易雅琴 謝賓

[摘要]目前隨著人工智能時(shí)代的到來(lái)，培養(yǎng)“人工智能+X”的高技能人才已經(jīng)成為我國(guó)高職教育的戰(zhàn)略性任務(wù)。高職院校應(yīng)從專業(yè)精、素質(zhì)廣、視野新三個(gè)層面把握“人工智能+X”高技能人才的典型特征，科學(xué)構(gòu)建“人工智能+X”復(fù)合專業(yè)的教學(xué)模式、學(xué)習(xí)模式、教學(xué)管理與評(píng)價(jià)模式。同時(shí)，還要明確“人工智能+X”高技能人才的培養(yǎng)路徑，具體而言，應(yīng)突出鏈?zhǔn)剿季S，科學(xué)確立“人工智能+X”高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位;落實(shí)賦能應(yīng)用，打造“專業(yè)、通用、交叉”的課程體系;強(qiáng)化融會(huì)貫通，建立“人工智能+X”的多學(xué)科交叉育人機(jī)制;拓展育人載體，構(gòu)建“人工智能+X”高技能人才多維融合育人體系;深化產(chǎn)教融合，打造厚植于產(chǎn)學(xué)研一體的“人工智能+X”高技能人才培養(yǎng)實(shí)踐基地，為構(gòu)筑我國(guó)人工智能發(fā)展的先發(fā)優(yōu)勢(shì)提供人才支撐。

[關(guān)鍵詞]人工智能+X;高職;高技能人才;培養(yǎng)模式

[作者簡(jiǎn)介]易雅琴（1977- ），女，湖南株洲人，東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士;謝賓（1988- ），男，山東臨沂人，東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院，助理研究員，碩士。（廣東? 東莞 523000）

[中圖分類號(hào)]G717[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1004-3985（2020）17-0046-07

為應(yīng)對(duì)人工智能引發(fā)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)格局以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)形態(tài)的變化，掌握新一輪科技和產(chǎn)業(yè)革命進(jìn)程中的主動(dòng)權(quán)，2018年4月，教育部印發(fā)了《高等學(xué)校人工智能創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》（下文簡(jiǎn)稱《行動(dòng)計(jì)劃》），重點(diǎn)布局“人工智能+X”復(fù)合專業(yè)教育，著力培養(yǎng)“人工智能+X”高技能人才隊(duì)伍。當(dāng)前，我國(guó)“人工智能+X”高技能人才培養(yǎng)尚處起步階段?；诖?，本文著力厘清“人工智能+X”高技能人才的內(nèi)涵和特點(diǎn)，積極探索行之有效的培養(yǎng)模式和實(shí)施路徑。

一、“人工智能+X”的高技能人才培養(yǎng)的時(shí)代背景

（一） 全球人工智能時(shí)代加速到來(lái)

