陳臘琴

有效教學(xué)是指教師在先進(jìn)教學(xué)理念的指導(dǎo)下，通過各種教學(xué)策略和教學(xué)行為，在經(jīng)過一段時間教學(xué)后，使學(xué)生獲得具體的進(jìn)步和發(fā)展。在生物學(xué)教學(xué)中實施有效教學(xué)后，學(xué)生習(xí)得了基礎(chǔ)知識和基本技能，養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣，掌握分析問題、解決問題的方法，生物學(xué)科核心素養(yǎng)得以提升。

一、精心備課是有效教學(xué)的前提

1. 備學(xué)生

有效教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)的主體，對于課堂教學(xué)，學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗，已掌握的學(xué)習(xí)方法等是學(xué)習(xí)的起點，激活舊知（經(jīng)驗）并與新知學(xué)習(xí)發(fā)生實質(zhì)性聯(lián)系，是有效教學(xué)的基本條件，因此備學(xué)生是備課的首位。備學(xué)生的目的是根據(jù)學(xué)生的年齡特點、已有知識積累和實際水平以及具體需要等，采用合理的教學(xué)方法，搜集相應(yīng)的教學(xué)資源或創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生不僅是課堂學(xué)習(xí)活動的主體，也是教師備課的出發(fā)點和歸屬點。備學(xué)生的重點應(yīng)該放在備好學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求上，摸清學(xué)習(xí)起點，設(shè)計課堂學(xué)習(xí)過程，尤其是重點、難點的教學(xué)處理。本著這一原則再去備學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)過程才會達(dá)到有效教學(xué)的目的。學(xué)生的學(xué)習(xí)需求點，在學(xué)習(xí)內(nèi)容上表現(xiàn)為學(xué)習(xí)的難點和重點，在學(xué)習(xí)過程中主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)態(tài)度、思維方式和學(xué)習(xí)心理。總之，備學(xué)生的第一要義就是滿足學(xué)生各方面的需求，發(fā)展學(xué)生的綜合能力。

2. 備課標(biāo)

深入學(xué)習(xí)和研究課標(biāo)，可使教師明確教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)理念，更好地依據(jù)教學(xué)的規(guī)律以及學(xué)生身心成長的特點來實施課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性。教師應(yīng)更加關(guān)注“立德樹人”的育人目的，提升學(xué)生核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生運用生物學(xué)觀念認(rèn)識生命現(xiàn)象，探索生命規(guī)律，形成科學(xué)思維的習(xí)慣；運用已有的知識、證據(jù)和邏輯，對生物學(xué)議題進(jìn)行思考或展開討論；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生物學(xué)在促進(jìn)科技發(fā)展、社會進(jìn)步和提高人們生活質(zhì)量等方面的重要貢獻(xiàn)，樹立生命觀念；使學(xué)生在面對現(xiàn)實生活挑戰(zhàn)時，能主動宣傳生物學(xué)知識，愿意抵制不科學(xué)的流言散布，消除不良生活習(xí)慣，善于從實踐的層面探討或嘗試解決現(xiàn)實生活中的生物學(xué)問題，提高綜合運用知識解決實際問題的能力。

3. 備教材

教師要準(zhǔn)確、深度挖掘教材的內(nèi)涵，充分學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟、內(nèi)化教材，有效利用教材開展創(chuàng)造性和針對性的教學(xué)，傳達(dá)課程教學(xué)理念。教學(xué)的過程，是教師“用教科書教”的過程，而不是“教教科書”的過程。要深入鉆研教材，客觀解讀教材，對教材進(jìn)行分析研究，把握教材的知識結(jié)構(gòu)，理解教材的編排體系，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度和學(xué)生的實際情況，做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和取舍，突出學(xué)習(xí)的重點和難點。教學(xué)內(nèi)容越契合學(xué)生實際，課堂教學(xué)的有效性越高，學(xué)生學(xué)得越主動、越富有成效。只有在課前對教材內(nèi)容進(jìn)行深入鉆研，充分準(zhǔn)備，透徹認(rèn)識，將教材的知識思路轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的教學(xué)思路，課堂上才能針對性強，做到厚積薄發(fā)、深入淺出、靈活自如。用好教材是實現(xiàn)有效教學(xué)的重要前提。

4. 備方法

教學(xué)方法既包含教師教的方法，也包含學(xué)生學(xué)的方法。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是由教師向?qū)W生單向輸出和傳遞知識，而是學(xué)生在教師指導(dǎo)和引領(lǐng)下自己建構(gòu)知識的過程。新的課程理念倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，引導(dǎo)學(xué)生主動參與探究過程，逐步培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

