陳艷蘭

【摘 要】 近來(lái)較為火熱的“群文閱讀”教學(xué)讓語(yǔ)文教學(xué)有了更多元化的發(fā)展。也將其引向了一個(gè)嶄新的發(fā)展方向?！叭何拈喿x”教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)能更加得心應(yīng)手，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，學(xué)生的詞匯量也有所增加。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文;群文閱讀;構(gòu)建分析

隨著社會(huì)的發(fā)展，語(yǔ)文教學(xué)也進(jìn)行了一定的改革，教師要把握好其特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)，在此前提下，對(duì)之前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行一定的總結(jié)，使“群文閱讀”特色課程能盡其所能。

一、“群文閱讀”的誕生

“群文閱讀”這個(gè)詞是一個(gè)新名詞，那么“群文”這個(gè)詞是怎樣出現(xiàn)的呢？這個(gè)詞首先是由學(xué)者趙鏡中提出的，其概念就是，教師和學(xué)生組成一個(gè)群體，在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，選擇一篇或多篇的文章進(jìn)行探討和研究、學(xué)習(xí)，最后商討出一個(gè)比較合理的結(jié)果，最好的結(jié)果是大家都能達(dá)成共識(shí)。傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)每次是進(jìn)行單一的文章學(xué)習(xí)，而“群文閱讀”教學(xué)是對(duì)同一種主題的一篇或多篇文章同時(shí)進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的，這樣學(xué)生就可以更快地掌握各類(lèi)主題的文章了。

二、“群文閱讀”建設(shè)的價(jià)值

隨著時(shí)代的快速發(fā)展，人們的生活質(zhì)量日漸增長(zhǎng)，因此，對(duì)日常生活中的信息閱讀量也越來(lái)越大，經(jīng)濟(jì)全球化與信息化在人們的生活中已經(jīng)占據(jù)了一定的地位?，F(xiàn)在，大多數(shù)人在日常生活中的閱讀都是一種碎片化式的閱讀，運(yùn)用“群文閱讀”特色課程教學(xué)，有利于改變這個(gè)情況，而且也可以減少在語(yǔ)文教學(xué)中的“雜、少、亂、慢……”問(wèn)題。進(jìn)行“群文閱讀”教學(xué)需要從主要的兩方面入手，即閱讀策略與閱讀材料，此過(guò)程對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行了一次整改。“群文閱讀”的運(yùn)用，可以使課堂氣氛變得活躍起來(lái)，使課堂教學(xué)變得有趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，將“群文閱讀”應(yīng)用于實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中是具有一定的必要性的。

三、課程建設(shè)途徑

學(xué)生對(duì)各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)是在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，而“群文閱讀”也是如此。以下從這幾點(diǎn)來(lái)分析。

1.高專(zhuān)業(yè)技能的師資力量

“群文閱讀”是具有一定開(kāi)放性的課堂，教學(xué)內(nèi)容較多，需要教師有豐富的知識(shí)量以及開(kāi)闊的視野。教師要結(jié)合時(shí)代的發(fā)展，學(xué)會(huì)變通，教學(xué)方式要多變。課堂教學(xué)的質(zhì)量高低與否，與教師自身能力的高低是分不開(kāi)的，因此，教師對(duì)于自身能力的提升是不能忽視的，首先教學(xué)思想就要實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變，與學(xué)生的交流溝通能力也要提升?？梢圆捎玫慕虒W(xué)方法有自主閱讀教學(xué)、指導(dǎo)閱讀教學(xué)等，教師的教學(xué)經(jīng)歷豐富后，課堂教學(xué)質(zhì)量也會(huì)有所提升。

2.結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容

在“群文閱讀”教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生組成一個(gè)群體，在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，去選擇一篇或多篇的文章進(jìn)行探討和研究、學(xué)習(xí)，這體現(xiàn)了其最大的特點(diǎn)——多文本，這樣學(xué)生可以同時(shí)學(xué)習(xí)到多篇寫(xiě)作手法類(lèi)似的文章。同時(shí)，教師在運(yùn)用“群文閱讀”教學(xué)的時(shí)候，要注意內(nèi)容的選擇，選擇一些與學(xué)生相近的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生更容易理解話(huà)題內(nèi)涵。例如，在講解到綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，教師可以選擇詩(shī)歌為學(xué)習(xí)題材，與學(xué)生一起準(zhǔn)備與此相關(guān)的學(xué)習(xí)材料，可以是古今中外的名篇，如《西江月·夜行黃沙道中》《浪淘沙》《宿建德江》《江南春》等名篇，教師要發(fā)揮自己的教學(xué)能力，指引學(xué)生學(xué)習(xí)、體會(huì)詩(shī)歌的魅力，以及分析其特點(diǎn)。

3.根據(jù)文章主題設(shè)定問(wèn)題

“群文閱讀”教學(xué)要根據(jù)所選的文章主題來(lái)設(shè)定問(wèn)題，讓學(xué)生較好地理解文章。例如，教師選擇了三篇小學(xué)課文進(jìn)行教學(xué)，分別是《七律·長(zhǎng)征》《狼牙山五壯士》《開(kāi)國(guó)大典》。首先，讓學(xué)生閱讀這三篇課文，了解課文主題，之后教師對(duì)學(xué)生提問(wèn)：“你們知道這三篇課文講的是什么內(nèi)容嗎？”有學(xué)生回答：“這三篇課文都講了我們先輩們的革命事跡。”教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)：“你真棒！文章的主題你已經(jīng)掌握得差不多了?！边@樣列舉幾篇主題相似的文章，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，之后對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)。在思考回答問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生能更好地把握住文章的主題內(nèi)涵。將主題或形式相似的文章放在一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，更利于學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的吸收。

“群文閱讀”課程教學(xué)的運(yùn)用可以說(shuō)是一次新的嘗試，現(xiàn)在并沒(méi)有完全應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)中，它還有許多不足，還在不斷完善中，為了讓“群文閱讀”充分發(fā)揮其在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用，教師的知識(shí)儲(chǔ)備要不斷更新，要跟上時(shí)代的發(fā)展，為學(xué)生提供更多更好的教學(xué)內(nèi)容，為“群文閱讀”的全面運(yùn)用做好準(zhǔn)備。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張玉芳.論小學(xué)語(yǔ)文“群文閱讀”特色課程建設(shè)[J].新課程（中），2019（07）.