昌紅芳

[摘 要] 在初中美術(shù)教學中通過指導學生靜物素描的方法能有效提升學生的美術(shù)表現(xiàn)力。探究作品的明暗結(jié)構(gòu)層次，抓住事物的特征進行表現(xiàn)，運用色調(diào)展現(xiàn)情感。此外還要引導學生解決素描中常見的問題，畫出獨特思考。這樣才能促使學生提升美術(shù)表現(xiàn)力，更好地展開靜物素描創(chuàng)作。

[關(guān)鍵詞] 靜物素描;美術(shù)表現(xiàn)力;初中美術(shù)

素描指的是運用單一的色彩表現(xiàn)明度變化的繪畫作品，素描水平的高低能展現(xiàn)繪畫者空間造型能力。所以在初中美術(shù)教學中要引導學生掌握素描方法。靜物素描是美術(shù)創(chuàng)作的基礎(chǔ)，若能引導學生抓住其中的關(guān)鍵點，展開自主創(chuàng)作，思考如何能在美化畫面的同時展現(xiàn)豐富的內(nèi)涵，能全面提升學生的美術(shù)表現(xiàn)力。

一、觀察結(jié)構(gòu)，確定明暗層次

在開展靜物素描教學時，要讓學生仔細觀察靜物的形體結(jié)構(gòu)，嘗試先在自己的腦海中呈現(xiàn)該靜物的基本結(jié)構(gòu)特點，然后在頭腦中搞清楚相關(guān)的比例。這樣學生就能結(jié)合靜物的結(jié)構(gòu)進行思考，探究如何調(diào)節(jié)明暗層次，讓畫面更具有表現(xiàn)力。

引導學生圍繞“身邊的物品”展開自主創(chuàng)作時，鼓勵學生觀察身邊各種物品，看看其結(jié)構(gòu)具有怎樣的特點，并說說如何展現(xiàn)出明暗層次。首先鼓勵學生說說自己要創(chuàng)作的物品可以拆解成哪些不同的幾何圖形，然后嘗試換一個角度繼續(xù)觀察，看看圖形是否出現(xiàn)了變化。如有學生提出：“我想畫的是這個鐘，從正面看的話，它是一個長方形加上一個半圓，而從側(cè)面看的話，它就是一個長方形?！痹俟膭顚W生結(jié)合光照進行分析，說說不同的時間，陽光投射在上面形成的影子是否一樣，思考在繪畫時如何展現(xiàn)出明暗的差異。學生認識到在素描時要搞清楚什么地方是高光，什么地方是交界線，什么地方是反光、亮灰、暗灰和投影。在搞清楚了這些之后再來創(chuàng)作素描，就能畫出更具有明暗層次感的作品。在這個基礎(chǔ)上展開后續(xù)學習，學生的美術(shù)表現(xiàn)力能突飛猛進。

鼓勵學生在靜物素描之前先采用觸摸、觀察等方法，更好地了解物品的結(jié)構(gòu)，同時還要結(jié)合光線等因素展開更細致的觀察。這樣學生在繪畫的時候就能展現(xiàn)出物品的明暗層次，畫出更具有結(jié)構(gòu)層次的作品。

二、抓住特征，啟迪造型意識

在創(chuàng)作素描作品時，如何抓住事物的特征進行描繪，這也是十分重要的內(nèi)容。在教學中要引導學生展開討論，分別說說自己認為該事物什么地方最有特點。在互動交流中學生能從他人的表達中獲得啟發(fā)，進而提升造型意識，讓作品更具有美術(shù)表現(xiàn)力。

在學習“自然與生活的定格”時，引導學生抓住生活或自然中常見的物品進行描繪，嘗試畫出該物品最具特點的地方。鼓勵學生嘗試擺放一下靜物，并說說自己為何如此擺放，這樣是否能體現(xiàn)出特點。在互動交流時，學生逐步認識到在擺放靜物時要抓住物品的特點，要在同一組靜物中放上軟硬大小等不同的物體，這樣錯綜搭配才會好看。如有學生提出：“我在畫田園靜物圖的時候，在中間放上了鋤頭等農(nóng)具，而在旁邊則散亂地堆放著若干麥穗。這樣的話就展現(xiàn)出了軟硬搭配。而且麥穗四散地放，也能讓畫面變得更生動?！贝藭r鼓勵學生欣賞李漢清等名家的素描作品，看看這些畫家如何把握事物的特征，讓構(gòu)圖更為合理。學生在賞析后提出了自己的想法，認為：“我覺得畫面要顯得和諧，不能放得太滿，也不能有太多的空白之地。尤其是有特點的事物，一定要將特點凸顯出來。比如把手壞掉的水壺，我就會在創(chuàng)作時凸顯出水壺的把手。”鼓勵學生在創(chuàng)作中展現(xiàn)自己的巧思。

