李荷英

摘 要：化學(xué)是高中課程中不可或缺的一個(gè)重要組成部分，對(duì)提高學(xué)生的邏輯性思維能力有著至關(guān)重要的作用。因此，高中化學(xué)教師應(yīng)該積極開(kāi)展高效課堂教學(xué)，切實(shí)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)高效的高中化學(xué)課堂教學(xué)。本文深入分析了構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂教學(xué)的原因，并從創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境、做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究、優(yōu)化教學(xué)手段等方面著手，積極構(gòu)建高效的化學(xué)課堂，提高高中生的整體水平。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；高效課堂；構(gòu)建分析

中圖分類號(hào)：G633.8

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

一、構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂的原因

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，社會(huì)各行業(yè)對(duì)人才的需求越來(lái)越大，要求越來(lái)越高。因此，高中教學(xué)不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)，而且強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的素質(zhì)修養(yǎng)，將學(xué)生培養(yǎng)成綜合能力較強(qiáng)的優(yōu)秀人才。而化學(xué)課程作為高中教學(xué)中至關(guān)重要的一門學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力有著深遠(yuǎn)影響。因此，教師逐漸開(kāi)始注重構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂，豐富學(xué)生的化學(xué)知識(shí)，切實(shí)提高學(xué)生的整體水平，為學(xué)生未來(lái)更好地發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂能夠顯著提高學(xué)生的課堂參與度，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性。另外，高效課堂有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)化學(xué)課堂的不足之處，將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，不僅有效鞏固了學(xué)生對(duì)化學(xué)理論知識(shí)的理解，而且切實(shí)提高了學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

二、構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂的措施

1.創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境

對(duì)于高中化學(xué)這種難度系數(shù)較高的學(xué)科，教師不斷地灌輸各種理論知識(shí)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性更是難以落實(shí)。而創(chuàng)設(shè)情境能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行重組與改造，完善知識(shí)體系；同時(shí)，可幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升。因此，教師如果能夠合理運(yùn)用情境教學(xué)方法，能夠顯著提高化學(xué)教學(xué)效率，達(dá)到良好的教學(xué)效果；在良好的教學(xué)情境下，給學(xué)生營(yíng)造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生享受化學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。除此之外，創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境，能夠激發(fā)學(xué)生將理論知識(shí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立學(xué)以致用的意識(shí)，切實(shí)提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。比如，在化學(xué)課堂上，教師可以列舉生活中一些常見(jiàn)的現(xiàn)象，不告訴學(xué)生原理，而是鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。比如在學(xué)習(xí)Na2O2的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，我是通過(guò)“滴水生火”和“吹氣生火”兩個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的。這對(duì)激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣很有好處，使學(xué)生由趣生疑，由疑生思，帶動(dòng)著學(xué)生從對(duì)現(xiàn)象的感知一步一步上升到理性思維，也漸漸培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力，教學(xué)效果良好，從而實(shí)現(xiàn)了高中化學(xué)高效課堂的建構(gòu)，切實(shí)提高了學(xué)生的整體化學(xué)水平。

2.積極運(yùn)用化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)

高中化學(xué)本身就是一門理論與實(shí)驗(yàn)并重的學(xué)科。然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，一些教師受應(yīng)試教育的影響，一味強(qiáng)調(diào)傳授學(xué)生理論知識(shí)，嚴(yán)重忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生雖然掌握大量的化學(xué)理論知識(shí)，但是并不能學(xué)以致用，違背了高中化學(xué)教學(xué)的初衷。

教師在化學(xué)課堂中應(yīng)該合理融入實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，積極探索，積極參與到整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠進(jìn)行觀察與思考，通過(guò)自己的努力運(yùn)用已有的化學(xué)知識(shí)得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。同時(shí)，多多與教師和其他同學(xué)交流與溝通，提高實(shí)驗(yàn)結(jié)論的準(zhǔn)確性。由此可見(jiàn)，上好化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，不僅鞏固了學(xué)生的化學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，而且有效提高了學(xué)生之間的溝通能力，在化學(xué)課堂上營(yíng)造出和諧良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生之間的融洽相處。

例如，在講氯氣的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，教師可先演示兩組實(shí)驗(yàn)：①氯氣通過(guò)干燥的有色布條；②氯氣通過(guò)濕潤(rùn)有色布條。通過(guò)兩組實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的比較，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)：為什么氯氣對(duì)干燥的有色布條無(wú)影響，卻使?jié)駶?rùn)的有色布條褪色呢？通過(guò)思考會(huì)想到：這一定是氯氣和水作用的結(jié)果。那么其中氯氣和水發(fā)生了什么反應(yīng)呢？由此問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生去探究氯氣的化學(xué)性質(zhì)。這種實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)形式能夠顯著提升高中化學(xué)課堂的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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