高傳偉

摘 要：隨著現(xiàn)代教育事業(yè)的改革發(fā)展，教育的方法與教學(xué)模式也在相應(yīng)地變革與創(chuàng)新，而有一個(gè)教育趨勢(shì)就是不斷向生活化方向進(jìn)行探索，因?yàn)閷W(xué)習(xí)知識(shí)不僅僅是來源于課本，學(xué)生只有把生活中的一些問題仔細(xì)觀察，把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，才能對(duì)知識(shí)靈活掌握與應(yīng)用，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性也會(huì)提升，更重要的是如果我們教育的孩子只是紙上談兵，今后進(jìn)入社會(huì)就會(huì)難以適應(yīng)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要從學(xué)生小的年齡階段，主動(dòng)將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科生活化，作為教學(xué)的一種重要方法來推進(jìn)是至關(guān)重要的教學(xué)抓手。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的實(shí)踐出發(fā)來進(jìn)行相關(guān)的闡述，希望可以為廣大教師提供借鑒參考，把數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)生活化的教學(xué)方法呈現(xiàn)出來，為教師打開數(shù)學(xué)教學(xué)的新教學(xué)思路，提高學(xué)生的核心數(shù)學(xué)思維與素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué); 知識(shí)點(diǎn); 生活化; 實(shí)效教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.5? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2020）9-043-002

過去的數(shù)學(xué)家在推導(dǎo)出公式和方程式時(shí)，就如同欣賞到美麗的風(fēng)景、聽到優(yōu)美的旋律一般能享受到數(shù)學(xué)的快樂。由此可以看出，數(shù)學(xué)雖然是一門理科為基礎(chǔ)的學(xué)科，但是這門課程集合圖形數(shù)字計(jì)算為一體，本來就是一門非常嚴(yán)謹(jǐn)和需要獨(dú)立思考的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生而言也是從小到大都要學(xué)習(xí)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的重要性不言而喻。而數(shù)學(xué)是理科中的重要學(xué)科，如果這門課程學(xué)不好對(duì)其他的學(xué)科也會(huì)受到影響，還有的學(xué)生在小學(xué)階段出現(xiàn)了嚴(yán)重偏科的現(xiàn)象，為了有效地避免學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困難，在數(shù)學(xué)的課堂中融入生活化的教學(xué)方法不失為一種可取之策。而且，現(xiàn)在的很多中小學(xué)也都在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)生活化的實(shí)踐探索，具體表現(xiàn)在課堂中結(jié)合生活讓學(xué)生們展開討論，結(jié)合自身的感悟和體會(huì)進(jìn)行課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)。這個(gè)過程，需要教師和學(xué)生們一起參與課堂，共同完成教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，相互作用才能順利地開展好小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的指導(dǎo)。本文將從以下四個(gè)方面，來具體談一談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化教學(xué)方法的創(chuàng)新之處。

一、融入數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手探究數(shù)學(xué)興趣

古語有云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！睆墓糯藢W(xué)習(xí)的方法中，我們也不難看出，在學(xué)習(xí)和生活中要想做一件事不能僅僅停留在紙上去談兵，要去結(jié)合實(shí)踐，實(shí)踐是檢驗(yàn)課堂知識(shí)掌握的唯一標(biāo)準(zhǔn)。都說在學(xué)生成長(zhǎng)的階段中，興趣才是第一任老師，學(xué)生們只有先對(duì)一個(gè)事物建立起強(qiáng)烈的好奇心，才能有興趣去學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中也是如此，教師要適當(dāng)?shù)厝谌胍恍?shí)踐活動(dòng)，通過讓學(xué)生動(dòng)手來提高學(xué)生的思維轉(zhuǎn)換能力，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。一旦培養(yǎng)好了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，那么，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)也會(huì)顯著提升。與此同時(shí)，教學(xué)效果也會(huì)發(fā)生意想不到的改變，教師不要覺得結(jié)合生活是一種浪費(fèi)時(shí)間的表現(xiàn)，要真正把學(xué)生從繁瑣抽象的數(shù)字中解脫出來，進(jìn)而獲得探究生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)的良好習(xí)慣和有效方法。

