孟蓉芳

語文作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，不僅包含識字造句等基本內(nèi)容，還涵蓋了閱讀與寫作等延伸內(nèi)容。在核心素養(yǎng)日益成為焦點(diǎn)的背景下，作文教學(xué)引入了對綜合運(yùn)用能力有更高要求的生活化原則，強(qiáng)調(diào)生活與寫作相輔相成，讓學(xué)生在寫作中養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣，并將觀察所得轉(zhuǎn)化為寫作素材，同時學(xué)生也能在閱讀和寫作中加深對生活的感悟。

一、生活化原則：生活即教育

教育學(xué)家陶行知先生根據(jù)我國國情，提出了“生活即教育”的觀點(diǎn)，認(rèn)為教育的源泉是生活，并強(qiáng)調(diào)生活決定教育，即生活為教育提供了最基礎(chǔ)的原料和養(yǎng)分。其次，生活不僅是教育的源泉，還是教育的歸宿，教育要為生活服務(wù)。因此，生活與教育相輔相成，不可分離。

在小學(xué)作文教學(xué)中，生活化原則意味著強(qiáng)調(diào)語文核心素養(yǎng)，讓寫作不再局限于課堂與教材，應(yīng)在生活中汲取養(yǎng)分，并最終將其轉(zhuǎn)化為服務(wù)于生活的技能。

二、小學(xué)作文生活化原則的課堂表現(xiàn)

在生活化原則的指導(dǎo)下，課堂應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的窗口與跳板，教師要扮演指導(dǎo)者和啟迪者的角色，減少學(xué)生對教師與課堂的距離感。教師要培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力，不要用模式化的模仿范文的遣詞造句抹殺他們的創(chuàng)造力。同時，在教材中暫無寫作練習(xí)的情況下，教師可采取讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，通過閱讀文本，指導(dǎo)學(xué)生觀察生活和模仿作者的寫作風(fēng)格。生活化原則進(jìn)入小學(xué)語文課堂，有利于解放學(xué)生的天性，能拉近學(xué)生與課堂、教師的距離，是培養(yǎng)學(xué)生想象力，提高寫作能力的重要方式。

三、實(shí)施小學(xué)作文生活化原則的方法

1.明確目標(biāo)，創(chuàng)意指導(dǎo)

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師的指導(dǎo)與啟迪非常關(guān)鍵，需要在保護(hù)并激發(fā)學(xué)生想象力的前提下，把生活化原則作為作文課堂的教學(xué)目標(biāo)，給學(xué)生的思維與學(xué)習(xí)習(xí)慣帶來積極的影響。比如一年級的學(xué)生已經(jīng)擁有了一定的識字和閱讀能力，教師便可以在講解課文時引入生活話題，啟迪并引導(dǎo)學(xué)生思考。例如，教學(xué)完《怎么都快樂》后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生揣摩“快樂”的含義，分享快樂的經(jīng)歷，這樣的過程便是將生活經(jīng)驗(yàn)素材化的過程。再比如，可以讓學(xué)生將粽子帶到課堂上，通過實(shí)物教學(xué)輔助《端午粽》的學(xué)習(xí)，讓生活化符號走進(jìn)課堂，并結(jié)合文章讓學(xué)生更形象地認(rèn)識粽子，幫助學(xué)生理解作者這樣寫的原因。

2.激發(fā)寫作興趣，培養(yǎng)寫作習(xí)慣

讓生活化原則走入小學(xué)作文教學(xué)，同樣也要讓寫作融入學(xué)生的生活，提醒學(xué)生不斷觀察生活、記錄生活。教師可以寫日記或者周記的方式貫徹作文生活化原則，并結(jié)合課文在內(nèi)容上進(jìn)行規(guī)范和指導(dǎo)。比如，教學(xué)完三年級上學(xué)期的《秋天的雨》與《聽聽，秋的聲音》等課文后，教師可以“秋”為主題指導(dǎo)、鼓勵學(xué)生進(jìn)行生活化寫作。除去主題和內(nèi)容的限制外，教師在其他方面需盡量放寬要求，給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間，充分訓(xùn)練他們對生活的感知能力以及轉(zhuǎn)化素材的能力。在批閱這些作品的時候，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的想象力，盡量不要用模板和個人趣味評判文章的好壞，以免打擊學(xué)生的自信心和想象力。

3.運(yùn)用多媒體教學(xué)，讀寫結(jié)合

在課外實(shí)踐難以觸及的領(lǐng)域，多媒體是實(shí)踐生活化原則，幫助學(xué)生延伸生活經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。同時，多媒體對課堂的延伸也有助于讀寫結(jié)合的教學(xué)方式發(fā)揮作用，提高學(xué)生的寫作能力。在學(xué)生擁有了一定認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和寫作能力的五六年級，教師可以更多地讓多媒體走進(jìn)課堂，幫助他們拓寬視野，獲取豐富的素材。在五年級上學(xué)期第一單元的教學(xué)中，教師可以利用多媒體影像，將白鷺、落花生、珍珠鳥等意象更加生動形象地展示在學(xué)生眼前。多媒體更方便展示細(xì)節(jié)，通過放大這些符號和意象的細(xì)節(jié)，教師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文觀察，更好地理解作者這樣寫的原因。形象和文字的相互呼應(yīng)，豐富了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，增加了課堂的趣味性，也幫助學(xué)生更好地理解如何寫作細(xì)節(jié)，進(jìn)而更好地抒情。

在核心素養(yǎng)日益重要的背景下，生活化原則進(jìn)入小學(xué)語文教學(xué)有助于潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與觀察習(xí)慣。教師應(yīng)該解放課堂，積極指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣，并將日記或者周記等方式與課文結(jié)合，鼓勵學(xué)生書寫生活。最后，教師要善用多媒體，拓寬學(xué)生的視野，提高感知能力，使寫出的作文更上一層樓。