吳志強

摘 要：農村教育因各方面條件的限制，教學方式有一定的滯后性。初中數(shù)學作為初中階段的基礎性學科，隨著新課改的逐漸推行，教師在教學中越來越注重培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新思維。這就對初中數(shù)學教師的要求越來越高，需要教師運用合理的方法，結合教材的內容結構等，創(chuàng)新課堂教學方式，培養(yǎng)學生的思維能力。本文主要探討農村初中數(shù)學教學中如何應用教學思想創(chuàng)新教學方式，以期為相關教師提供些許參考。

關鍵詞：農村初中數(shù)學;教學觀念;游戲教學;數(shù)形結合

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2020）06C-0007-02

俗話說得好：“學好數(shù)理化，走遍天下都不怕?！睌?shù)學課程是一門邏輯性較強的學科，具有抽象性特征。目前，應試教育下初中階段學生的應試能力遠遠強于創(chuàng)新思維能力，這在一定程度上限制了初中生的數(shù)學思維發(fā)展。然而，新課程改革后，數(shù)學教學的方式發(fā)生了很大的變化，數(shù)學思想方法主導著學生學習數(shù)學的主要思路。初中數(shù)學是初中教學中的基礎課程，旨在培養(yǎng)、鍛煉學生的數(shù)學思維，提升學生分析問題的能力。相較傳統(tǒng)應試教育中“灌輸式”的教學方式，很多教師在新的教學環(huán)境和背景下，已認識到創(chuàng)新教學方式的重要性。另外，雖然隨著國家農村教育在不斷發(fā)展，農村家長對孩子的教育重視程度大大加強，但是，農村教育仍存在環(huán)境條件差、教學方式單一、學生學習思維固定等局限性。作為農村初中教學教師，應該緊跟課程改革步伐，努力創(chuàng)新教學方法，改革教學模式，改變備課方向，以“啟發(fā)學生”為教學的主要思想，增強學生對知識點的理解，培養(yǎng)學生的思考能力和邏輯推理能力。反之，循規(guī)蹈矩、故步自封，只能讓學生產(chǎn)生厭倦、情緒焦慮、消極應對的學習狀態(tài)，會大大降低學生的學習效率。

一、新課改下的農村數(shù)學教學思維轉變

（一）教學觀念的轉變

現(xiàn)如今，隨著信息化發(fā)展的不斷加快，農村教育基本已擺脫“信息閉塞”的束縛，學生的思維也發(fā)生了很大的變化，傳統(tǒng)的教學方式已遠遠不能適應當代的教育環(huán)境，教師需及時轉變教育觀念，正確理解、處理教師和學生的關系，真正起到“傳道、授業(yè)、解惑”的作用，引導學生樹立正確的價值觀和學習觀。

傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方法，教師只是唱獨角戲，學生處于被動的學習狀態(tài)，長此以往，學生的思維能力受到了一定的限制，這跟新課程的要求是完全背離的。新課改以來，教師的教學模式出現(xiàn)了新的變化，比如初中數(shù)學教學。數(shù)學來源于生活，服務于生活，因而要讓學生在生活中學習，在學習中生活，體驗學習數(shù)學的樂趣。作為教師，應真正從思想上轉變，創(chuàng)新教學思維，同時帶動學生的學習思維得到發(fā)展。

（二）教學方法的轉變

由于農村環(huán)境的局限性，在開展一些具體的教學活動過程中，可能會存在一定的阻礙。因此，教師可嘗試進行教學方法的轉變，如把“上課提問”變成“有獎問答”，把“死背公式”變成“數(shù)形結合”，把“灌輸式教學”變成“游戲式教學”等，把書本知識應用到實際生活中，讓學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，促進學生對知識的吸收和理解，提高學生的數(shù)學觀察能力和解題能力。

二、農村初中數(shù)學教學思想分析

（一）“游戲”的教學思想

“興趣是最好的老師”，讓學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，是提高學生學習效率最有效的途徑之一。將“游戲”融入數(shù)學教學過程中，很容易吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。

