摘?要：隨著信息革命的推動，社會產業(yè)結構正發(fā)生著巨大的變化，信息技術的影響迅速波及當前世界范圍內的社會各階層，不管是生產生活還是教育教學的方式都面臨著巨大的挑戰(zhàn)。在此背景下，為了適應當前的社會發(fā)展，培養(yǎng)適應現(xiàn)代社會建設事業(yè)的高素質人才，以立德樹人為目標的核心素養(yǎng)教育在我國整個教育體系中如火如荼地展開。其中，微課是以課堂教學視頻為核心內容，借助信息技術的優(yōu)勢，兼具了碎片化與結構化的新型數(shù)字資源，其在當前的高中數(shù)學教學改革中獲得廣泛認可。

關鍵詞：微課;高中數(shù)學教學;應用;反思

高中數(shù)學本身就具有較強的邏輯性與嚴肅性，在高考制度的壓力下，此階段的數(shù)學教學活動多圍繞培養(yǎng)考試技能展開，因此常常忽略了學生主體的反饋，具有一定的枯燥性，不利于學生數(shù)學核心素養(yǎng)的建成。為了有效改善當前高中生數(shù)學學習中遇到的困境，也是為了迎合核心素養(yǎng)教育的要求，培養(yǎng)適應當前社會發(fā)展的高素質人才，以微課為代表的新型數(shù)學教學形式正逐漸走入高中數(shù)學課堂，為其教學活動注入了全新的活力。微課在高中數(shù)學教學活動中的應用，依托于日漸強大的信息技術，更符合當前高中生數(shù)學學習的心理特性，能夠幫助其在打下扎實數(shù)學基礎的同時，使其養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，并充分鍛煉其數(shù)學思維能力。但由于教師觀念轉變不及時，教師手段單一等問題，微課在當前的高中數(shù)學課堂上的應用也存在著一些不適應的問題，值得每位數(shù)學教師工作者的深思，并針對此現(xiàn)象進行更為積極有效的調整，以期能夠全面培養(yǎng)學生的綜合能力。

一、?微課的概述

（一）微課的定義

微課是依托于互聯(lián)網技術的急速發(fā)展，為了滿足當前學生群體的教育需求而誕生的一種新型教育手段，初始只作為輔助手段出現(xiàn)在教學課堂上，而現(xiàn)在因其巨大的優(yōu)勢而獲取了更重要的地位，對于促進核心素養(yǎng)教育的改革，打破傳統(tǒng)教學的掣肘有著積極的意義。微課，即Microlecture，顧名思義以短小精悍為主要特點，是將教學資源進行打碎重組后以視頻為媒體展現(xiàn)的新型數(shù)字化教學方式，兼具了碎片化與結構化的特點，承載了較大的教育意義。微課的核心內容是視頻教學，其制作包含了教學設計、挖掘教學資源、教學反思與接收學生反饋等多樣工作，呈現(xiàn)出半結構化的教學情境，極大程度上打破了傳統(tǒng)教學的模式。師生關系在微課教學中被重塑，極大地弱化了教師在傳統(tǒng)課堂上的權威性，為學生的自主學習能力成長創(chuàng)造了有利的條件。學生在微課形式的教學中能夠極大地擴展其視野，有效鍛煉個人思維能力，并促成其養(yǎng)成良好的學習習慣。

（二）微課的特點

其一，微課的教學時長短，教學內容少。在微課形式中，為了通過視頻教學的方式達成較好的知識傳授效果，有效抓住學生的注意力，一般情況下其視頻設置的時長都較短，最長不超過十分鐘。而為了在最短時間內清晰地表達知識概念并使學生形成較好的理解，微課內容多為課堂上正在或已經學習的重難點內容，以及學生在完成的課程中未能理解的部分，具有較強的針對性，內容設置較少。其二，主題明確，內容具體。微課的教學較之傳統(tǒng)的課堂更具目標性，因此其教學主題更清晰，僅針對某一知識點進行深入地解讀，列舉詳細的例題，使學生能夠在微課的指導下深化其學習的重難點內容。其三，貼近學生實際學習生活，趣味性較足。由于微課的制作并不需要較高的技術水平，因此當前的微課多為任課教師本人根據(jù)自身教學情況設定內容，更貼近學生在實際學習過程中的真實水平。并且，由于微課采用的視頻形式具有一定的新穎性，更能抓住學生的關注點，內容設置上也比傳統(tǒng)的課本要更有趣味性，對于活躍課堂氣氛有著積極的作用。其四，互動性與針對性較強。微課的形式本身較為短小，形式比較靈活，學生在學習過程中可以根據(jù)自身的疑惑隨時向教師求助，因此互動性較強。而教師在設置課程內容時，要根據(jù)學生的實際學習情況設置教學內容，因此更具針對性。

