時(shí)貞嶺

“激素調(diào)節(jié)”內(nèi)容是初中生物學(xué)教材的傳統(tǒng)內(nèi)容，無(wú)論是哪個(gè)版本的教材，其內(nèi)容與編排都大體一致，先是通過(guò)插圖學(xué)習(xí)人體主要的內(nèi)分泌腺及其分泌的激素，然后通過(guò)“資料分析”版塊學(xué)習(xí)激素對(duì)生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)，最后學(xué)習(xí)神經(jīng)調(diào)節(jié)和激素調(diào)節(jié)的關(guān)系。通過(guò)對(duì)本節(jié)內(nèi)容的多次教學(xué)，筆者認(rèn)為本節(jié)知識(shí)點(diǎn)較多且比較零碎，教材對(duì)于知識(shí)版塊的分割不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的遞進(jìn)認(rèn)知與掌握，因此，筆者做了必要的整合，實(shí)踐證明效果明顯。

本文所指教材是義務(wù)教育教科書(shū)（五·四制）《生物學(xué)》七年級(jí)下冊(cè)（以下簡(jiǎn)稱“教材”）。

一、目標(biāo)整合

通過(guò)系列整合手段，使學(xué)生完成（或達(dá)到）下列目標(biāo)：

一是能正確區(qū)分與判斷內(nèi)、外分泌腺，能說(shuō)出人體主要內(nèi)分泌腺的名稱、分布位置和分泌物（激素）名稱，會(huì)簡(jiǎn)述各種激素的主要作用，知道激素在神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)控制下參與人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)。（知識(shí)目標(biāo)）

二是能簡(jiǎn)述探究有關(guān)激素作用實(shí)驗(yàn)的過(guò)程、原理，進(jìn)一步提高設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的能力。（能力目標(biāo)）

三是通過(guò)整合學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)從多角度審視教材，初步具有整合教材知識(shí)點(diǎn)的能力。（能力提升目標(biāo)）

四是通過(guò)了解激素的發(fā)現(xiàn)和研究史，知道人類文明和科技的進(jìn)步離不開(kāi)科學(xué)家的探索，從而樹(shù)立熱愛(ài)科學(xué)、投身科學(xué)研究的意識(shí)。（情感目標(biāo)）

二、內(nèi)容整合

一是打破教材順序，每一個(gè)內(nèi)分泌腺按照“內(nèi)分泌腺名稱——分布位置——分泌物——相關(guān)分泌物資料分析——分泌物功能”的遞進(jìn)順序進(jìn)行整合，更遵循與符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。

二是對(duì)外分泌腺、內(nèi)分泌腺的概念進(jìn)行整合，對(duì)人體主要的內(nèi)分泌腺分泌物（激素）作用、分泌失調(diào)時(shí)病癥及有關(guān)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行整合，使其具有條理性和鑒別性。

三、教學(xué)方法整合

本節(jié)課教學(xué)程序的整合在于對(duì)教材內(nèi)容的重新整合，教材編排順序是：內(nèi)分泌腺概念及分布——資料分析——激素作用與功能。這樣安排缺乏條理性，特別是對(duì)剛剛從事生物學(xué)教學(xué)的老師來(lái)說(shuō)，往往造成集中講解，使內(nèi)分泌腺分布與特點(diǎn)、分泌物、分泌物功能割裂開(kāi)來(lái)，課堂教學(xué)效率低下。整合后的程序如下：

第一步：教學(xué)內(nèi)分泌腺的概念，講述人體主要的內(nèi)分泌腺有哪些；

第二步：垂體位置、分泌物——“資料分析1” ——總結(jié)生長(zhǎng)激素的功能；

第三步：甲狀腺位置、分泌物——“資料分析2”——總結(jié)甲狀腺激素功能；

第四步：簡(jiǎn)介胸腺位置、胸腺激素功能（課標(biāo)了解內(nèi)容）；

第五步：腎上腺位置、分泌物——教材21頁(yè)“激素調(diào)節(jié)和神經(jīng)調(diào)節(jié)的關(guān)系”里面有關(guān)腎上腺素的功能；

第六步：胰島位置、分泌物——“資料分析3”——總結(jié)胰島素功能；

第七步：教學(xué)有關(guān)性腺內(nèi)容（已學(xué)內(nèi)容，簡(jiǎn)要說(shuō)明）。

四、主要知識(shí)點(diǎn)整合

外分泌腺、內(nèi)分泌腺的概念整合，見(jiàn)表1。

人體主要內(nèi)分泌腺及分泌物（激素）作用整合，見(jiàn)表2。

五、本節(jié)“資料分析”

本節(jié)“資料分析”的整合，見(jiàn)表3。

六、有關(guān)實(shí)驗(yàn)整合

本節(jié)“資料分析”中包含著兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，成為后來(lái)檢測(cè)的題目來(lái)源，見(jiàn)表4。

七、激素調(diào)節(jié)和神經(jīng)調(diào)節(jié)的關(guān)系

激素調(diào)節(jié)和神經(jīng)調(diào)節(jié)的關(guān)系整合，見(jiàn)表5。

八、整合發(fā)現(xiàn)

通過(guò)對(duì)教材上“資料分析”的整合和對(duì)其包含的實(shí)驗(yàn)的整合，發(fā)現(xiàn)“資料分析2”僅僅能說(shuō)明“甲狀腺激素可以促進(jìn)代謝，促進(jìn)生長(zhǎng)發(fā)育”，不能說(shuō)明教材所寫“提高神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性”。要想說(shuō)明甲狀腺激素能夠“提高神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性”，在“資料分析2”中必須添加“切除甲狀腺的動(dòng)物表現(xiàn)出精神萎靡不振”的表現(xiàn)性狀。

（作者單位：山東省泰安市徂汶景區(qū)天寶鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)）