21世紀(jì)以來(lái)，人工智能技術(shù)迅速發(fā)展并取得一系列重大突破，成為引領(lǐng)全球新一輪科技和產(chǎn)業(yè)革命的代表性技術(shù)，人工智能正成為推動(dòng)人類進(jìn)入智能時(shí)代的決定性力量。首先，人工智能技術(shù)發(fā)展迅速，應(yīng)用廣泛。隨著大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)的發(fā)展，人工智能技術(shù)獲得了空前優(yōu)越的研究條件和應(yīng)用環(huán)境，以深度神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)為代表的人工智能技術(shù)跨越科學(xué)與應(yīng)用之間的“技術(shù)鴻溝”，在自然語(yǔ)言處理、圖像識(shí)別、機(jī)器人控制、無(wú)人駕駛等方面的人工智能技術(shù)接連實(shí)現(xiàn)重大突破，并開(kāi)始廣泛應(yīng)用于交通、醫(yī)療、電商、零售、安防、教育等領(lǐng)域，這不僅創(chuàng)造了巨大的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，也改變了社會(huì)生產(chǎn)和民眾生活的基本面貌。其次，全球高新科技領(lǐng)軍企業(yè)紛紛布局人工智能。人工智能研發(fā)和應(yīng)用的廣闊商業(yè)前景吸引了全球頂級(jí)高新技術(shù)企業(yè)紛紛加速人工智能領(lǐng)域布局。國(guó)際上，F(xiàn)acebook明確將人工智能列為未來(lái)十年公司的支柱業(yè)務(wù)，IBM斥巨資研發(fā)認(rèn)知算法和類腦芯片，微軟成立了專門面向人工智能創(chuàng)業(yè)公司的投資基金，谷歌提出了優(yōu)先發(fā)展人工智能的長(zhǎng)期戰(zhàn)略。在國(guó)內(nèi)，華為、阿里巴巴、騰訊等公司都成立了面向人工智能技術(shù)開(kāi)發(fā)的實(shí)驗(yàn)室，百度提供的人工智能解決方案已經(jīng)能夠?qū)崿F(xiàn)汽車無(wú)人駕駛。全球高新技術(shù)領(lǐng)軍企業(yè)紛紛布局人工智能不僅預(yù)示著人工智能時(shí)代即將全面到來(lái)，也正用實(shí)際行動(dòng)加速著人工智能的全球化進(jìn)程。最后，以德國(guó)、美國(guó)、日本為代表的發(fā)達(dá)國(guó)家紛紛制定人工智能發(fā)展戰(zhàn)略。2010年7月，德國(guó)政府發(fā)布《德國(guó)2020高技術(shù)戰(zhàn)略》，“工業(yè)4.0”計(jì)劃正式啟動(dòng)，人工智能亦是其核心內(nèi)容。2016年10月，美國(guó)總統(tǒng)辦公室發(fā)布了兩份重要報(bào)告：《為人工智能的未來(lái)做好準(zhǔn)備》（PREPARING FOR THE FUTURE OF ARTIFICIAL INTELLIGENCE）和《美國(guó)國(guó)家人工智能研究與發(fā)展策略規(guī)劃》（THE NATIONAL ARTIFICIAL INTELLIGENCE RESEARCH AND DEVELOPMENT STRATEGIC PLAN），將人工智能上升為國(guó)家戰(zhàn)略。2016年6月，日本政府發(fā)布《再興戰(zhàn)略2016》，在其制定的十大復(fù)興戰(zhàn)略之中，人工智能高居榜首?？梢哉f(shuō)，全球經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的種種跡象和事實(shí)都表明，人工智能時(shí)代正在加速到來(lái)。

（二） 我國(guó)產(chǎn)業(yè)發(fā)展迎來(lái)邁向中高端的機(jī)遇期

首先，從全球范圍看，以人工智能技術(shù)為代表的新一輪科技和產(chǎn)業(yè)革命蓬勃興起，為我國(guó)產(chǎn)業(yè)發(fā)展邁向中高端創(chuàng)造了難得的歷史機(jī)遇。近百年來(lái)，歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家依托已有的科技和產(chǎn)業(yè)先發(fā)優(yōu)勢(shì)，逐步建立起有利于其自身發(fā)展的國(guó)際格局，并在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中始終居于有利地位。但在全球新一輪科技和產(chǎn)業(yè)革命的浪潮中，面對(duì)迅速崛起的人工智能技術(shù)，傳統(tǒng)資本主義強(qiáng)國(guó)的先發(fā)優(yōu)勢(shì)并不十分明顯，也無(wú)力實(shí)現(xiàn)高新技術(shù)和產(chǎn)業(yè)的全面壟斷，這就為發(fā)展中國(guó)家抓住歷史機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)科技和產(chǎn)業(yè)的崛起創(chuàng)造了有利條件。其次，從我國(guó)國(guó)情來(lái)看，經(jīng)過(guò)改革開(kāi)放四十多年的持續(xù)發(fā)展，我國(guó)產(chǎn)業(yè)發(fā)展已進(jìn)入從量變向質(zhì)變飛躍的關(guān)鍵期。為了加快推進(jìn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，近幾年國(guó)家印發(fā)了《國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略綱要》《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》等一系列重磅文件，為我國(guó)產(chǎn)業(yè)邁向中高端指明了前進(jìn)方向，也營(yíng)造了優(yōu)越的政策環(huán)境。不論是從全球科技和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的宏觀形勢(shì)上來(lái)看，還是從國(guó)內(nèi)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)上來(lái)看，我國(guó)產(chǎn)業(yè)邁向中高端都已經(jīng)迎來(lái)了歷史機(jī)遇期，大批量培養(yǎng)“人工智能+X”高技能人才正是產(chǎn)業(yè)升級(jí)的迫切需要和必然要求。