課堂教學(xué)要尊重學(xué)生的差異性，發(fā)展學(xué)生的獨特性，培養(yǎng)學(xué)生的個性品質(zhì)，使認(rèn)知程度不同、個性差異顯著的學(xué)生都能夠在原有基礎(chǔ)上進(jìn)步。“教無定法，貴在得法”，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，我采取的方法主要有探究實驗法、問題引導(dǎo)法、模型制作法、觀察法等，通過運用多種不同的教學(xué)策略和教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，為達(dá)到有效教學(xué)提供基礎(chǔ)和保障。

二、優(yōu)化課堂是有效教學(xué)的關(guān)鍵

1. 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

生物教學(xué)中，有許多知識是與生產(chǎn)和生活實際密切相關(guān)的，教師要設(shè)法使學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容前處于對知識的“饑渴狀態(tài)”，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。如在講授“生態(tài)系統(tǒng)的能量流動”時，我將教材中的“問題探討”改編：老師被困在一個荒無人煙的小島上，只有一些玉米和一只雞，想要在獲救前不餓死，怎么安排“吃飯”問題？先吃雞還是先吃玉米？請同學(xué)們?yōu)槲页鲋\劃策。在學(xué)習(xí)健康生活關(guān)于急救的內(nèi)容時，我創(chuàng)設(shè)了一個情境：假設(shè)老師在課堂上“暈倒”，請同學(xué)們進(jìn)行模擬演習(xí)，如何采取積極有效的急救措施……在教學(xué)中，改變傳統(tǒng)的“一言堂”“滿堂灌”講授方法，通過創(chuàng)設(shè)身臨其境的情境，運用幽默風(fēng)趣的語言、形象生動的比喻等，從多個方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終實現(xiàn)有效教學(xué)。

2. 為學(xué)生主動參與創(chuàng)造機會

教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，有針對性地設(shè)計不同的教學(xué)活動，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并為學(xué)生主動參與創(chuàng)造機會。教學(xué)過程是教師展現(xiàn)教育智慧與激活學(xué)生思維火花的創(chuàng)造性過程。如在進(jìn)行“變異與育種”專題教學(xué)中，首先通過視頻和圖片給學(xué)生呈現(xiàn)不同育種方式的典型實例，如太空椒、轉(zhuǎn)基因熒光小鼠、方形西瓜等生物技術(shù)成果，激發(fā)和喚醒學(xué)生對已有知識的回憶和聯(lián)想。學(xué)生熱情高漲、暢所欲言，紛紛發(fā)表對變異與育種相關(guān)知識在生產(chǎn)、生活實踐中應(yīng)用的見解，同時對不同育種方式涉及的原理、特點、操作方法等進(jìn)行充分復(fù)習(xí)、總結(jié)歸納，顯著提高了教學(xué)的有效性。

3. 營造寬松和諧的氛圍

研究表明：積極健康的情感能夠促進(jìn)人的智力發(fā)展，使人產(chǎn)生強烈的求知欲，不斷探究新知，并保持學(xué)習(xí)的主動性和積極性，良好的心境和積極的情緒是學(xué)生智力發(fā)展的前提條件。學(xué)生對某一學(xué)科感興趣，除了知識本身的吸引力外，還與教師的教學(xué)藝術(shù)、人格魅力及親和力密切相關(guān)，正所謂“親其師，信其道”。師生間平等、融洽、良好的情感交流不僅是師生交往的基礎(chǔ)，也是學(xué)生主動參與課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。

教師是課堂教學(xué)的組織者、促進(jìn)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者、陪伴者，課堂內(nèi)外，我與學(xué)生亦師亦友。每次上課，總是面帶微笑，精神飽滿地步入教室。在教學(xué)中，不吝嗇鼓勵的眼神、贊美的語言和貫穿始終的微笑。通過微笑，表達(dá)對學(xué)生的友好；一個眼神，傳遞對學(xué)生的寬容；一句鼓勵的話，給予學(xué)生充分的肯定。對于課堂上學(xué)生的奇思妙想，哪怕是“胡思亂想”，允許學(xué)生充分表達(dá)，發(fā)表他們獨到的見解，并啟發(fā)大家積極思考，各抒己見。教師運用教學(xué)智慧恰到好處地點撥，及時引導(dǎo)學(xué)生回歸到課堂教學(xué)的主題，才能保證課堂教學(xué)順利、有效地進(jìn)行。

