劉雷

摘 要：小學(xué)英語的主要教學(xué)任務(wù)是，使學(xué)生在英語的語言環(huán)境中形成獨立的語感，掌握一門語言，開拓眼界，構(gòu)建健康的思想品質(zhì)。教師將美術(shù)作品留白的表現(xiàn)手法與英語教學(xué)相融合，摒棄傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式，提升學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生可通過新穎的學(xué)習(xí)方式，建立自我的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面發(fā)展自身的思維能力。

關(guān)鍵詞：留白藝術(shù);小學(xué)英語;應(yīng)用策略

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【文章編號】1008-1216（2020）06C-0076-02

英語是一門研究國外語言以及文化的學(xué)科。留白藝術(shù)通常運用在中國傳統(tǒng)的藝術(shù)當(dāng)中，通過含蓄的表達(dá)，展現(xiàn)藝術(shù)的魅力。教師將傳統(tǒng)的藝術(shù)表現(xiàn)方式應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)過程中，形成個性化教學(xué)方式，增加了學(xué)生與教師間的互動與交流，讓課堂教學(xué)不再沉悶，讓學(xué)生在愉快而又輕松環(huán)境中，學(xué)習(xí)知識，儲備知識，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。

隨著時代的不斷發(fā)展，社會需要一批具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才，這種能力的培養(yǎng)需要從小抓起，因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師可以采用新的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在教學(xué)中運用留白藝術(shù)，可以讓學(xué)生在課堂中放飛自己的思想，發(fā)展創(chuàng)造性思維，形成自我獨立的個性品質(zhì)。

一、留白藝術(shù)內(nèi)涵深

在新課改的不斷推進(jìn)中，留白藝術(shù)也逐漸進(jìn)入學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)中。留白藝術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，尤其是在小學(xué)英語中的運用，可讓學(xué)生自我思考，以達(dá)到學(xué)生融會貫通的教學(xué)目的。這種新穎的教學(xué)方式，其實更考驗教師的教學(xué)能力，要求教師能夠精準(zhǔn)地掌握小學(xué)英語中留白的關(guān)鍵點。留白藝術(shù)是教學(xué)藝術(shù)中重要的一部分，其應(yīng)用于實際教學(xué)過程中，能提升教學(xué)效果。

（一）學(xué)生角色由被動變主動

在小學(xué)英語課堂上，學(xué)生本身接受能力比較弱，如果教師大量地灌輸知識點，學(xué)生無法牢記，而適度的留白，可以使學(xué)生在課堂上開啟自我思考和記憶模式，逐步將知識轉(zhuǎn)化為能力，也就是熟練記憶使用的過程。例如，在課堂上，老師講解“l(fā)ike”這個單詞時，不要再過多分析其含義，而是要給學(xué)生一些時間，慢慢思考這個單詞的使用方法、語境，在腦海中造句，設(shè)想使用的情景模式，形成主動學(xué)習(xí)、思考的習(xí)慣。

（二）教師掌控教學(xué)節(jié)奏

課堂的節(jié)奏會直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，如果整堂課讓學(xué)生自由發(fā)揮，會顯得沒有秩序，但如果整堂課是教師發(fā)言，又會讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣和積極性，所以，教師要準(zhǔn)確把握教學(xué)節(jié)奏，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，不能讓其對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩感。教師將留白藝術(shù)應(yīng)用于課上，學(xué)生可以積極參與到課堂教學(xué)中，同時又不影響教學(xué)的節(jié)奏，使知識點由易到難層層深入遞進(jìn)，教師只在有趣或者疑惑不解的問題上稍作停留，給學(xué)生適當(dāng)獨立思考的時間，使學(xué)生緊跟自己的步伐，課堂氣氛張弛有度，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)。

二、留白藝術(shù)多元化

英語教學(xué)的目標(biāo)不僅要求學(xué)生掌握基本的英語語言知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的讀、聽、說、寫能力，培養(yǎng)與他人溝通交流的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（一）教材留白夯實基礎(chǔ)

在教學(xué)中，教師不能只一味地追求新穎的教學(xué)方式，忽視教材中的基礎(chǔ)知識教學(xué)。英語教材是知識的載體，學(xué)生只有熟練地掌握教材知識，才能活學(xué)活用于生活中。小學(xué)英語的基礎(chǔ)是掌握大量的英語詞匯、正確的英標(biāo)語法，教材的留白是指讓學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)，課上帶著問題聽課，鞏固相關(guān)詞匯以及語法知識，進(jìn)而可以自由與老師互動交流，以便更準(zhǔn)確地掌握知識要點。