二、?微課在高中數(shù)學教學中的應用意義

（一）調動學生數(shù)學學習的積極性

在高考制度的壓力下，當前的高中數(shù)學教學活動以取得良好的應試成績?yōu)槌霭l(fā)點，課程內容涵蓋了大量艱澀的數(shù)學概念與理念教學，對于學生在此過程中的反饋重視度不足，課堂教學模式較為單一，學生易產生厭學心理。針對此問題，高中數(shù)學教師合理地應用微課形式在數(shù)學課堂上能夠打破傳統(tǒng)教學的枯燥性，有效活躍課堂氣氛，從而充分調動學生數(shù)學學習的積極性，深化其對數(shù)學概念的理解。學生在微課的教學形式中能夠保持輕松愉快的學習心理，有助于學習效果的優(yōu)化，對于應試教育下的高考技能鍛煉也有著積極的作用。一方面，微課教學形式通過圖片、音效、視頻等將數(shù)學概念變得更為立體靈活，能夠集中學生的注意力，并促使其在微課的指導下展開深入性的數(shù)學思考。另一方面，微課視頻易于保存，學生可以在課下針對自己知識點掌握薄弱的部分，通過反復觀看，強化其對數(shù)學理論知識的記憶，并在扎實的理論指導下展開有效的數(shù)學實踐活動。學生在高中數(shù)學教學活動中的積極性被調動，其自主學習能力有效提高，有助于其數(shù)學邏輯思維能力的提高，使其具備較強的綜合實力。

（二）突破高中數(shù)學教學的重難點

數(shù)學科目本身具有較強的抽象性與邏輯性，而高中數(shù)學的內容設置是在義務教育的數(shù)學系統(tǒng)框架中的深化，因此其難度更高。此階段的學生，由于個人學習能力不同，數(shù)學基礎不同，因此在數(shù)學學習過程中出現(xiàn)了較為明顯的分化。微課形式的應用，能夠通過具有針對性的視頻教學，突破高中數(shù)學教學的重難點，縮小學生個體之間的數(shù)學水平差異，促進高中數(shù)學整體教學質量的提高。首先，由于微課的形式短小，其在內容設置上具有主題明確的特點，教師在設置微課的數(shù)學學習內容時，要先對班級內學生的數(shù)學水平有著較為清晰的認知，基于此選擇課程教學中的重點與難點，有針對性的穿插微課在課堂中，使不同水平的學生都能得到一定的進步，既保證基礎較差的學生能夠掌握扎實的數(shù)學理論知識，又能保證基礎較好的學生能在微課的指導下進行深入性的思考，完成難度較高的擴展訓練。如在學習人教版高中教材中的立體幾何時，由于學生在初中時已經掌握了基本的幾何概念，教師針對不同學生在幾何轉化的過程中出現(xiàn)的困難選擇微課的教學內容，使其通過三維畫像更為直觀的觀察幾何體，在此過程中能夠極大程度上提高其邏輯思維能力，使學生能夠掌握圖形轉化為數(shù)字的能力。

