孫利宏 薛玉鐲 楊美玲

摘? 要：近年來，隨著5G時(shí)代的到來，云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)等前沿科技正迅速改變社會(huì)的傳統(tǒng)，萬物互聯(lián)深入各個(gè)領(lǐng)域，影響著人們的生活方式。在教育領(lǐng)域，越來越多的學(xué)校將“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的創(chuàng)新模式融入課堂，當(dāng)下中國正逐步進(jìn)入“智慧教育”時(shí)代，保障課程質(zhì)量和技術(shù)的實(shí)施，最大限度地提高教學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：線上教學(xué)? 課程資源? 教學(xué)方式? 教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G64 ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2020）08（a）-0164-03

Improving Teaching Quality by Optimizing Network? ? ? ? ? ? ? ? ?Teaching Method

SUN Lihong? XUE Yuzhuo? YANG Meiling*

（Ningxia Medical University， Yinchuan， Ningxia Hui Autonomous Region， 750004 China）

Abstract： In recent years， with the advent of the 5G era， cutting-edge technologies such as cloud computing， big data， artificial intelligence， and the Internet of Things are rapidly changing the traditions of society. The Internet of Everything has penetrated into various fields and affected people's lifestyles. In the field of education， more and more schools have integrated the innovative model of "Internet + education" into the classroom. Now China is gradually entering the era of "smart education" to ensure the quality of courses and the implementation of technology to maximize the effectiveness of teaching and promote Student learning.

Key Words： Online teaching; Curriculum resources; Teaching methods; Teaching quality

2020年初，我國各行業(yè)都面臨峻挑戰(zhàn)，全國各省市啟動(dòng)公共衛(wèi)生一級(jí)應(yīng)急響應(yīng)的同時(shí)，教育部做出了2020年春季學(xué)期延期開學(xué)的決定，并于2月5日教育部印發(fā)相關(guān)工作的指導(dǎo)意見，意見指出：“各高校應(yīng)……積極開展線上授課和線上學(xué)習(xí)等在線教學(xué)活動(dòng)，……保證在線學(xué)習(xí)與線下課堂教學(xué)質(zhì)量實(shí)質(zhì)等效。”指導(dǎo)意見中提出，在技術(shù)上，開源“截”流，在課程平臺(tái)的基礎(chǔ)上推出一批經(jīng)過認(rèn)真篩選過的平臺(tái)，把平臺(tái)的基數(shù)做大，避免在同一時(shí)間、同一平臺(tái)、同一門課程出現(xiàn)擁堵，在課程提供的形式上，提供包括慕課、spoc、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)課等多種形式的課程。在內(nèi)容上，保障“花色”“品種”齊全，有通識(shí)課、公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課、理論課、虛擬仿真課，覆蓋了本科的所有12個(gè)學(xué)科門類和?？聘呗毜?8個(gè)專業(yè)大類，供高等學(xué)校教師、學(xué)生按照各自的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱自由選取。在管理上，實(shí)行“四把關(guān)”：平臺(tái)把關(guān)、學(xué)校把關(guān)、教指委把關(guān)、高教司把關(guān)，實(shí)行嚴(yán)格的把關(guān)保障課程質(zhì)量和技術(shù)的實(shí)施。

毫無疑問，延期開學(xué)是正確的決定。開展線上教學(xué)的最終目的是要在相對(duì)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，用在線教學(xué)的方式，來實(shí)現(xiàn)與課堂教學(xué)實(shí)質(zhì)等效的質(zhì)量，尤其是需要確?；A(chǔ)課、核心課實(shí)質(zhì)等效的質(zhì)量。但是如何在老師與學(xué)生之間、學(xué)生之間相互不見面的情況下，“保證在線學(xué)習(xí)與線下課堂教學(xué)質(zhì)量實(shí)質(zhì)等效”？這是所有教育管理者和教師必須思考的問題。

1? 目前狀況

2020年的特殊時(shí)期，提倡大規(guī)模在線授課也是偉大的，它使得幾百萬甚至幾千萬校園學(xué)習(xí)者能夠以在線的方式產(chǎn)生“教與學(xué)”和“學(xué)與學(xué)”之間的實(shí)時(shí)高質(zhì)量互動(dòng)，它的價(jià)值是在教師引導(dǎo)下以學(xué)生為中心實(shí)時(shí)開展大規(guī)模遠(yuǎn)程教與學(xué)互動(dòng)。面對(duì)突如其來的教方式變更，教師們從寒假狀態(tài)切換到工作模式，克服各種困難以最快的速度熟悉線上授課方式，為了確保線上教學(xué)當(dāng)天零失誤，教師們?cè)缭缇烷_始試播，在測(cè)試的過程中及時(shí)了解存在的問題，保障線上教學(xué)質(zhì)量。為了更好地服務(wù)師生，各學(xué)校都組建以網(wǎng)管中心、平臺(tái)運(yùn)營以及教務(wù)部門為主的技術(shù)保障組，應(yīng)對(duì)線上教學(xué)做好充足的準(zhǔn)備。

