摘?要：新課改下，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平的提高需要創(chuàng)新教學(xué)方法，為課堂教學(xué)注入生機與活力。文章將通過介紹師生互動的意義，分析初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)師生互動的現(xiàn)狀，提出初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動的策略，希望推動數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);師生互動;策略

師生互動屬于動態(tài)的一個過程，在這樣的教學(xué)形式下教師能夠充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，及時調(diào)整課堂教學(xué)節(jié)奏，讓課堂教學(xué)充滿活力。可從當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來看，單調(diào)乏味的教學(xué)氛圍依然非常多，師生間互動效果并不樂觀，直接對學(xué)生的能力發(fā)展與課堂教學(xué)效率的提高產(chǎn)生了很大的影響。這就需要初中數(shù)學(xué)教師要及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，采用高效的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，推動師生之間進行互動，建立起高效數(shù)學(xué)課堂。

一、?師生互動的意義

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中師生互動的展開，要避免盲目性，要求教師能夠堅持正確的方向，帶著學(xué)生參加到具有趣味性的課堂教學(xué)當(dāng)中來，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的欲望，營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，進而提高教學(xué)有效性。學(xué)生在這樣的氛圍中相互被感染，更主動展開數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，師生密切展開互動，為課堂教學(xué)營造出充滿愛的氛圍，構(gòu)建起和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)下，擺脫消極的態(tài)度，了解自身的缺點，及時改正，發(fā)揮出自身的優(yōu)勢主動參與到課堂中來。此外，通過師生互動還能夠更好的提高教師的教學(xué)效率，加深師生之間、學(xué)生之間的情感交流，更好的對課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化。并且，師生之間的有效互動能夠為課堂教學(xué)內(nèi)容提供載體，帶著學(xué)生順利學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識點。在這個過程中，師生互動的有效策略能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強學(xué)生學(xué)習(xí)效果，提高教師教學(xué)水平。

二、?初中數(shù)學(xué)教學(xué)師生互動現(xiàn)狀

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的深刻影響，始終存在著一些問題，具體表現(xiàn)在下面幾個方面：首先，師生互動不靈活。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，為了更好的提高教學(xué)效率，要保持良好的師生互動，這樣學(xué)生才能更積極與教師展開溝通。在具體的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，師生互動并不靈活，教師一味的重視為學(xué)生灌輸知識，所提出的問題較為固化，通常無法讓課堂當(dāng)中產(chǎn)生雙向互動的效果，無法將課堂提問的實質(zhì)作用發(fā)揮出來，直接打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。其次，師生互動內(nèi)容過于形式化。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，師生互動當(dāng)中內(nèi)容存在比較顯著的形式化問題，直接對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升產(chǎn)生了重要的影響。學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)當(dāng)中，由于學(xué)習(xí)水平與能力不一樣，在師生互動內(nèi)容上要靈活設(shè)計，真正調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計不合理，導(dǎo)致學(xué)生參與積極性下降。

三、?初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動的策略

（一）創(chuàng)造良好師生互動條件

第一，建立起和諧的師生關(guān)系。和諧的師生關(guān)系是師生互動的有利條件，師生之間要建立起一種平等的關(guān)系。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)威嚴(yán)的形象，融入學(xué)生中間去，與學(xué)生形成亦師亦友的關(guān)系。這樣不僅可以有效緩解課堂緊張的氛圍，還能培養(yǎng)學(xué)生語言表達與邏輯思維的能力，構(gòu)成一種良性循環(huán)，當(dāng)學(xué)生有實力回答問題時，教師就能順勢加大問題的難度，引起學(xué)生的思索，讓學(xué)生逐步參與到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中來。

第二，營造出積極向上的師生互動課堂環(huán)境。師生互動的前提需要營造出輕松的課堂教學(xué)環(huán)境。從學(xué)生的心理出發(fā)，初中生具有非常強的自尊心和非常強的求知欲望，容易受周圍環(huán)境因素的影響，情緒波動非常大。課堂上大多數(shù)學(xué)生都已經(jīng)參與到課堂當(dāng)中來時，他也想?yún)⑴c進來，可面對教師提出的問題，回答不上來將會表現(xiàn)的不知所措;部分學(xué)生會懼怕與教師進行溝通。所以，教師要發(fā)揮出自身的指導(dǎo)作用，擅長采用多種有效的方式來活躍課堂氛圍，提高教學(xué)樂趣，讓更多的學(xué)生參與到課堂中來，給師生互動提供有利的條件。

