李文靜

傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)側(cè)重應(yīng)試技巧，局限于“紙上談兵”。現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)必須適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展，回歸英語(yǔ)教學(xué)的本質(zhì)——讓學(xué)生“說(shuō)”英語(yǔ)、“用”英語(yǔ)，最終達(dá)到學(xué)以致“說(shuō)”、學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。

一、場(chǎng)景教學(xué)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的積極意義

1.實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)與初中英語(yǔ)教學(xué)的銜接

初中英語(yǔ)教學(xué)難以像小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)那樣，經(jīng)常性地把英語(yǔ)課堂搬出教室，搬到生活中去。有鑒于此，筆者嘗試構(gòu)建場(chǎng)景式英語(yǔ)教學(xué)法。這一教學(xué)方式變“英語(yǔ)課堂延伸到現(xiàn)實(shí)生活”為“生活場(chǎng)景搬進(jìn)英語(yǔ)課堂”，既可以更好地提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，又能延續(xù)和保持學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的濃厚興趣和積極性，回歸英語(yǔ)教學(xué)的本質(zhì)。

2.實(shí)現(xiàn)課堂即場(chǎng)景、場(chǎng)景即教學(xué)的融合

將生活實(shí)景搬進(jìn)課堂，通過(guò)場(chǎng)景的模擬讓學(xué)生主動(dòng)融入英語(yǔ)場(chǎng)景中，在場(chǎng)景中運(yùn)用所學(xué)，可以營(yíng)造學(xué)生愿意開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)、自覺(jué)應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行日常溝通和交流的良好氛圍，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究，充分發(fā)揮學(xué)生在英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，落實(shí)“課堂即場(chǎng)景、場(chǎng)景即教學(xué)”的“場(chǎng)景式英語(yǔ)教學(xué)”理念。

二、場(chǎng)景教學(xué)與英語(yǔ)課堂的融合

根據(jù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不同側(cè)重點(diǎn)，可以創(chuàng)設(shè)或模擬不同的場(chǎng)景，把教學(xué)目標(biāo)有機(jī)嵌入場(chǎng)景中。

1.在寫(xiě)與說(shuō)的訓(xùn)練中運(yùn)用場(chǎng)景教學(xué)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅是英語(yǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備，更是英語(yǔ)知識(shí)的表達(dá)與應(yīng)用。對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)積累相對(duì)薄弱的學(xué)生而言，直接用英語(yǔ)口語(yǔ)敘述自己的生活經(jīng)歷，或者表達(dá)自己的所思所想，確實(shí)存在一定的難度。解決這一問(wèn)題，可以讓學(xué)生先將自己的生活經(jīng)歷書(shū)寫(xiě)出來(lái)，然后鼓勵(lì)他們站上講臺(tái)進(jìn)行講述，在與教師和同伴的分享交流中發(fā)現(xiàn)和改正問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的更新和完善。

筆者在教學(xué)人教版七年級(jí)下冊(cè)“Unit 9 How was your weekend？”時(shí)，設(shè)置了這樣一個(gè)場(chǎng)景：周末，小明、小云和小軍分別到公園、動(dòng)物園和人民廣場(chǎng)義務(wù)撿垃圾。公園里鍛煉的老人對(duì)小明非常友好，參觀(guān)動(dòng)物園的小朋友們還主動(dòng)幫小云撿垃圾，而人民廣場(chǎng)上的行人對(duì)小軍的行為視而不見(jiàn)，甚至有人當(dāng)著小軍的面隨手扔垃圾。筆者要求學(xué)生選擇小明、小云和小軍中的任一人，走上講臺(tái)談?wù)勛约褐苣┝x務(wù)撿垃圾的感受。任務(wù)布置后，一些英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生不敢上臺(tái)，于是，筆者讓他們先進(jìn)行英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)，并要求一定要把本單元所學(xué)過(guò)的生詞、句式嵌入進(jìn)去，寫(xiě)完之后再上臺(tái)脫稿交流。分享之后，筆者要求所有學(xué)生在課后對(duì)自己所分享的內(nèi)容進(jìn)行潤(rùn)色、補(bǔ)充，形成一定的書(shū)面表達(dá)形式。