（三） 高職教育現(xiàn)代化加速推進(jìn)

首先，在校園建設(shè)方面，經(jīng)過(guò)十多年的信息化建設(shè)，我國(guó)高職院校已經(jīng)基本具備了進(jìn)行全面信息化教學(xué)的條件和能力。信息化教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)代高職教育教學(xué)的重要形式。人工智能是與信息化緊密相關(guān)的技術(shù)，人工智能的諸多應(yīng)用場(chǎng)景都是基于信息化環(huán)境展開(kāi)的。在校園信息化建設(shè)趨于成熟的條件下，全國(guó)各地的高職院校紛紛啟動(dòng)圍繞人工智能的智慧校園建設(shè)，顯著提升了高職教育軟硬件建設(shè)的現(xiàn)代化水平，也為基于“人工智能+X”的高技能人才培養(yǎng)開(kāi)創(chuàng)了良好局面。其次，在專業(yè)建設(shè)方面，以往高職院校的專業(yè)建設(shè)以單一學(xué)科專業(yè)為基本單元，學(xué)科專業(yè)之間的交叉融合層次較低。近年來(lái)，學(xué)科交叉研究在科技創(chuàng)新過(guò)程中體現(xiàn)出越來(lái)越明顯的優(yōu)勢(shì)，國(guó)家開(kāi)始要求高等院校積極推進(jìn)專業(yè)學(xué)科交叉融合，鼓勵(lì)高等院校實(shí)施專業(yè)群建設(shè)，專業(yè)集群化建設(shè)逐漸在國(guó)內(nèi)高職院校中全面鋪開(kāi)，多學(xué)科交叉融合已然成為新時(shí)期我國(guó)高職教育現(xiàn)代化建設(shè)的重要內(nèi)容。這不僅優(yōu)化了高職教育的體系結(jié)構(gòu)，完善了我國(guó)高技能人才的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，也為高職院校全面開(kāi)展“人工智能+X”復(fù)合專業(yè)教育奠定了基礎(chǔ)。最后，在國(guó)際化辦學(xué)方面，隨著“一帶一路”建設(shè)的深入開(kāi)展，我國(guó)對(duì)外開(kāi)放力度逐步擴(kuò)大，這些都為高職教育國(guó)際化創(chuàng)造了更加優(yōu)越的環(huán)境和條件。在國(guó)家戰(zhàn)略和政策的支持下，國(guó)內(nèi)外高職教育交流與合作明顯增多，國(guó)際優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源流入我國(guó)的數(shù)量和質(zhì)量均大幅提升，為國(guó)內(nèi)高職院校加強(qiáng)新興專業(yè)學(xué)科的教育布局、更好地利用國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀教育成果提供了便利。

