許有新
摘 要:基于體育學(xué)科背景下的素質(zhì)教育,在強(qiáng)調(diào)學(xué)生身體素質(zhì)之余,也強(qiáng)調(diào)了學(xué)生良好思想品格的養(yǎng)成,因此,教師可以通過(guò)強(qiáng)化自身修養(yǎng)、優(yōu)化德育工作,以及加強(qiáng)意志訓(xùn)練等策略,逐步實(shí)現(xiàn)德育與體育的有效整合。
關(guān)鍵詞:德育;小學(xué)體育;有效整合
【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-1216(2020)06C-0010-02
課堂不單單是傳授知識(shí)的主要場(chǎng)地,也是德育滲透的主陣地,在課程改革中,體育學(xué)科作為素質(zhì)教育中的重要學(xué)科,在發(fā)展學(xué)生的身心素質(zhì)、提高學(xué)生的道德修養(yǎng)方面有著重要的作用。而小學(xué)階段的學(xué)生可塑性較強(qiáng),他們的人生觀念也沒(méi)有成型。所以,一線小學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)抓住這一時(shí)期,以學(xué)生的特點(diǎn)與教育實(shí)際為依據(jù),準(zhǔn)確地設(shè)定體育學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容,進(jìn)而為德育創(chuàng)造一個(gè)有利先機(jī)。
一、以身作則,強(qiáng)化自身修養(yǎng)
小學(xué)階段的學(xué)生在認(rèn)知水平方面層表現(xiàn)得較為低下,但是其具有極強(qiáng)的模仿能力,會(huì)主動(dòng)地對(duì)身邊人的言行作模仿,在小學(xué)體育課堂中,教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育指導(dǎo),關(guān)鍵在于教師的言傳身教。所以,小學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)提升個(gè)人的道德修養(yǎng),努力做到談吐文明、言行高尚,為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)可以學(xué)習(xí)的榜樣,從而在充分發(fā)揮師者示范引領(lǐng)價(jià)值的同時(shí),讓學(xué)生在無(wú)形中形成道德高尚的個(gè)人素質(zhì)。
比如,在體育課堂教學(xué)中,教師會(huì)要求學(xué)生不遲到,而為了督促學(xué)生做到這一點(diǎn),教師也應(yīng)當(dāng)提前兩三分鐘到操場(chǎng)的指定位置等學(xué)生,同時(shí),除非是事出有因,否則教師不能拖堂。只有這樣,才能夠做到讓學(xué)生心服口服,從而遵守教師制訂的課堂規(guī)則,尊重教師的授課過(guò)程。在教授完基本的體育動(dòng)作并讓學(xué)生自由練習(xí)時(shí),教師不能完全放手讓學(xué)生自主進(jìn)行練習(xí),而是應(yīng)當(dāng)耐心地做學(xué)生的陪練,并對(duì)練習(xí)落后的學(xué)生給予悉心的指導(dǎo),鼓勵(lì)運(yùn)動(dòng)能力較強(qiáng)的學(xué)生主動(dòng)地?fù)?dān)任“小老師”,對(duì)班級(jí)中的其他學(xué)生給予運(yùn)動(dòng)技巧上的指導(dǎo),打造和諧的班級(jí)氛圍。這樣,學(xué)生不僅能夠拉近與教師之間的距離,也能夠拉近與同學(xué)之間的距離,從而在融洽的班級(jí)氛圍中,逐步提高互助意識(shí)。
可見(jiàn),教師對(duì)自身的言行舉止進(jìn)行調(diào)整,能夠?yàn)閷W(xué)生做好師者的榜樣,讓學(xué)生在對(duì)教師的行為進(jìn)行模仿中,逐步糾正自身的品行,從而做一個(gè)品德高尚的人。
二、深度解讀,優(yōu)化德育工作
在以往的體育教學(xué)中,盡管教師意識(shí)到要對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育指導(dǎo),卻沒(méi)有真正地將德育放在體育課堂的關(guān)鍵位置,也不會(huì)單獨(dú)抽出時(shí)間對(duì)學(xué)生講解體育精神等內(nèi)容。長(zhǎng)久以來(lái),體育課堂中的德育工作效果并不高。而隨著核心素養(yǎng)理念的提出,德育不再是隱性的工作,因此,教師也應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,在課堂中為德育預(yù)留特定的時(shí)段,從而提高德育工作的效果。