例如，在教學《概率應用舉例》這一節(jié)時，筆者采用“模擬真實商場”的方式，設計了一個游戲，把教室模擬成超市，請一位學生扮演商場的營業(yè)員，向顧客（其他學生）介紹今天商場的促銷活動（例題的內容）：“今天，本商場舉辦有獎銷售活動，辦法如下：凡在本商場購貨滿100元者，就能獲得一次轉動轉盤的機會，如果轉盤停止后，指針正好對準紅、黃或綠色區(qū)域，顧客就可以分別獲得20 元、10 元和5 元的購物券（轉盤等分20 份），歡迎大家前來參加。”這樣就將學生真正地置于教學情境中，然后教師引導學生思考：在這樣的促銷活動中，若甲顧客購物130 元。那么，（1）轉動一次轉盤能獲20 元購物券的概率是多少？中獎的概率是多少？（2）這種促銷辦法與商品價格打九五折相比，哪一種方法向顧客讓利更多？通過模擬真實的游戲，使學生體會到數(shù)學來源于生活又服務于生活的真諦。因此，在數(shù)學知識的鞏固過程中，教師可以充分發(fā)揮自己的才智，創(chuàng)造一些新穎的數(shù)學游戲，讓數(shù)學課堂變得越來越有趣。

（二）“數(shù)形結合”的教學思想

在初中數(shù)學教學課堂中，為了清楚地展現(xiàn)出相應的數(shù)學知識點，使學生更直觀地理解數(shù)學習題中的問題和考點，提高學生對內容的理解效果，教師往往會利用數(shù)字、圖形結合的方式來表達數(shù)學知識，讓數(shù)學中的問題由抽象變成直觀、由煩瑣變成簡明、由困難變成簡單。

數(shù)形結合思想在有理數(shù)、代數(shù)式、等式、不等式方程、幾何以及概率等知識點的教學中，都有著廣泛的應用，通過將抽象化的“數(shù)”轉化成更直觀的“形”，能使學生更好地理解知識點?！皵?shù)形結合”思想的應用主要是“以數(shù)解形”“以形解數(shù)”“數(shù)形結合”三種模式。

例如，小剛的父母晚飯后出去散步，從家走了10分鐘到一個離家500米的超市，父親隨即按原速度返回。母親逛了20分鐘的超市后，用了8分鐘返回家。怎樣表示父親和母親離家的時間和距離之間的關系？此類題目通過在直角坐標系中畫圖，能夠幫助學生理解題目，輕松解題。

（三）“討論解疑”的教學思想

傳統(tǒng)初中數(shù)學的教學方式多以“灌輸式”為主，同時農村學生的表達能力較弱，課堂上的互動交流較少，更多的是悶頭學習，大大限制了學生的自主學習、交流能力，對學生今后的學習和發(fā)展極為不利。

在新課改的要求下，農村數(shù)學教師應學會在課堂上引入生活知識，使數(shù)學與生活相聯(lián)結，這就需要教師提出一些創(chuàng)新的問題，吸引學生一起互動、交流，并通過分組討論解決問題。指導同學們學習分類討論思想的方法，既可以幫助同學學習，又可以復習、歸納、總結自己所學的數(shù)學知識，使知識更系統(tǒng)、知識點更有條理，日積月累，可以形成數(shù)學的知識框架，提高學生自主學習、復習的能力。

自主互助型課堂一般先是學生答疑解難，教師再精講點撥。例如，“有個正方形，要將其六等分，如何設計方案”？此類開放性問題，教師要給學生足夠的思考空間，定時間分組討論，后由組長把設計方案畫到黑板展示，最后由教師講解點撥。上述教學方式，加深了學生之間的溝通，養(yǎng)成了學生思考問題的習慣，取得了事半功倍的教學效果。

三、結束語

綜上所述，在農村初中數(shù)學教學中培養(yǎng)創(chuàng)新思維，不僅符合新課改的要求，而且能滿足現(xiàn)階段我們的教學需求?？傊?，在開展數(shù)學教學時，教師要時刻以學生為主體，引導其學習，鍛煉其綜合能力。

初中數(shù)學教學的關鍵是數(shù)學思想的滲透和運用，讓“數(shù)學游戲”走進初中數(shù)學課堂，可以提高學生對數(shù)學的學習興趣;讓“數(shù)形結合”思想走進初中數(shù)學課堂，可以讓學生更好地理解數(shù)學;讓“課堂討論”走進初中數(shù)學課堂，可以培養(yǎng)學生的合作交流、互幫互助的意識，讓他們真正地體會到數(shù)學來源于生活又服務于生活，從而更好地進行數(shù)學學習。

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