當(dāng)前緊急情況下，沒有萬全之策，各學(xué)校提倡教師授課要有預(yù)案。各種智慧教學(xué)工具、網(wǎng)絡(luò)會(huì)議、微信群發(fā)言、Learning Management System的討論區(qū)，都可能會(huì)適用于不同類型和不同容量的課程，常用的有雨課堂錄屏直播+課外適度學(xué)習(xí)慕課、騰訊會(huì)議直播+課外適度學(xué)習(xí)慕課、微信群音頻+課外適度學(xué)習(xí)慕課、釘釘直播等。在選擇線上教學(xué)方式上，沒有任何一個(gè)方案能夠確保老師在線上授課時(shí)能及時(shí)得到學(xué)生的互動(dòng)，由于網(wǎng)絡(luò)、平臺(tái)、工具、個(gè)人喜好等原因，有經(jīng)驗(yàn)的老師，授課中及時(shí)適度地調(diào)整課程內(nèi)容要求，在課堂反饋的實(shí)時(shí)性上適度降低要求，在學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果的收集上適度提高要求，比如，要讓學(xué)生每10min回答一個(gè)問題，并根據(jù)數(shù)據(jù)反饋調(diào)整自己的直播講課方式。在線教學(xué)的很多課程都以慕課方式教學(xué)，以問題為導(dǎo)向，分小節(jié)內(nèi)容錄制授課內(nèi)容，將課程內(nèi)容提前發(fā)放給學(xué)生，學(xué)生也有一定的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，然后再通過直播，進(jìn)行答疑，從一定程度上減輕老師授課負(fù)擔(dān)、減少直播過程中的尷尬現(xiàn)象、有效解決學(xué)生的疑難點(diǎn)。對(duì)于小容量班級(jí)而言，在當(dāng)前場(chǎng)景下，充分利用慕課資源，是可以實(shí)現(xiàn)“實(shí)質(zhì)等效”的效果的，甚至比傳統(tǒng)聽課效果更好。課前，讓學(xué)生在方便的時(shí)間學(xué)習(xí)教師安排好的慕課資源;課堂上，在教師進(jìn)行精心教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，用某種方式開展充分的互動(dòng)。

2? 存在的問題

2.1 外在因素影響教學(xué)效果

落實(shí)在線教學(xué)的過程中，全國各高校都開展了各種探索，再疊加上中小學(xué)的網(wǎng)上授課和機(jī)關(guān)與公司的網(wǎng)絡(luò)辦公，一時(shí)之間網(wǎng)絡(luò)擁塞，各種直播導(dǎo)致的翻車現(xiàn)場(chǎng)和段子層出不窮，對(duì)教學(xué)管理部門及老師們帶來了挑戰(zhàn)。目前，開展線上教學(xué)已有一段時(shí)間，各種問題和不足逐步顯現(xiàn)出來，網(wǎng)絡(luò)卡頓、工具不趁手、操作不熟練，學(xué)生的煩躁、家長(zhǎng)的焦慮、教師的無奈膠著在一起，這些外在的因素影響了在線教學(xué)的效果。

2.2 大班級(jí)慕課，無法確保質(zhì)量

我國當(dāng)前的慕課資源已經(jīng)是世界第一，這是很了不起的成就。但慕課大容量班級(jí)的教學(xué)。慕課是基于非實(shí)時(shí)教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)的產(chǎn)物，其目的就是讓有學(xué)習(xí)意愿的人，無論何時(shí)何地，只要有網(wǎng)絡(luò)就可以學(xué)習(xí)。慕課更強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。隨時(shí)隨地自主發(fā)生的在線學(xué)習(xí)往往需要教師提供碎片化的資源，這與課堂環(huán)境下的教學(xué)需求完全不同。慕課可以和課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，如教師可以讓學(xué)生在課堂外自己適合的時(shí)間去學(xué)習(xí)合適的慕課資源，進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。但采用“學(xué)生在上課時(shí)間觀看慕課視頻+老師答疑”的方式，是不合適的。這些基于碎片化學(xué)習(xí)需求設(shè)計(jì)的視頻和資源，單位時(shí)間內(nèi)信息量太大，在課堂中進(jìn)行集中學(xué)習(xí)，很容易讓學(xué)生無所適從，對(duì)大容量班級(jí)尤其如此。而教師的答疑，往往只能滿足部分希望提出問題學(xué)生的需要，無法做到廣泛顧及，無法確保效果“實(shí)質(zhì)等效”。