在學(xué)習(xí)“對(duì)稱，平移和旋轉(zhuǎn)”這節(jié)課的時(shí)候，教師可以首先在導(dǎo)入環(huán)節(jié)適當(dāng)?shù)劁亯|一些理論知識(shí)，在此基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力也不容忽視，學(xué)生們要自己動(dòng)手做出相關(guān)的圖形，在實(shí)踐過程中，自己先嘗試著想辦法來轉(zhuǎn)換各種不同的方向和角度，因?yàn)橹挥邢茸寣W(xué)生們?nèi)?dòng)手嘗試，才能在后續(xù)教學(xué)時(shí)把枯燥、難懂的問題變得簡(jiǎn)單好理解，這節(jié)課上完學(xué)生的印象也會(huì)比較深刻，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶力也會(huì)比平時(shí)的效果好。

二、創(chuàng)設(shè)生活化數(shù)學(xué)情境教學(xué)模式，讓學(xué)生在愉悅氛圍中學(xué)習(xí)

在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂中，情境化教學(xué)是一種備受學(xué)生喜愛的教學(xué)方法，也是一種必不可少的教學(xué)方式，情境化教學(xué)也是學(xué)生學(xué)習(xí)生活化的有效策略，不僅可以增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的想象力和創(chuàng)造力，還能夠把教師這節(jié)課想讓學(xué)生達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)有效完成。具體來看，就是教師要先為學(xué)生預(yù)設(shè)好一個(gè)輕松有趣的數(shù)學(xué)問題大環(huán)境，先調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的積極性融入情境，在老師的循序漸進(jìn)下，進(jìn)行相關(guān)問題的解答與思考。不是教師代替學(xué)生去研究，而是讓學(xué)生通過自己動(dòng)腦筋，開拓思維來發(fā)現(xiàn)問題，一步一步地解決問題，最后掌握好隱含在其中的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，這樣一來，數(shù)學(xué)再也不是冷冰冰的數(shù)字了，而是一個(gè)個(gè)鮮活的情境和故事，更有針對(duì)性地讓學(xué)生們?nèi)ソ鉀Q生活中的數(shù)學(xué)問題。

在講授《加減法的換算》這節(jié)課時(shí)，小學(xué)生因?yàn)橹皼]有接觸過這種類型的數(shù)學(xué)題目，可以說，對(duì)這種抽象的加減法運(yùn)算方式不是很理解，他們的幼小思維很容易就想象不到這種加減法的運(yùn)算過程具體是怎么進(jìn)行的。這時(shí)，教師就可以把情境教學(xué)的方式加入課堂，給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個(gè)做加減法的情境。如，小李的媽媽讓他去菜市場(chǎng)買菜，他打算買三棵蔥、五個(gè)土豆、四個(gè)西紅柿，最后他發(fā)現(xiàn)錢不夠了，又決定減掉3個(gè)土豆，問小明此次總共買到了多少東西？教師通過這種生活中每天都在發(fā)生的實(shí)際場(chǎng)景，可以多設(shè)置一些貼合學(xué)生們生活實(shí)際的案例，引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)入思維情境，有效地讓學(xué)生們發(fā)散思維，鍛煉他們的動(dòng)腦思考能力。讓學(xué)生們?cè)谏罨臉啡ぶ袑W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中個(gè)人自主學(xué)習(xí)和小組探討學(xué)習(xí)相結(jié)合，最終達(dá)到掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的目的。

三、巧妙布置生活化課后作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)

在學(xué)習(xí)中課后作業(yè)的是對(duì)課堂學(xué)習(xí)的有效鞏固，對(duì)于每個(gè)學(xué)生來說也是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要一步。都說學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆，課堂只是學(xué)生們學(xué)習(xí)知識(shí)的第一步，如果不對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)加以鞏固，很可能學(xué)生很快就會(huì)忘記，學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)也不牢固。所以，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中一方面要把精力和注意力關(guān)注到課堂上，保證學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率，另一方面，還要及時(shí)地注重課下學(xué)生們對(duì)知識(shí)的鞏固情況，尤其是對(duì)家庭作業(yè)的完成情況和問題反饋。小學(xué)數(shù)學(xué)老師對(duì)于課后的作業(yè)布置，也不能單一地把數(shù)學(xué)題大量地布置下去，一味地刷題會(huì)打消學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。要對(duì)于課后作業(yè)進(jìn)行精心地設(shè)計(jì)和細(xì)心地準(zhǔn)備，也要圍繞一個(gè)“生活化”的原則去設(shè)置作業(yè)，把數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)與生活相結(jié)合布置作業(yè)，這樣學(xué)生們?cè)谕瓿蓵r(shí)可以更加的順利，對(duì)于課堂中老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容理解也更加透徹深入。