二、“人工智能+X”高技能人才的典型特征

（一）專業(yè)精：掌握精湛扎實(shí)的專業(yè)理論與實(shí)踐技能

基于“人工智能+X”的高職教育高技能人才培養(yǎng)，首先要凸顯高技能人才在專業(yè)精度層面的高要求。“人工智能+X”高技能人才的專業(yè)精主要體現(xiàn)在：一是要擁有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)?？茖W(xué)技術(shù)知識(shí)體系是環(huán)環(huán)相扣的，深?yuàn)W的知識(shí)建立在系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)理論以及基本原理的組合之上，沒(méi)有扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，就不可能掌握好相關(guān)專業(yè)技能，更談不上知識(shí)和技能的進(jìn)階?！叭斯ぶ悄?X”高技能人才必須是掌握了扎實(shí)的復(fù)合專業(yè)知識(shí)的人才，不僅要精通人工智能專業(yè)知識(shí)，還要至少掌握一門人工智能關(guān)聯(lián)學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，擁有完備的知識(shí)結(jié)構(gòu)。二是要擁有精湛的專業(yè)操作技能。高職教育是實(shí)用型教育，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才是高職教育人才培養(yǎng)的根本定位。相應(yīng)地，“人工智能+X”高技能人才必然是擁有精湛的人工智能專業(yè)操作技能的人才，其不僅可以勝任各類企業(yè)應(yīng)用人工智能技術(shù)崗位實(shí)際操作的要求，還應(yīng)當(dāng)能夠承擔(dān)人工智能技術(shù)在應(yīng)用層面的研發(fā)以及創(chuàng)新任務(wù)。專業(yè)精度是高技能人才的基本要求，“人工智能+X”高技能人才面向的是產(chǎn)業(yè)最前沿的技術(shù)需求和發(fā)展動(dòng)向，所學(xué)習(xí)、從事的是當(dāng)代科技含量和知識(shí)含量最高的技術(shù)領(lǐng)域，與通常意義上的高技能人才相比，“人工智能+X”高技能人才在專業(yè)精度上的要求更高?；凇叭斯ぶ悄?X”的高職高技能人才培養(yǎng)必須高度重視專業(yè)建設(shè)和專業(yè)教育，必須打好高技能人才的專業(yè)基礎(chǔ)。

（二）素質(zhì)廣：具備多學(xué)科交叉的復(fù)合型能力素養(yǎng)

“人工智能+X”高技能人才的素質(zhì)廣應(yīng)體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是寬知識(shí)面。人工智能時(shí)代的高技能人才不僅需要具備扎實(shí)的專業(yè)基本功，還需要有寬廣的知識(shí)面，這既是在不同場(chǎng)景和環(huán)境下應(yīng)用與開(kāi)發(fā)人工智能技術(shù)的內(nèi)在要求，也是在人工智能環(huán)境下保持自身競(jìng)爭(zhēng)力的必然要求?！叭斯ぶ悄?X”高技能人才除掌握專業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)當(dāng)廣泛涉獵人文學(xué)科，尤其是要擁有一定程度的哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、美學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、文學(xué)等學(xué)科知識(shí)。二是強(qiáng)通用能力。當(dāng)今時(shí)代，在人工智能技術(shù)和新一代信息技術(shù)迅速發(fā)展與廣泛應(yīng)用思維的影響下，技術(shù)迭代速度加快，商業(yè)創(chuàng)新層出不窮，崗位職業(yè)的內(nèi)容和形態(tài)都在不斷變化之中，就業(yè)的穩(wěn)定性大大降低。勞動(dòng)者面臨的就業(yè)環(huán)境既多元又多變，只有具有很強(qiáng)通用能力的人，才能游刃有余地應(yīng)對(duì)人力資源市場(chǎng)的變化?！叭斯ぶ悄?X”高技能人才要適應(yīng)不斷變化的崗位職責(zé)和工作要求，并且實(shí)現(xiàn)個(gè)人的持續(xù)成長(zhǎng)和職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，就必須擁有較強(qiáng)的職業(yè)通用能力。