三、?微課在高中數(shù)學教學中的應用反思

（一）注重微課內容的設置

教師在高中數(shù)學教學活動中應用微課時應當從學生的實際學習需求出發(fā)，合理設置微課的內容，平衡好其難易度。微課作為當前核心素養(yǎng)教育改革的重要體現(xiàn)形式之一，其在高中數(shù)學課堂上應用時要避免應試教育的嚴肅性，要使學生能夠在微課的指導下有效地理解其中的內容，幫助其打下扎實的數(shù)學基礎，豐富其數(shù)學核心素養(yǎng)。首先，教師要轉變自身觀念，對微課的重要性形成較為客觀的認知，從而充分發(fā)揮其在高中數(shù)學教學活動中的優(yōu)勢，使學生在積極心態(tài)的驅使下熟練掌握數(shù)學理論知識。其次，教師在教學大綱的指導下，明確教學任務，平衡微課內容的難易度，要保證微課能夠有效解答學生的困惑，使其對數(shù)學理論的認知較為深刻。如在人教版數(shù)學必修教材中《平面向量的運算》一課，涉及一定的空間知識，因此教師應當在微課內容中明確平面向量加法運算里的位移、力以及它們的合成會產生什么樣的影響，在此基礎上輔以簡單的平面位移動畫，加深學生的理解，使其充分掌握向量的運算方法。

（二）創(chuàng)設多樣化的教學情境

微課在高中數(shù)學教學活動中的一大優(yōu)勢，就是其具備優(yōu)越的信息技術，教師若加以合理運用，就能夠根據(jù)課程目標的不同為學生創(chuàng)設多樣的數(shù)學教學情境，提高其課堂活躍度。在核心素養(yǎng)教學改革的要求下，當前的高中數(shù)學教師在展開教學活動時，應當尊重學生在課堂上的主體地位，通過調動學生的學習積極性，使其自主地完成數(shù)學學習任務，深化教學成果。教師應當利用微課的優(yōu)勢，通過為學生創(chuàng)造豐富又靈活的教學情境，鼓勵學生積極主動地參與思考過程中來，以期能夠提高學生的學習成就感，加強其學習體驗。如在學習人教版必修《統(tǒng)計》一課時，教師可以根據(jù)學生的實際生活經驗進行情境創(chuàng)設，如當前較為熱議的垃圾分類話題。教師可以提出紙類、玻璃類等垃圾每天產生的途徑，不同人群的需用量等角度，為學生播放相應的視頻，然后鼓勵學生進行思考，若要統(tǒng)計一個學校里每天產生的紙類垃圾有多少，應該采用怎樣的統(tǒng)計方法。這種教學情境與學生的生活息息相關，更能調動其主動思考的積極性，從而深化其對數(shù)學學習概念的理解并加強其數(shù)學實踐能力。

（三）創(chuàng)建自由的學習環(huán)境

在新型的教學環(huán)境中，高中數(shù)學的教學不應局限在單一的課堂知識傳授，教師應當著眼于數(shù)學活動的豐富設立，為學生創(chuàng)建自由的學習環(huán)境。微課形式具有簡單明了、短小精悍的特點，因此其在各類數(shù)學學習環(huán)境中的應用都較為靈活，教師應當充分發(fā)揮這一優(yōu)勢，分散數(shù)學學習內容的重難點，使學生取得均衡的進步。一方面，教師應當充分尊重學生的個性，在播放微課內容時，根據(jù)其不同的反饋隨時進行調整。另一方面，教師不應當過于拘束學生在微課教學中的學習行為，尊重其學習的自由。此外，教師要注意把握放權的度，要針對學生在微課學習中產生的錯誤偏差進行有效的疏導，以促進其數(shù)學核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。如在學習人教版高中數(shù)學教材中的《三角函數(shù)》一課時，由于函數(shù)學習的難度較高，學生在此過程中易受打擊，教師在給予學生充分自由的學習環(huán)境時，也要注意對學生產生困惑的部分進行引導，讓其明晰角的正弦、余弦與正切的不同定義及不同運算方法。

四、?結語

高中數(shù)學教學改革是適應當前核心素養(yǎng)教育的重要表現(xiàn)之一，有利于當代高中生數(shù)學素質與綜合素質的共同進步。教師應用微課到高中數(shù)學教學活動中時，應當抓住微課的特點，注重微課內容的設置，創(chuàng)設多樣化的教學情境，為學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)創(chuàng)造有利的學習空間。學生在微課形式的指導下，數(shù)學學習的積極性得到有效提高，有助于加深其對數(shù)學重難點內容的學習，為其日后的學習生活打下扎實的數(shù)學基礎。

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作者簡介：

宋曉政，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市第八中學。