4. 給予學(xué)生成功的體驗

成功的體驗可以增強學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)達(dá)到更高目標(biāo)的動力。在教學(xué)中，教師要努力給每個學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的表現(xiàn)機會，對于學(xué)生提出的問題及時反饋，并及時、有針對性地做出激勵和評價：你的想法很獨特，你分析得很有道理，你表達(dá)得非常準(zhǔn)確，你舉出的例子很有說服力……對學(xué)生進(jìn)行及時肯定，能讓學(xué)生有成就感，增強自信心。尤其在學(xué)生智慧火花閃現(xiàn)時，教師更應(yīng)該給予充分肯定，讓成功的美好體驗為學(xué)生注入持久的活力，成為他們源源不斷的進(jìn)步動力，促進(jìn)學(xué)生潛能的發(fā)揮。

三、課后反饋是有效教學(xué)的保證

有效教學(xué)，不僅在于精心的課前設(shè)計和優(yōu)化成功的課上展示，也取決于科學(xué)、高效的課后反饋。好的練習(xí)能把學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難問題、不解之處誘發(fā)出來，及時反饋。課后練習(xí)需要與教學(xué)目標(biāo)一致，目的明確，與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，問題之間有內(nèi)在聯(lián)系，難度適中，數(shù)量適宜。練習(xí)要有梯度，對不同層次學(xué)生有不同要求，體現(xiàn)因材施教，使學(xué)生“跳一跳能摘到果子”，每個學(xué)生都有獲得感?？茖W(xué)合理的課后練習(xí)是學(xué)生鞏固知識、提高能力、發(fā)展思維的有意義的實踐活動，也是師生交流反饋的紐帶，是提高課堂教學(xué)有效性的重要保證。

四、及時反思是有效教學(xué)的延伸

備課只是教師的主觀預(yù)設(shè)，是一種“理想”狀態(tài)，每堂課的教學(xué)實踐才是真實的“現(xiàn)實”狀態(tài)，課堂中的動態(tài)生成更能為教師以后的教學(xué)提供第一手資料和寶貴的經(jīng)驗。反思的內(nèi)容可以是教學(xué)的成功之處，也可以是突發(fā)事件的應(yīng)急處理或教學(xué)中的不足和困惑。

1. 積累教學(xué)中的成功之處和閃光點，即“亮點”

教師要勤于總結(jié)自己的教學(xué)，通過撰寫教學(xué)筆記和課后反思，積累自己的教學(xué)特色，使每節(jié)課都有精彩之處。在課堂上，師生思維的碰撞及情感交流會使教師在瞬間產(chǎn)生意想不到的靈感，甚至擦出 “智慧的火花”。在實踐中，課堂上很難完全按照課前預(yù)設(shè)去進(jìn)行，學(xué)生的質(zhì)疑、討論常常會產(chǎn)生意想不到的精彩生成：學(xué)生的一個“非常規(guī)”問題，一個“異想天開”的想法，一次實驗的“意外”結(jié)果，一個“偶發(fā)”事件等，都可能打破原來精心設(shè)計的教學(xué)思路和教學(xué)模式。教師在課后要將這些“問題”“想法”“結(jié)果”“事件”記錄下來并進(jìn)行分析、整理，總結(jié)課堂教學(xué)實踐中的經(jīng)驗和亮點，為下次教學(xué)提供值得借鑒的素材。

2. 記錄教學(xué)中的不足之處和困惑點，即“盲點”

有人說教學(xué)是有缺憾的藝術(shù)，教學(xué)中有亮點也有不足，有成功也有失敗。由于對相關(guān)知識理解不深刻、思考不全面以及教師的思維定式等，可能會引起學(xué)生的質(zhì)疑，對于課堂上突發(fā)事件的處理不當(dāng)也會影響課堂教學(xué)的正常進(jìn)行和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。對課堂教學(xué)中的不足之處和“敗筆”，課后要及時記錄，分析其中的原因，思考相應(yīng)的對策，針對反饋的信息對教學(xué)過程進(jìn)行矯正，探求更好的教學(xué)方法和策略，為今后的教學(xué)提供可借鑒的資料。

優(yōu)質(zhì)、高效的課堂教學(xué)是一個動態(tài)生成的過程，也是一種深入教師內(nèi)心的理念。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者，而學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，是參與者、發(fā)現(xiàn)者、探索者，只有兩者相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)，有效教學(xué)才能落實到教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，深入到教學(xué)的每一個角落。

（作者單位：北京工業(yè)大學(xué)附屬中學(xué)）