（二）明確師生互動目標(biāo)

針對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來說，高度關(guān)注師生互動的作用顯得非常必要?？芍档藐P(guān)注的是，師生互動并非盲目的，要追求一定的方式方法，確保其有效性。通俗來講，不能表面看起來師生互動比較頻繁，而實際上卻效果不佳。針對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來講，為了真正實現(xiàn)有效師生互動的目的，就需要明確師生互動的目標(biāo)，發(fā)揮出教育作用。具體表現(xiàn)為下面幾方面：首先，教師要實施因勢利導(dǎo)。要按照學(xué)生實際情況，采用所有積極的因素，有序展開引導(dǎo)，真正發(fā)揮出學(xué)生的優(yōu)點。在具體的課堂教學(xué)當(dāng)中，教師要重視讓學(xué)生進行思考，還要讓學(xué)生進行創(chuàng)新。其次，擅長隨機應(yīng)變。教師要讓課堂教學(xué)變得靈活，嚴(yán)格按照課堂具體情況，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，教師的隨機應(yīng)變能力是教育機智的表現(xiàn)。最后，擅長針對性提供指導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生實際情況，采用針對性的教學(xué)方法，掌握好教育的度。

（三）做好課前導(dǎo)學(xué)工作

為了讓初中生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科，教師需要采用有效的教學(xué)策略來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。在課堂教學(xué)中，要重視起課堂導(dǎo)學(xué)的工作，利用數(shù)學(xué)問題來開發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生能夠迅速進入學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。在教師設(shè)置問題中，要充分結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)情況等，保證提出針對性的問題，防止提出無意義的問題。這樣才能構(gòu)建起良好的師生互動關(guān)系。比如，教師為學(xué)生們講解魯教版初中數(shù)學(xué)“二次函數(shù)”的相關(guān)知識點時，教師能夠從實際生活當(dāng)中運動會的長跑展開教學(xué)，在課堂當(dāng)中給學(xué)生播放運動員進行長跑的視頻畫面，以“運動員運動時間與速度間的關(guān)系”為問題進行師生互動，教師要讓學(xué)生仔細(xì)對運動員的運動情況進行觀察，將二次函數(shù)的有關(guān)知識引出來。師生互動給學(xué)生帶來了深入學(xué)習(xí)的有利機會，能夠促使學(xué)生提高數(shù)學(xué)綜合實力。

（四）加強小組合作學(xué)習(xí)

新課標(biāo)提倡教師在課堂教學(xué)中要充分尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因此，教師在課堂教學(xué)中，要采用小組合作的教學(xué)模式進行教學(xué)，深化生生間、師生間的互動，豐富教學(xué)形式，提高學(xué)生的團隊合作水平。教師在小組合作教學(xué)中，堅持“組內(nèi)同質(zhì)、組間異質(zhì)”分組原則，充分了解班級學(xué)生的實際情況之后，將相同水平的學(xué)生分到同一個小組當(dāng)中，加大分組的合理性，為師生互動提供重要的支撐。比如，教師為學(xué)生們介紹魯教版初中數(shù)學(xué)關(guān)于“軸對稱”這節(jié)課的過程中，讓學(xué)生能夠自由進行結(jié)組，通過分析不同的軸對稱的圖形，讓學(xué)生經(jīng)過溝通與交流，總結(jié)出自己的看法，獲得最終的結(jié)果。教師要及時給學(xué)生提供指導(dǎo)，確保在班級當(dāng)中順利展開小組合作教學(xué)，確保正常的教學(xué)秩序。