在教學中要引導學生注意交流靜物的特點。若有條件的話可以給學生欣賞一些經(jīng)典的靜物畫，鼓勵學生說說該作品是否突出展現(xiàn)了事物的特征，并思考自己在創(chuàng)作的時候會著重展現(xiàn)哪部分特征。在這個過程中，學生會逐步提升造型意識，認識到該如何展現(xiàn)靜物的基本特點。

三、調(diào)和色調(diào)，凸顯情感色彩

不少學生認為靜物素描只用單色，色彩比較單調(diào)。其實不然，精彩的靜物素描作品能通過調(diào)節(jié)明暗色調(diào)的方法展現(xiàn)出情感色彩。所以在教學中要鼓勵學生結(jié)合經(jīng)典作品進行賞析，說說該作品如何調(diào)節(jié)明暗，如何展現(xiàn)出感情色彩，表現(xiàn)出象征意味。這樣就能啟發(fā)學生思維，借助豐富的畫面內(nèi)涵的方式提升美術(shù)表現(xiàn)力。

在學習“情感的記錄”時，引導學生思考如何才能通過靜物素描作品展現(xiàn)出一定的情感。鼓勵學生思考明暗色調(diào)的搭配是否也能展現(xiàn)情緒。有的學生認為：“靜物畫就應該客觀地展現(xiàn)事物的特點，它是不需要展現(xiàn)情緒的?！钡且灿袑W生提出了不同的特點：“通過靜物素描能展現(xiàn)出色彩的明暗。如果想要表達積極的情感，可以讓明色調(diào)多一些。如果想要表達灰暗一點的情感，那么就要讓色調(diào)也變得陰沉一點。所以我認為素描也是可以展現(xiàn)情感的?！惫膭顚W生圍繞彼此的觀點進行討論，并結(jié)合自己的理念進行創(chuàng)作，交流彼此的作品，看看自己的作品是否能支持自己的觀點。在這樣的互動交流中，學生體會到了可以通過調(diào)和色調(diào)的方法體現(xiàn)情感。如有學生嘗試創(chuàng)作了“灰色的星期天”這幅作品，在選擇靜物的時候挑選了學習用品、考卷、書本等物，它們堆疊在一起，給人一種擠壓的感覺。同時該學生還使用了大量的暗色調(diào)，讓畫面變得更加陰沉。這樣就使得該作品呈現(xiàn)出一種特殊的情感，表現(xiàn)出學生在星期天本該玩耍，但是現(xiàn)在卻被作業(yè)束縛，展現(xiàn)了其內(nèi)心的無奈之情。

要引導學生切實感受“三大面五大調(diào)子”的創(chuàng)作要點，思考如何才能合理控制靜物的明暗層次規(guī)律。此外，還要鼓勵學生多交流自己在創(chuàng)作中的實際感受，說說自己想表達怎樣的情感。這樣也能提升學生的藝術(shù)表現(xiàn)力。

四、解決問題，提高素描能力

在實踐教學中常常發(fā)現(xiàn)，不少學生雖然懂得如何觀察結(jié)構(gòu)、抓住特征、調(diào)和色彩，但是卻不懂得如何才能將這些知識融會貫通，運用到實際創(chuàng)作中，讓靜物素描的能力得到提高。在實踐活動中常常會發(fā)現(xiàn)一些具有典型性的問題，它們影響了作品的美術(shù)表現(xiàn)力，所以在教學中要具體情況具體分析，幫助學生解決問題，提高創(chuàng)作能力。

總結(jié)學生常常出現(xiàn)的問題，可以歸納出以下幾種類型;一是畫面太滿或太空;二是畫得形體歪斜;三是輪廓線過于虛或過于粗;四是透視面過大，在教學中要結(jié)合這些關(guān)鍵點展開教學，糾正錯誤。以透視面過大這個問題為例子，學生之所以會產(chǎn)生這種情況，是因為在觀察結(jié)構(gòu)的時候不夠仔細，而且無法將自己觀察到的情況用筆墨展現(xiàn)出來，把握事物特征的能力也不強。所以這個問題是由于種種原因綜合形成的。要引導學生多觀察，尤其要欣賞一些經(jīng)典的美術(shù)作品，以“身邊的物品”為例，學生發(fā)現(xiàn)自己生活中的觀察習慣影響了對于透視面的掌控。由于沒有嚴格地掌握透視的比例，所以他們主觀地認為透視面應該很大，但是實際上卻并沒有這樣大。在繪畫的時候，他們逐步謹慎思考，探究如何調(diào)整亮部的明度，思考事物的特征是什么。在這樣一番創(chuàng)作后，學生改正了原有的問題。此時可以鼓勵其進行相互評價，看看對方的作品中存在怎樣的問題，然后提出解決方案。這種互幫互助的活動形式更為有趣，同時也有助于學生發(fā)現(xiàn)問題。