（三）視野新：對(duì)前瞻性事物的敏銳把握和創(chuàng)新能力

“人工智能+X”高技能人才的視野新包含三方面的內(nèi)涵：一是對(duì)新技術(shù)、新應(yīng)用的敏銳性。正所謂“風(fēng)起于青萍之末”，劇烈的技術(shù)變革最初往往源于微小的技術(shù)創(chuàng)新。人工智能時(shí)代的高技能人才要保持視野新，首先要保持對(duì)新技術(shù)、新應(yīng)用的敏銳性，時(shí)時(shí)關(guān)注并能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)科技發(fā)展的新動(dòng)向。唯有如此，當(dāng)技術(shù)變革來(lái)臨時(shí)才不至于手足無(wú)措。二是對(duì)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)的洞察性。在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)交叉融合、多頭并進(jìn)的發(fā)展態(tài)勢(shì)下，人工智能相關(guān)技術(shù)的創(chuàng)造發(fā)明不斷涌現(xiàn)，每一種有價(jià)值的技術(shù)創(chuàng)新都有可能成為未來(lái)人工智能的主流。面對(duì)復(fù)雜多元的人工智能發(fā)展局面，“人工智能+X”高技能人才必須具備深刻的專業(yè)洞見(jiàn)和判斷力，以最大化開(kāi)展技術(shù)研發(fā)并提升應(yīng)用的效率。三是人工智能應(yīng)用過(guò)程中的創(chuàng)新意識(shí)。在科學(xué)技術(shù)主導(dǎo)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人工智能時(shí)代，創(chuàng)新無(wú)疑是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。不論是推?dòng)人工智能技術(shù)的進(jìn)步，還是促進(jìn)人工智能技術(shù)和產(chǎn)品的推廣應(yīng)用，都需要“人工智能+X”高技能人才以新視角、新觀念、新方法、新路徑解決人工智能發(fā)展過(guò)程中遇到的各類問(wèn)題，真正發(fā)揮出自身對(duì)人工智能發(fā)展和應(yīng)用的支撐作用。

三、基于“人工智能+X”的高技能人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

（一）基于“人工智能+X”的教學(xué)模式建構(gòu)

“人工智能+X”高技能人才培養(yǎng)屬于典型的復(fù)合專業(yè)教育，在教學(xué)模式構(gòu)建上應(yīng)當(dāng)有別于傳統(tǒng)的單一學(xué)科專業(yè)教學(xué)模式，必須在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)出人工智能技術(shù)和應(yīng)用的特征，并應(yīng)契合復(fù)合型人才培養(yǎng)的客觀規(guī)律。因此，基于“人工智能+X”的教學(xué)模式構(gòu)建應(yīng)當(dāng)采用模塊化教學(xué)模式。與常規(guī)教學(xué)模式相比，模塊化教學(xué)凸顯了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，同時(shí)還具有課程安排靈活、教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容清晰等諸多優(yōu)點(diǎn)，特別適合“人工智能+X”復(fù)合專業(yè)教學(xué)的需要。

在具體實(shí)施層面，構(gòu)建基于“人工智能+X”的模塊化教學(xué)模式需遵循兩大原則：一是理論與實(shí)踐一體化原則。人工智能是應(yīng)用性極強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)，基于“人工智能+X”的高技能人才培養(yǎng)必須打破傳統(tǒng)高職教育理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)割裂、實(shí)踐教學(xué)薄弱的局面，要把實(shí)踐教學(xué)擺在更加重要的位置。因此，在教學(xué)模式構(gòu)建過(guò)程中，就必須切實(shí)遵循理論與實(shí)踐一體化的原則，添加更多實(shí)踐教學(xué)模塊和教學(xué)內(nèi)容。二是學(xué)科專業(yè)一體化原則。“人工智能+X”的復(fù)合型專業(yè)教育是寬基礎(chǔ)教育，人工智能專業(yè)知識(shí)、X專業(yè)知識(shí)、人文學(xué)科專業(yè)知識(shí)都屬于“人工智能+X”的專業(yè)教育范疇。構(gòu)建基于“人工智能+X”的模塊化教學(xué)模式必須遵循學(xué)科專業(yè)一體化的原則，要在各課程模塊中充分體現(xiàn)專業(yè)群建設(shè)、學(xué)科交叉融合的要求和特征。在課程模塊劃分上，可以把專業(yè)教學(xué)內(nèi)容總體上分為文化素質(zhì)模塊、專業(yè)基礎(chǔ)通用模塊、專業(yè)知識(shí)模塊、專業(yè)操作模塊，每一模塊下設(shè)計(jì)若干課程模塊，通過(guò)科學(xué)的知識(shí)模塊劃分與靈活的課程模塊設(shè)置來(lái)實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的“人工智能+X”復(fù)合專業(yè)教學(xué)。