（二）課堂留白巧提問

在課堂上，教師不能只顧自己完成教學(xué)任務(wù)，要懂得與學(xué)生互動、溝通、交流，給學(xué)生理解消化的時間。如可通過課堂提問的方式，時刻讓學(xué)生保持集中精神。教師應(yīng)該針對不同的學(xué)生，設(shè)計難易程度有層次的問題，在提問時，教師應(yīng)敏銳地洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使提問難易適中，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，既不會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的熱情，調(diào)動課堂氣氛。

（三）作業(yè)留白拓思維

課后作業(yè)是檢驗學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解和記憶的重要方式。教師也應(yīng)該在課后作業(yè)的設(shè)計上用心，以便拓寬學(xué)生的思路，促進(jìn)其主動學(xué)習(xí)英語，如不再用傳統(tǒng)固化的習(xí)題和試卷的模式，而是改為開放式學(xué)習(xí)，這可以讓學(xué)生課后觀看英語動畫、英語新聞，背誦學(xué)生自己喜歡的英語詩歌，營造英語學(xué)習(xí)氛圍，增強英語語感。例如，在英語課堂上學(xué)會“snow”單詞后，可讓其在課后觀看《冰雪奇緣》《白雪公主》的動畫片，加深學(xué)生的印象。

三、留白藝術(shù)的教學(xué)方式

小學(xué)英語是打基礎(chǔ)的過程，需要儲備詞匯量，形成語感，也需要拓寬英語知識面，了解其他國家的人文情懷和風(fēng)土人情。一節(jié)讓學(xué)生受益匪淺的英語課，教師應(yīng)該在教學(xué)知識點的過程中，通過課前預(yù)習(xí)、啟發(fā)、總結(jié)知識架構(gòu)等多樣的留白方式，讓學(xué)生獨立思考，自主探索，發(fā)現(xiàn)英語的奧秘，掌握英語這項技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

（一）聽力教學(xué)留白

聽力是英語學(xué)習(xí)重要的方式，教師在教學(xué)前，可以播放本課的音頻資源給學(xué)生，讓學(xué)生邊聽邊思考，促進(jìn)學(xué)生對知識的接受力和理解力的增強。例如，在Jobs一課中，教師先播放或者讀給學(xué)生聽，然后給予學(xué)生思考時間，讓學(xué)生找出不明白的單詞，之后教師進(jìn)行針對性教學(xué)，向?qū)W生解釋含義。

（二）閱讀教學(xué)留白

開展英語閱讀教學(xué)時，教師可以進(jìn)行開頭的敘述，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，猜測故事的發(fā)展，然后讓學(xué)生自己編寫后面的故事內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的思維。在課堂中，教師也可借助圖片、連環(huán)畫等方式，讓學(xué)生編寫故事情節(jié)，然后再詳細(xì)講解知識要點。

例如，在五年級英語Excuse me一課中，教師可先讓學(xué)生觀看書中的插畫，不關(guān)注語言對話，要求學(xué)生根據(jù)插畫的內(nèi)容，以同桌為小組，兩人編寫對話，之后請學(xué)生表演。在表演的過程中，教師著重強調(diào)文章重點語句“Excuse me”的運用，加深學(xué)生對用法的印象，并熟練地應(yīng)用到實際的對話中。

（三）板書留白

板書是整堂課的知識架構(gòu)，教師的板書應(yīng)該具有高度總結(jié)性，清晰明了，不能過于復(fù)雜。在教學(xué)中，如果板書太詳盡，會使學(xué)生抓不住重點，依靠板書的內(nèi)容學(xué)習(xí)，有礙學(xué)生獨立思考能力的發(fā)展。教師在板書中要適當(dāng)留白，將章節(jié)內(nèi)容重點清楚闡釋，讓學(xué)生在這個知識架構(gòu)上逐漸豐富知識，在課堂上真正動腦，鍛煉思維能力和想象能力。

四、結(jié)束語

留白藝術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，對教師和學(xué)生都有著深遠(yuǎn)的影響，教師的自我價值和能力在不斷地提升，教學(xué)的積極性在不斷的升華;拉近了學(xué)生與教師的距離，促進(jìn)師生之間的溝通交流;學(xué)生擁有獨立而又充足的學(xué)習(xí)空間和時間，充分消化、吸收知識，緊跟教師的節(jié)奏，不斷發(fā)展自身的思維能力，提升綜合能力素質(zhì)。

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