以“女排精神”的滲透來(lái)說(shuō),教師可以采用室內(nèi)加室外的教育方式,讓學(xué)生對(duì)這一體育精神有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。在室內(nèi)教學(xué)時(shí),教師可以為學(xué)生播放我國(guó)女排在國(guó)際性比賽中的視頻,讓學(xué)生透過(guò)熒屏感受到女排隊(duì)員迸發(fā)出的不拋棄、不放棄、堅(jiān)持到底的頑強(qiáng)精神。隨后,教師再將中國(guó)女排精神的來(lái)源,以及中國(guó)女排精神的具體內(nèi)容講解給學(xué)生,以便學(xué)生從整體上了解女排精神。在室外教學(xué)時(shí),教師組織學(xué)生開(kāi)展排球運(yùn)動(dòng)的自主練習(xí),當(dāng)學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)困難后,教師再讓學(xué)生回顧女排精神的內(nèi)容,使學(xué)生勇敢克服困難,逐步完成對(duì)排球運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)。
可見(jiàn),教師轉(zhuǎn)變之前的教育模式,并結(jié)合教學(xué)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為學(xué)生適時(shí)地引入體育精神,能夠完美地將體育與德育進(jìn)行整合,滿足德育要求。
三、耐力培養(yǎng),加強(qiáng)意志訓(xùn)練
對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐力的培養(yǎng),是小學(xué)體育教學(xué)中不可缺少的訓(xùn)練項(xiàng)目,然而,目前的學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女,長(zhǎng)久處在溫室之中,面對(duì)耐力的訓(xùn)練會(huì)表現(xiàn)得格外“嬌氣”,出現(xiàn)不想練習(xí)、練不下去的情況。而讓學(xué)生形成堅(jiān)韌的性格,是體育教學(xué)中的重要內(nèi)容,因此,體育教師應(yīng)當(dāng)深入地了解每一位學(xué)生的情況,并針對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行嚴(yán)格的要求和適時(shí)的鼓勵(lì),讓學(xué)生在教師的激勵(lì)中堅(jiān)持完成訓(xùn)練,從而在提升練習(xí)效果的同時(shí),培養(yǎng)一種堅(jiān)毅品格。
以長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)的訓(xùn)練來(lái)說(shuō),當(dāng)教師為學(xué)生布置了長(zhǎng)跑的任務(wù)后,有些學(xué)生就會(huì)生起逃避的心理,不愿意完成長(zhǎng)跑訓(xùn)練,教師對(duì)這一現(xiàn)象的形成原因進(jìn)行分析后發(fā)現(xiàn),有些學(xué)生是身體不適,有些學(xué)生是體能較弱,有些學(xué)生則是怕苦怕累。隨后,教師對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行一一記錄,對(duì)于身體不適的學(xué)生,教師允許他們進(jìn)行休息,在體能恢復(fù)后再進(jìn)行訓(xùn)練;對(duì)于身體素質(zhì)較弱的學(xué)生,教師向?qū)W生講解科學(xué)的長(zhǎng)跑方式,讓學(xué)生在科學(xué)的指導(dǎo)下按部就班地開(kāi)展訓(xùn)練活動(dòng),從而逐步提高耐力;對(duì)于怕苦怕累的學(xué)生,教師則進(jìn)行批評(píng)性教育,為他們講解挑戰(zhàn)自身極限的樂(lè)趣和成就感,讓學(xué)生主動(dòng)樹(shù)立起挑戰(zhàn)自身體能的意愿,從而完成訓(xùn)練任務(wù)。當(dāng)學(xué)生在差異性的長(zhǎng)跑練習(xí)中,出現(xiàn)不能跑完全程的情況時(shí),教師也應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行陪跑,讓學(xué)生進(jìn)一步堅(jiān)定自身的信心,鍛煉自身的意志力,逐步促進(jìn)耐力的發(fā)展。
