裝備或新產(chǎn)品，而是應(yīng)該以技術(shù)為輔助手段，以提高學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)效率、提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果為目的。

2012年，英國(guó)教育部在21所小學(xué)進(jìn)行試點(diǎn)，計(jì)劃在工程、數(shù)學(xué)和設(shè)計(jì)等課程教學(xué)中，使用3D打印技術(shù)。我國(guó)江蘇常州市虹景小學(xué)六（5）班學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，發(fā)現(xiàn)測(cè)量工具有很多，于是想制作一把多功能尺。數(shù)學(xué)老師獲知學(xué)生想法后，積極啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助和輔導(dǎo)學(xué)生成功地將多功能尺使用3D打印技術(shù)打印出來[4]。這種方法大大激發(fā)了學(xué)生的想象力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與課堂的程度，鍛煉了學(xué)生分析問題和動(dòng)手解決問題的能力，提高了教學(xué)效果。2013年《新媒體聯(lián)盟地平線報(bào)告》的基礎(chǔ)教育版，首次將3D打印技術(shù)的教育應(yīng)用列入了“待普及”的新技術(shù)清單[5]。在我國(guó)，3D打印技術(shù)在小學(xué)教育中使用也越來越廣泛，很多省、市都在進(jìn)行3D打印進(jìn)校園的推廣活動(dòng)。例如青島市計(jì)劃每個(gè)區(qū)都建立中小學(xué)3D打印實(shí)踐中心，每個(gè)打印實(shí)踐中心配備20臺(tái)3D打印機(jī)，并定期進(jìn)行學(xué)生優(yōu)秀作品評(píng)選和拍賣活動(dòng)[6]。3D打印等現(xiàn)代信息技術(shù)的合理使用可以使枯燥抽象的數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與興趣，提高學(xué)生注意力，使數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)不再刻板單一，呈現(xiàn)多姿多彩的面貌。

三、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，進(jìn)行教學(xué)過程和教學(xué)模式創(chuàng)新

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，涉及諸多環(huán)節(jié)，如課程的導(dǎo)入、課中的數(shù)學(xué)問題探究與解決、課后作業(yè)與評(píng)價(jià)、與家長(zhǎng)的溝通等等，這些環(huán)節(jié)當(dāng)中，幾乎每個(gè)環(huán)節(jié)可以運(yùn)用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)良好的效果。

在課堂翻轉(zhuǎn)方面，教師可以將下節(jié)內(nèi)容或者可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)資源提前以視頻、影音等多媒體形式提供給學(xué)生，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)和思考，從而提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境，通過視頻、圖片、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等展示出課堂所需講的內(nèi)容，比如為了認(rèn)識(shí)圓錐，可以利用多媒體展示建筑物的圓錐頂、農(nóng)民糧堆、水晶吊燈等多種實(shí)物形狀。

在課程進(jìn)行當(dāng)中，教師可以利用信息技術(shù)展示數(shù)學(xué)問題的探究過程，比如為了讓學(xué)生理解不同幾何形狀之間的圖形轉(zhuǎn)換關(guān)系，可以利用幾何畫板的拖拽、伸縮功能等進(jìn)行圖形變化的演示。

在課后作業(yè)與評(píng)價(jià)以及與家長(zhǎng)溝通環(huán)節(jié)，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)之間可以充分通過QQ、微信、E-mail、手機(jī)APP等社交媒體開展群體交流和個(gè)體輔導(dǎo)，進(jìn)行作業(yè)布置和學(xué)習(xí)督促。有的學(xué)校老師充分利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，利用學(xué)生質(zhì)量檢測(cè)結(jié)果大數(shù)據(jù)分析，對(duì)學(xué)校之間、班級(jí)之間和學(xué)生之間同樣內(nèi)容的學(xué)習(xí)成果之間的差異進(jìn)行對(duì)比，從而改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)策略，深化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的改革[7]。將來，隨著人工智能和大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展，還可以對(duì)每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)過程當(dāng)中存在的問題進(jìn)行分析，從而有針對(duì)性地為每個(gè)學(xué)生提供智能化的學(xué)習(xí)解決方案。

在知識(shí)面擴(kuò)大和補(bǔ)充方面，教師可以通過提供各種網(wǎng)絡(luò)公開課鏈接等方式，為學(xué)有余力的同學(xué)提供更多的知識(shí)平臺(tái)。

四、以信息技術(shù)支持下的小學(xué)教學(xué)方式創(chuàng)新需注意的問題

第一，要明確教學(xué)目的。信息技術(shù)是為教學(xué)目的服務(wù)的，無(wú)論什么信息技術(shù)，都應(yīng)是為了提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果而使用的。信息技術(shù)的使用和取舍應(yīng)該圍繞課程內(nèi)容和教學(xué)效果進(jìn)行，不能片面的追求技術(shù)的炫酷性而忘記了教學(xué)目的，舍本逐末。

第二，圍繞教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)各環(huán)節(jié)精心分析，綜合運(yùn)用多種技術(shù)和方法。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)圍繞每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，精心分析和設(shè)計(jì)，本著幫助師生突破教學(xué)重點(diǎn)、化難為易、化繁為簡(jiǎn)、化抽象為具體的原則，綜合考慮多種技術(shù)和方法?，F(xiàn)代信息技術(shù)有自身的優(yōu)勢(shì)，但是也有一定的弊端。如果利用不好，有時(shí)反而會(huì)讓學(xué)生單純將注意力放在聲音、圖像或視頻之上，對(duì)教師的講授、對(duì)與教師的互動(dòng)失去興趣，降低學(xué)習(xí)效果。另外，如果教師利用的信息技術(shù)太過復(fù)雜，可能會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生產(chǎn)生反感。因此，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)必須綜合考慮各種情況，采用最能提高學(xué)習(xí)效率、最能體現(xiàn)教學(xué)成效的方法。

第三，注重學(xué)生的參與和教師的引導(dǎo)。無(wú)論采用何種技術(shù)，最終的目的都是為了培養(yǎng)學(xué)生的能力。學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的提高和培養(yǎng)需要學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行深度參與。所以，不論是采用3D打印技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、各種學(xué)習(xí)類游戲還是其他信息技術(shù)，要始終保證學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體地位不動(dòng)搖，充分激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造性，提高他們解決問題和分析問題的能力。在這個(gè)過程中，教師的引導(dǎo)作用不可替代。不能因?yàn)椴捎昧诵碌募夹g(shù)，就任由學(xué)生天馬行空。教師必須注意觀察學(xué)生的興趣所在，在他們遇到困難時(shí)提供鼓勵(lì)和幫助，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生在新的技術(shù)環(huán)境下解決新的問題的能力。在使用信息技術(shù)的過程中，教師必須對(duì)新的技術(shù)環(huán)境下可能會(huì)發(fā)生的技術(shù)問題、產(chǎn)生的倫理問題、行為規(guī)范問題等等進(jìn)行全面、正向的引導(dǎo)，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

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