董慶林

摘要：在新課程改革背景下，提倡倡導核心素養(yǎng)成為了重要教學理念，是促進終身教育發(fā)展的重要途徑。高中美術教育的實踐要求教師要從學生的未來成長出發(fā)，結合核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，培養(yǎng)學生的關鍵能力和適應未來社會的基本素質。文章以核心藝術素養(yǎng)為出發(fā)點，結合高中美術教學實踐，探討了提高學生核心素養(yǎng)的相關策略。

關鍵詞：核心素養(yǎng);高中美術;教學實踐

中圖分類號：G633.95???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）34-0208-01

美術不僅是我國高中階段的一門基礎學科，同時也是實施和發(fā)展美育的基礎陣地。核心素養(yǎng)的提出進一步詮釋了教育應該培養(yǎng)什么樣的人以及應該怎樣培養(yǎng)人的問題，并為高中美術教學活動指明了新的發(fā)展方向。然而，目前高中美術教學現(xiàn)狀不容樂觀，仍存在著教學觀念落后、教學方法單一、教學模式封閉等諸多問題，忽略了學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展。針對這種情況，高中美術教師應當順應改革發(fā)展的必然性趨勢，以實踐教學為切入點，解決美術教學中的問題，切實提升高中美術教學的實效性，達到培養(yǎng)學生美術核心素養(yǎng)的最終目的。

1.明確教學目標

由于在高中教學階段下許多教師受到應試思維的影響，美術課程長期受到了忽視，教師也常常以學生自身的成績好壞作為評判的依據，這就導致了學生也漸漸的對美術課程產生了忽視的態(tài)度，長期以往，導致美術課程在高中學科中逐漸走入了教學困境，造成學生學習陷入了困境，教學質量和效率得不到提升，而美術課程中的綜合素養(yǎng)也難以在學生身上得以體現(xiàn)。現(xiàn)階段下的美術教學方式在某種程度上脫離了學生的學習現(xiàn)狀，在課程實際的開展之中，學生自身的反饋也難以引起教師的注意，這就使得美術課程的最終目的難以得到有效的落實。因此教師在高中階段下的首要任務就是明確美術課程教學目的，從而實現(xiàn)學生在現(xiàn)階段下對于美術課程綜合素養(yǎng)的提升，在課程中有著許多教學難點與重點，教師需要及時的進行歸納與總結。

例如，高中階段的美術教師在對學生進行課程開展的過程中，首先需要能夠制定清晰的教學計劃，以此指引學生進行學習，教師可以通過從多個角度入手，通過對于其中一個或者多個相同類型的畫作進行鑒賞，引導學生如何根據作者的思想內涵，創(chuàng)作的時代背景等等因素去嘗試解讀藝術作品中的深層次含義。同時教師可以根據課程的難易度以及學生自身的能力方式，使學生能夠從多個角度實現(xiàn)對于課程內容的學習，進而實現(xiàn)培養(yǎng)學生美術素養(yǎng)的目標。

2.注重對教學資源的整合開發(fā)與利用

教學活動的順利開展必須借助于一定的教學資源。在高中美術教育教學中，同樣需要注重對教學課程資源的挖掘、整合、開發(fā)及利用。一般來說，在高中美術教學中至少應該具備以下軟硬件資源，一是教材、二是基本的美術教學設施，如畫室、畫材等;除此外，美術教師在教學中還應注重以下資源的挖掘利用，一是本地區(qū)的社會和文化資源，如博物館、圖書館、美術館、美術作品展覽或者美術研討會議等，讓學生通過觀察和體會，加強自身的情感認知與體驗;二是本地區(qū)的各種自然資源。以筆者所在地區(qū)而言，擁有著豐富的自然景觀，如高原草甸、雪山、小平原等，教師可帶領學生在感受祖國或家鄉(xiāng)大好河山的同時用自己手中的筆墨將之生動地描繪;三是挖掘優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。如本地區(qū)的彩陶、保安腰刀等都是很好的素材;四是注重借助信息網絡搜集、選擇、整理和整合資源。大數(shù)據時代的美術教育教學，教師應該善于利用信息網絡技術輔助教學，拓展教與學的時空，實現(xiàn)教學技術與藝術間的有效結合;除此外，生成性資源也應該引起教師的注意，當然，這也考驗著教師的教學機智。

3.豐富美術教學活動

在核心素養(yǎng)背景下，教師在開展高中美術課堂教學中，必須要改變傳統(tǒng)的單一教學模式，充分借助多元化的課堂教學模式，全面加強學生美術素養(yǎng)的提升。首先，在課堂教學中，可充分借助現(xiàn)代信息技術這一有效的形式，借助圖片、視頻和聲音等形式，引導學生從多個角度欣賞、感知美術作品，進而對美術的魅力進行更好的體驗。此外，在教學中，還可以借助網絡的資源共享特性，開闊學生的美術視野，并對課堂教學進行延伸等，進而全面提升學生的美術素養(yǎng);其次，創(chuàng)設學習情境，引導學生更好地進行美術學習。在核心素養(yǎng)背景下，教師可充分結合美術作品、學生的實際情況等，給學生創(chuàng)設與其相契合的學習情境，進而促使學生在情境的幫助下，對其進行更好地理解，以達到提升學習效果的目的;最后，在高中美術課堂教學中，教師還可以引導學生走出課堂，走進大自然，仔細觀察生活，捕捉大自然中的美，進而全面提升學生的美術素養(yǎng)。例如，在“園林與民居”教學中，教師就引導學生結合當?shù)氐淖匀画h(huán)境、人文特點等，對民居特點進行分析。并在此基礎上行，進行民居進行設計，實現(xiàn)了學生美術創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

結語

教育事業(yè)的發(fā)展關系著我國未來的社會發(fā)展，而學科核心素養(yǎng)培育是我國教育事業(yè)發(fā)展中的重要部分。在學科核心素養(yǎng)培育的探索和發(fā)展中，針對高中美術學科的核心素養(yǎng)培育，因為在時間和空間范疇內具有相應的延展性，所以在當前我國教學核心素養(yǎng)培育研究中較為常見。強化高中美術學科的核心素養(yǎng)，不僅能提升高中學生的學習質量和效率，也能達到為社會培養(yǎng)出具備核心素養(yǎng)的社會主義接班人的最終目的。

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