2.3 單純的直播課，丟失了課堂教學(xué)的互動(dòng)

在課程直播中，很大一部分老師都是在摸索中進(jìn)行，授課老師線上教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)良莠不齊，有的老師無暇兼顧學(xué)生們?cè)诠恋膯栴}留言，因?yàn)榱粞蕴嗨⑵烈幌戮瓦^去了;忙著講課件，沒空也沒心觀察學(xué)生是否留心聽課，因?yàn)槠聊惶?，只能“自?dǎo)自演”;攝像頭沒辦法將全景錄制，也不能像課堂教學(xué)一樣有融洽的學(xué)習(xí)氛圍。無論用什么平臺(tái)，無論用什么工具，離開了教室環(huán)境，純直播就像“百家講壇”一樣。都是教師中心主義的基本教育教學(xué)觀，老師只顧將知識(shí)從自己嘴里正確地講出來，無法得知學(xué)生對(duì)該節(jié)課知識(shí)的掌握程度，這種情況下丟失了課堂教學(xué)的互動(dòng)環(huán)節(jié)，無法保證課堂教學(xué)效果。

3? 建議

針對(duì)線上教學(xué)的實(shí)際情況，提出以下建議。

3.1 教師從“給予者”“要求者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸笇?dǎo)者”“激勵(lì)者”

線上教學(xué)既是當(dāng)前特殊情況下教育系統(tǒng)的積極應(yīng)對(duì)之舉，也是實(shí)現(xiàn)育人和教學(xué)方式轉(zhuǎn)型的重要契機(jī)，學(xué)?；拔！睘椤皺C(jī)”，實(shí)現(xiàn)育人方式變革，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考。教師要主動(dòng)進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，從“給予者”“要求者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸笇?dǎo)者”“鼓勵(lì)者”，鼓勵(lì)同學(xué)組建“學(xué)習(xí)共同體”，推動(dòng)“小組學(xué)習(xí)”“自主學(xué)習(xí)”，學(xué)習(xí)小組互評(píng)互學(xué)等方式展開，各組推選“優(yōu)秀”的作業(yè)分享到班級(jí)群內(nèi)供全體學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在主動(dòng)觀察、獨(dú)立思考、交流分享中獲得自我成長(zhǎng)與進(jìn)步，有效地激發(fā)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行線上學(xué)習(xí)的信心。

3.2 推選“雙高”老師輪流擔(dān)任線上任課教學(xué)

為了確保線上教學(xué)的質(zhì)量，吸引學(xué)生以更大的熱情參與到線上學(xué)習(xí)之中，建議學(xué)校各學(xué)科組推選既有較高的教學(xué)水平又具備較好線上教學(xué)技能的老師輪流擔(dān)任線上任課教師，同學(xué)科的其他老師參與教學(xué)計(jì)劃的制訂、教學(xué)資源的組織、作業(yè)的設(shè)計(jì)和批閱、教學(xué)過程同步聽課及答疑等。這樣做，既能避免因軟硬件等各種原因可能帶來的焦慮和失敗情緒，又能體現(xiàn)學(xué)科團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)，又能最大程度地提高教學(xué)效益。教師數(shù)相對(duì)較少的學(xué)?？刹扇^(qū)域協(xié)同的方式。

3.3 遴選優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)

目前，教學(xué)資源十分豐富，學(xué)生及部分教師都感到無所適從，教師在組織和選用教學(xué)資源（包括課件、學(xué)案、習(xí)題以及相關(guān)閱讀材料、視頻等）時(shí)一定要精心選擇，所選資源應(yīng)充分考慮學(xué)生使用的適切度（即與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相適應(yīng)）、與教學(xué)內(nèi)容的匹配度以及在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和促進(jìn)學(xué)生學(xué)科思維發(fā)展中的作用，鼓勵(lì)老師們根據(jù)學(xué)校和學(xué)生實(shí)際開發(fā)和應(yīng)用個(gè)性化教學(xué)資源。

總之，如何在老師與學(xué)生之間、學(xué)生相互之間不見面的情況下，保證在線學(xué)習(xí)與線下課堂教學(xué)質(zhì)量實(shí)質(zhì)等效。首先，需要教師和管理者牢固樹立以學(xué)習(xí)成效為中心的教育教學(xué)理念，遵循“成效為道，數(shù)據(jù)為器;交互為體，直播為用”的基本原則;其次，需要充分利用移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代帶來的紅利，選擇優(yōu)秀的智慧教學(xué)資源和工具，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和交互式環(huán)節(jié)。只有這樣，才能讓學(xué)生身在家而心在學(xué)，才能做到“實(shí)質(zhì)等效”。

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