（五）提供充足的提問機會

師生互動當(dāng)中，教師提問比較關(guān)鍵，可學(xué)生的主動提問也不可缺少，其作為優(yōu)化師生互動教學(xué)的重要方法。由此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師需要充分發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，為學(xué)生提供充足的提問機會，讓學(xué)生發(fā)揮出自己的主人意識，提高師生互動的水平。比如，在講解有關(guān)魯教版初中數(shù)學(xué)“中心對稱”這部分知識點的過程中，完成知識介紹后，教師為學(xué)生提供充足的表現(xiàn)自我的機會，創(chuàng)造出與學(xué)生進行互動的平臺。為了更好的調(diào)動起學(xué)生的提問主動性，教師可以先從這堂課所學(xué)內(nèi)容出發(fā)提出一個問題，之后要求學(xué)生自主進行思考，勇敢表達出自己內(nèi)心的想法。在自由輕松的氛圍當(dāng)中，學(xué)生紛紛躍躍欲試，向教師提問，教師在仔細(xì)聆聽的同時適當(dāng)為學(xué)生提供指導(dǎo)。比如，大多數(shù)學(xué)生不了解識別中心對稱圖形的方法，這時教師就能采用教學(xué)工具，讓學(xué)生到講臺上與自己進行互動，深化學(xué)生在實踐當(dāng)中對識別中心對稱圖形方法的記憶。然后，教師要求學(xué)生將圖形的對稱軸畫出來，思考“只要擁有對稱軸的圖形都是中心對稱圖形”這個問題，學(xué)生經(jīng)過討論后發(fā)現(xiàn)并不是。這樣循序漸進，推動學(xué)生更好的學(xué)習(xí)中心對稱圖形的有關(guān)知識點，更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（六）合理運用信息技術(shù)

伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)水平的不斷提高，教師能夠采用多種現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段展開教學(xué)。在上課之前，教師要利用慕課、微課等平臺教授知識，實現(xiàn)良好的預(yù)習(xí)目標(biāo);在上課之中，教師要綜合多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)情境，展開師生互動;在下課之后，采用班級建立的微信群，在微信群中布置作業(yè)、展開網(wǎng)絡(luò)互動。在平臺互動過程中，一定要充分尊重學(xué)生的看法，對學(xué)生提出的問題與看法及時指導(dǎo)。在交流過程中，充分尊重每一名學(xué)生，調(diào)動起學(xué)生參與互動的主動性。通過這樣的方法，良好的激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)出好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣，確保順利展開師生互動，提高課堂教學(xué)有效性。

（七）教學(xué)評價體現(xiàn)民主性

教學(xué)評價的內(nèi)容要多元，不論是教師還是學(xué)生都要對教學(xué)展開評價。從狹義來說，教學(xué)評價具體是對教學(xué)效果與學(xué)生學(xué)習(xí)效果展開的評價，教學(xué)評價要充分展示出客觀性，需要把教師與學(xué)生的互動情況歸入到評價體系中，避免單純從分?jǐn)?shù)上對教師教學(xué)效果與學(xué)生學(xué)習(xí)效果進行評價，要采用多元教學(xué)評價體系，展示出民主性。另外，在優(yōu)化課堂教學(xué)方法、創(chuàng)建師生互動課堂當(dāng)中明確教學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)工作保持統(tǒng)一，提高教學(xué)工作質(zhì)量，充分表現(xiàn)出初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的科學(xué)性與先進性。

總而言之，初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中要深入探討增強師生互動有效性的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探索能力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。因此，教師要采用創(chuàng)造良好師生互動條件、明確師生互動目標(biāo)、做好課前導(dǎo)學(xué)工作、加強小組合作學(xué)習(xí)、提供充足的提問機會、合理運用信息技術(shù)、教學(xué)評價體現(xiàn)民主性的策略，更好的提高初中數(shù)學(xué)教師本身的教學(xué)水平，建立起師生一同學(xué)習(xí)、一同發(fā)展的教學(xué)模式，為我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)不斷發(fā)展打好基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]馬小紅.實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動的策略探討[C].廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會.2019年教學(xué)研究與教學(xué)寫作創(chuàng)新論壇成果集匯編（二）.廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會：廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會，2019：694-696.

[2]湯世定.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動的策略研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（24）：49.

[3]曲春節(jié).優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法，打造師生互動教學(xué)課堂[J].中國教師，2019（S2）：107.

[4]趙敏.論初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動存在的問題及解決策略[J].學(xué)周刊，2019（29）：58.

[5]邱媛.初中數(shù)學(xué)課堂的師生互動與教學(xué)研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（9）：84.

[6]桂楚.論初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動存在的問題及解決策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（17）：89.

[7]施文軍.初中數(shù)學(xué)互動生成課堂教學(xué)模式有效性研究[J].求知導(dǎo)刊，2019（26）：37-38.

作者簡介：

杜建光，山東省泰安市，山東省寧陽縣第二十四中學(xué)。