從上述案例中可以看出,在教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐力訓(xùn)練時(shí),應(yīng)當(dāng)細(xì)致地分析學(xué)生出現(xiàn)各種情況的原因,從而圍繞學(xué)生的具體情況,為學(xué)生安排特定的訓(xùn)練任務(wù),讓學(xué)生在挑戰(zhàn)自身的過(guò)程中,實(shí)現(xiàn)耐力的增長(zhǎng)和意志力的生成。
四、抓住時(shí)機(jī),落實(shí)思想教育
體育學(xué)科涉及的內(nèi)容較多,學(xué)生要學(xué)習(xí)的范圍較廣,這就為教師進(jìn)行德育工作提供了有利的條件,且眾多的體育項(xiàng)目中,教育過(guò)程也不盡相同。所以,教師應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)隱藏在體育教學(xué)過(guò)程中的德育元素,并深入地挖掘,以便抓住最佳時(shí)機(jī),對(duì)學(xué)生實(shí)施思想教育,使學(xué)生在提高體育機(jī)能的同時(shí),也能夠在不經(jīng)意間形成高尚的品德,落實(shí)體育教學(xué)中滲透德育的目標(biāo)。
例如,在組織學(xué)生開(kāi)展迎面接力游戲活動(dòng)中,由于學(xué)生之間的體能差異,有的學(xué)生跑得較快,有的學(xué)生跑得較慢,同時(shí)還有的學(xué)生因?yàn)榕浜喜患炎罱K輸?shù)舯荣?。?dāng)游戲活動(dòng)結(jié)束后,教師能夠聽(tīng)到一些學(xué)生對(duì)同伴的抱怨,如“都是因?yàn)槟闩艿寐?,才讓我們輸?shù)袅吮荣悺薄拔医o你接力棒,你怎么不接呀,都是因?yàn)槟銢](méi)有最快拿到接力棒,害得我們組輸了”等。學(xué)生之所以會(huì)出現(xiàn)這類言語(yǔ),歸根究底是學(xué)生自身團(tuán)隊(duì)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)造成的,所以,教師可以先安撫一下被指責(zé)的學(xué)生,并對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì),讓這些學(xué)生不因他人的批評(píng)而降低進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的信心。之后,教師再對(duì)之前指責(zé)他人的學(xué)生進(jìn)行勸導(dǎo),讓學(xué)生逐步從教師的言語(yǔ)中認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性,從而主動(dòng)地意識(shí)到自己的錯(cuò)誤,并向同伴致歉。同時(shí),為了讓學(xué)生更好地形成反思意識(shí),教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行原因分析,討論以小組為單位為什么會(huì)輸?shù)舯荣?,并指?dǎo)學(xué)生從自身的表現(xiàn)出發(fā)尋找原因,使學(xué)生形成謙遜、自我反思的良好品行。
顯而易見(jiàn),教師抓住課堂中的機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育指導(dǎo),能夠讓學(xué)生從具體的教育場(chǎng)景以及自身的行為中認(rèn)識(shí)到問(wèn)題所在,從而及時(shí)地改正自身的錯(cuò)誤,切實(shí)地促進(jìn)德育與小學(xué)體育的相互滲透。
總而言之,體育與德育之間并不是完全獨(dú)立的存在,而是相互聯(lián)系的,當(dāng)學(xué)生具有了高尚的品格后,也會(huì)主動(dòng)地完成體育訓(xùn)練,提升體育課程的教育效果。所以,小學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)重視在體育教學(xué)中滲透德育內(nèi)容,積極地更新教育策略,讓學(xué)生在德智體并舉的教育方針下,實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。
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