在學(xué)習(xí)完了“測(cè)量-長(zhǎng)度單位之間的換算”這堂課時(shí)，教師已經(jīng)在課堂上對(duì)于長(zhǎng)度的單位給同學(xué)們逐一講解了，一開始小學(xué)生對(duì)單位都沒概念，教師可以在課堂上拿出一些身邊常用的東西來給學(xué)生們進(jìn)行演示，用學(xué)生們熟悉的物品更好理解。隨后，在課后作業(yè)的設(shè)計(jì)上，教師可以要求學(xué)生們下課回家自己測(cè)量，不限定小學(xué)生們具體要測(cè)量的東西，可以把家里經(jīng)常見到的物品進(jìn)行精細(xì)化測(cè)量，最后把它換算成數(shù)學(xué)中的單位，例如毫米、厘米、米等，這樣學(xué)生覺得課后的作業(yè)不是千篇一律的，也能把平常生活中經(jīng)常忽略的東西，再重新發(fā)現(xiàn)享受生活中的點(diǎn)滴美好，也感受到知識(shí)帶給生活的樂趣，以及知識(shí)為生活帶來的便利條件。

四、結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)生活問題，掌握解決問題數(shù)字化的技巧

一個(gè)學(xué)校曾經(jīng)做過調(diào)研報(bào)告，課堂的知識(shí)點(diǎn)越是接近學(xué)生們的日常生活，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果也會(huì)越來越好。其實(shí)，數(shù)學(xué)就來源于生活，很多的數(shù)學(xué)知識(shí)都是能夠在生活中找到相匹配的案例。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師尤其要注意可以選取生活中、社會(huì)上每天發(fā)生的鮮活案例來教學(xué)，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也有一種關(guān)心國(guó)家發(fā)展的意識(shí)與思想。這樣將多樣化的教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，可以更好地把知識(shí)點(diǎn)牢牢地印在學(xué)生們的腦海中，使學(xué)生們打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，在生活中遇到數(shù)學(xué)問題，也能不慌不忙地去應(yīng)對(duì)問題、解決問題。

在進(jìn)行《按比例分配》的教學(xué)時(shí)，教師可以利用教室的多媒體設(shè)備，讓學(xué)生觀看學(xué)生附近的超市一天當(dāng)中客流量變化的視頻，播放完了視頻過后，教師可以順勢(shì)提出一個(gè)問題，讓小學(xué)生們進(jìn)行思考，讓他們體驗(yàn)一回當(dāng)超市老板的感覺，提出“你如果是超市的老板，你認(rèn)為幾點(diǎn)開門幾點(diǎn)關(guān)門比較合適，并說出具體的原因?！边@個(gè)問題一旦拋出，整個(gè)課堂都展開了激烈的討論，每個(gè)學(xué)生考慮問題的出發(fā)點(diǎn)都不一樣，有的考慮客流量，有的考慮關(guān)門時(shí)間的重要性。而且學(xué)生們都爭(zhēng)先恐后地抒發(fā)己見。這個(gè)時(shí)候，教師可以趁熱打鐵，繼續(xù)提問新的問題：“你設(shè)置的開門和關(guān)門時(shí)間，是怎么考慮的？主要基于什么原因？你是怎么發(fā)現(xiàn)這些問題的？”學(xué)生們聽到問題又會(huì)展開二次激烈的探討，教師可以選出一些同學(xué)再次發(fā)表意見，可以引導(dǎo)學(xué)生們周末去超市進(jìn)行觀察，用親自實(shí)踐調(diào)查的方式對(duì)自己得出的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析。這樣學(xué)生們就會(huì)把比例與生活實(shí)際聯(lián)系起來，達(dá)到了事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，將數(shù)學(xué)知識(shí)生活化可以讓學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)大大增強(qiáng)，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要把理論化和數(shù)字化的知識(shí)巧妙的轉(zhuǎn)化成生活中的具體案例，帶動(dòng)學(xué)生們?nèi)ニ伎?、去?yīng)用，學(xué)生們也在教師的引領(lǐng)下，積極地去投身到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情氛圍中，在小學(xué)階段為自己今后的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)，把課堂的教學(xué)效果有效提升了，也會(huì)反哺到學(xué)生們的數(shù)學(xué)成績(jī)上，學(xué)生不斷努力最終取得良好的成績(jī)。

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