（二）基于“人工智能+X”的學(xué)習(xí)模式建構(gòu)

在高職院校信息化建設(shè)日趨成熟，智慧校園建設(shè)漸次展開(kāi)的條件下，推廣并普及線上線下融合的混合學(xué)習(xí)模式正當(dāng)其時(shí)?；凇叭斯ぶ悄?X”的混合學(xué)習(xí)模式可分為學(xué)習(xí)理論的混合、學(xué)習(xí)資源的混合、學(xué)習(xí)環(huán)境的混合與學(xué)習(xí)方式的混合四個(gè)層面。

首先，在學(xué)習(xí)理論層面，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)目標(biāo)的不同，采用不同的學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)過(guò)程，如建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、虛實(shí)交融理論、情境認(rèn)知理論等，在有必要的情況下可以混合不同的學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者主動(dòng)探索式學(xué)習(xí)。其次，在學(xué)習(xí)資源層面，學(xué)習(xí)者除了在課堂上聽(tīng)講學(xué)習(xí)之外，不但可以借助校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、移動(dòng)線上教學(xué)平臺(tái)學(xué)習(xí)在線課程，深化課堂教學(xué)所習(xí)得的知識(shí)，還可以依托智能學(xué)習(xí)平臺(tái)制訂適合自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)、知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)進(jìn)度的學(xué)習(xí)方案，增強(qiáng)知識(shí)學(xué)習(xí)的整體性和系統(tǒng)性。再次，在學(xué)習(xí)環(huán)境層面，現(xiàn)代信息化、智能化的學(xué)習(xí)環(huán)境已經(jīng)突破了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)時(shí)空限制，學(xué)習(xí)者有條件隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且可以借助虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)進(jìn)行“跨時(shí)空”學(xué)習(xí)?；凇叭斯ぶ悄?X”的學(xué)習(xí)模式不僅需要學(xué)習(xí)人工智能知識(shí)，也應(yīng)當(dāng)熟悉人工智能應(yīng)用的操作方法。融合線上環(huán)境、線下環(huán)境以及虛擬環(huán)境的學(xué)習(xí)模式，既充分發(fā)揮了人工智能、信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，也進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生應(yīng)用人工智能技術(shù)和產(chǎn)品的能力。最后，在學(xué)習(xí)方式層面，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式通常都是個(gè)體獨(dú)自學(xué)習(xí)，而在信息化、智能化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)者之間的交流與協(xié)作變得十分容易，這無(wú)疑為討論學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)開(kāi)辟了空間?；凇昂献鳌崩砟罱⒌膶W(xué)習(xí)小組，可以共同探索某一專題的知識(shí)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中相互激勵(lì)，從而顯著增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

（三）基于“人工智能+X”的教學(xué)管理與評(píng)價(jià)模式建構(gòu)

構(gòu)建基于“人工智能+X”的教學(xué)管理與評(píng)價(jià)模式，關(guān)鍵是要利用好高職院校信息化建設(shè)與智慧校園建設(shè)的現(xiàn)有成果，充分發(fā)揮新一代信息技術(shù)和人工智能技術(shù)在教學(xué)管理與評(píng)價(jià)中的作用。