“學(xué)”與“說(shuō)”場(chǎng)景教學(xué)的有效結(jié)合，讓學(xué)生更好地掌握了寫(xiě)作技巧，同時(shí)提升了他們口語(yǔ)表達(dá)的能力，實(shí)現(xiàn)了聽(tīng)、說(shuō)和書(shū)面表達(dá)能力的全面發(fā)展。

2.在時(shí)態(tài)等重要知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)中運(yùn)用場(chǎng)景教學(xué)

時(shí)態(tài)學(xué)習(xí)是英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)非常重要的知識(shí)點(diǎn)，是貫穿英語(yǔ)學(xué)習(xí)全過(guò)程的基礎(chǔ)。從某種意義上說(shuō)，熟練運(yùn)用時(shí)態(tài)能夠體現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的水平及能力。在時(shí)態(tài)學(xué)習(xí)中，一般過(guò)去式、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、一般將來(lái)時(shí)等時(shí)態(tài)學(xué)習(xí)對(duì)初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)較為抽象，學(xué)習(xí)起來(lái)存在一定困難。對(duì)于這種情況，筆者在時(shí)讓學(xué)生將時(shí)態(tài)運(yùn)用與生活場(chǎng)景結(jié)合起來(lái)，不僅幫助學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相互轉(zhuǎn)化，還對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)加強(qiáng)了鞏固。

在一次時(shí)態(tài)教學(xué)課堂中，筆者利用PPT制作了三個(gè)場(chǎng)景。第一個(gè)場(chǎng)景為上周的某天下午，筆者和家人在一個(gè)草坪上享受周末時(shí)光。孩子們?cè)谔咦闱?，老人們?cè)谡障啵P者則躺在帳篷里喝茶。在回顧“踢足球”“照相”和“喝茶”這幾個(gè)動(dòng)詞的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)時(shí)間發(fā)生在過(guò)去，此時(shí)應(yīng)為一般過(guò)去時(shí)。第二個(gè)場(chǎng)景為“此刻”，屏幕中出現(xiàn)一個(gè)大草坪，時(shí)間則改為now。請(qǐng)6名學(xué)生分別扮演爺爺奶奶、爸爸媽媽和孩子，而做的事情就是“踢足球”“照相”和“喝茶”。通過(guò)場(chǎng)景模擬、學(xué)生提問(wèn)，對(duì)比上一個(gè)場(chǎng)景來(lái)感知時(shí)態(tài)和動(dòng)詞的相應(yīng)變換，將戶(hù)外的多彩生活帶入課堂的形式，使學(xué)生印象深刻、掌握牢固。

3.把場(chǎng)景構(gòu)建貫穿到英語(yǔ)課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)

教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)用意識(shí)，運(yùn)用各種各樣生活場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)和模擬，讓學(xué)生覺(jué)得自己不僅僅是在上課，而是身臨其境，在場(chǎng)景中學(xué)習(xí)和鞏固英語(yǔ)知識(shí)，進(jìn)而達(dá)到在實(shí)踐中運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的最佳課堂效果，增長(zhǎng)把理論知識(shí)內(nèi)化為實(shí)際應(yīng)用的能力。

在教學(xué)人教版七年級(jí)上冊(cè)“Unit 7 How much are these socks？”時(shí)，筆者組織學(xué)生模擬實(shí)際的購(gòu)物場(chǎng)景，將學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生日常生活中購(gòu)物的買(mǎi)賣(mài)場(chǎng)景，要求學(xué)生在介紹商品、詢(xún)問(wèn)價(jià)格、討價(jià)還價(jià)時(shí)運(yùn)用本課知識(shí)點(diǎn)。在場(chǎng)景體驗(yàn)中，學(xué)生習(xí)得了相關(guān)的基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)并能實(shí)際運(yùn)用，如詢(xún)問(wèn)商品價(jià)格的句型，以及與價(jià)格相關(guān)的詞匯含義和用法，從根本上消除了“啞巴英語(yǔ)”。除此之外，筆者還要求學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中購(gòu)物時(shí)，隨時(shí)聯(lián)想到所學(xué)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)，靈活地將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。

在創(chuàng)設(shè)教學(xué)場(chǎng)景的過(guò)程中，教師要結(jié)合初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)興趣，把場(chǎng)景與學(xué)生感興趣的事物結(jié)合起來(lái)，真正地讓場(chǎng)景服務(wù)于教學(xué)。

（作者單位：襄陽(yáng)市第45中學(xué)）

責(zé)任編輯 ?吳鋒