由于不同的學生有不同的特點，所以要鼓勵學生自主思考，找到自己的問題所在，這樣就能有針對性地加以指導。在發(fā)現(xiàn)素描中的問題后，教師不要直接告訴學生如何處理，而要用啟發(fā)思考的方式，鼓勵他們自主找到提高素描能力的方法。這樣能促使學生自主進行知識建構(gòu)，切實提高美術(shù)表現(xiàn)力。

五、融入巧思，展現(xiàn)審美思想

美術(shù)表現(xiàn)的能力指的是通過構(gòu)思和技術(shù)，創(chuàng)作具有思想性和文化內(nèi)涵的作品，用來表現(xiàn)自己的各種想法，體現(xiàn)內(nèi)心的情感。也就是說，在靜物素描的時候，不能只是關(guān)注學生畫得像不像，還要注意引導學生思考如何能通過靜物體現(xiàn)出隱喻的手段，表現(xiàn)出自己對社會生活的理性思考，展現(xiàn)出一定的審美情感。

在創(chuàng)作“自然與生活的定格”時，鼓勵學生思考創(chuàng)作理念是什么。“在展現(xiàn)自然和生活的時候，大家覺得只需要如實地將靜物描繪出來呢，還是需要將自己的想法融入其中呢？”針對這個問題，不同的學生有不同的看法，有的認為素描需要真實地展現(xiàn)現(xiàn)實生活，最好不要將自己的主觀想法融入進去。但是也有學生認為：“繪畫作品應該是有情緒的，如果能在真實展現(xiàn)的基礎(chǔ)上通過結(jié)構(gòu)安排、色彩調(diào)配等方式展現(xiàn)出自己對生活的理解和對生命的感悟，我覺得更好?！贝藭r鼓勵學生欣賞梵·高的一些靜物素描作品，學生發(fā)現(xiàn)作者不僅僅只是在描繪靜物，更重要的是通過這些作品展現(xiàn)自己對人生的態(tài)度，很多素描作品中都展現(xiàn)了灰暗、陰沉的感覺，體現(xiàn)了生活對人們的壓迫，同時也能讓人體會到其中包含著畫家的吶喊，能看到畫家不屈的靈魂。在這個基礎(chǔ)上，學生認識到了要適當?shù)卦陟o物素描中融入自己對世界的看法。如有學生在繪畫中展現(xiàn)了幾顆爛掉的蘋果和土豆，而其中一顆土豆上則生出了新芽。在這樣的作品中，學生體現(xiàn)出了對生命的渴望，展現(xiàn)出“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”的創(chuàng)作理念。

在靜物素描中，各種物品不再是無情之物，它往往能展現(xiàn)畫家獨特的想法，體現(xiàn)畫家敏銳的觀察力，表現(xiàn)畫家對世界的領(lǐng)悟和自身審美判斷能力。所以在指導學生展開靜物素描的時候，不僅要讓他們學會畫得“像”，更要引導其思考能否體現(xiàn)出象征意義，借助靜物表現(xiàn)內(nèi)心獨白。

美術(shù)表現(xiàn)力是美術(shù)核心素養(yǎng)的重要組成部分，在初中美術(shù)教學中要引導學生試著在靜物素描的過程中掌握作品的結(jié)構(gòu)，更好地體現(xiàn)出縱深空間的特點，抓住事物的特征來描繪，更好地體現(xiàn)主體形象，在黑白色調(diào)的調(diào)和中表現(xiàn)出豐富的情感，讓畫面內(nèi)涵變得更豐富。這樣就能促使學生全面提升美術(shù)表現(xiàn)力，發(fā)展美術(shù)核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]李龍鎮(zhèn).探討初中美術(shù)教育中的素描教學[J].中國教師，2016（S2）.

[2]薛佃剛.初中美術(shù)素描教學研究[J].美術(shù)教育研究，2012（10）.

（責任編輯：呂 研）