一是教學(xué)管理模式要實(shí)現(xiàn)數(shù)字化、精準(zhǔn)化。數(shù)字化管理是信息時(shí)代特有的管理方式，依托于校園信息平臺(tái)和智能管理平臺(tái)，高職院?？梢詫⒏嘈问降墓芾硇畔⑥D(zhuǎn)化為量化數(shù)據(jù)，以便比對(duì)分析、總結(jié)規(guī)律，為教學(xué)管理者的決策提供更充分的數(shù)據(jù)支持，提高管理決策的科學(xué)性。通過(guò)深度挖掘教學(xué)數(shù)據(jù)并進(jìn)行分析，可以更加全面、客觀地審視教學(xué)過(guò)程與教學(xué)成果，實(shí)現(xiàn)資源信息的精準(zhǔn)智能推薦和服務(wù)。二是教學(xué)評(píng)價(jià)要實(shí)現(xiàn)多元化、伴隨化。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)高度依賴書面評(píng)價(jià)，指標(biāo)僵化、形式單一，難以客觀、全面地反映實(shí)際教學(xué)成效。而今依托校園信息平臺(tái)和智能管理平臺(tái)，高職院校有能力也有條件實(shí)施多元化評(píng)價(jià)，如在教師評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上增加學(xué)生自評(píng)、師生互評(píng)以及學(xué)生互評(píng)，評(píng)價(jià)過(guò)程可以在校園信息平臺(tái)上進(jìn)行，既方便快捷，又公正準(zhǔn)確。此外，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)每一個(gè)學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段的課堂表現(xiàn)、考試成績(jī)等信息，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的伴隨化，縮短評(píng)價(jià)周期，更及時(shí)地給予所有學(xué)生關(guān)于學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)和反饋，幫助其更快地實(shí)現(xiàn)自我調(diào)整。

四、新形勢(shì)下“人工智能+X”高技能人才培養(yǎng)的推進(jìn)路徑

（一）突出鏈?zhǔn)剿季S，科學(xué)確立“人工智能+X”高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位

新時(shí)期高職院校要培養(yǎng)“人工智能+X”高技能復(fù)合型人才，首先必須解決人才培養(yǎng)與社會(huì)需求相脫節(jié)的問(wèn)題，找準(zhǔn)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)發(fā)展對(duì)“人工智能+X”高技能復(fù)合型人才規(guī)格和數(shù)量的需求，科學(xué)確立“人工智能+X”高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，這就需要高職院校具備突出的鏈?zhǔn)剿季S，深刻理解高職教育人才培養(yǎng)與社會(huì)需求之間的邏輯關(guān)系。

運(yùn)用鏈?zhǔn)剿季S確立“人工智能+X”高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，關(guān)鍵是要深入探究影響“人工智能+X”高技能人才培養(yǎng)的根本性因素。從內(nèi)在因素來(lái)看，高職院校人才培養(yǎng)主要受學(xué)校教育傳統(tǒng)、師資力量、教學(xué)條件的影響;從外部因素看，高職院校人才培養(yǎng)主要受產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、市場(chǎng)需求變化、生產(chǎn)工藝以及技術(shù)革新等因素的影響。就前者而言，高職院校在規(guī)劃設(shè)定“人工智能+X”高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位時(shí)，必須依次考慮學(xué)校辦學(xué)的類型定位、功能定位、層次定位、學(xué)科定位、方向定位、規(guī)模定位和特色定位七大要素，從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)自身的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)確立“人工智能+X”高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位。就后者而言，高職院校在規(guī)劃設(shè)定“人工智能+X”高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的前期，必須深入?yún)^(qū)域產(chǎn)業(yè)、行業(yè)一線進(jìn)行充分細(xì)致的考察調(diào)研，全面了解現(xiàn)階段區(qū)域產(chǎn)業(yè)、行業(yè)發(fā)展對(duì)人工智能技術(shù)研發(fā)和應(yīng)用的需求，明確人工智能支撐產(chǎn)業(yè)、行業(yè)發(fā)展的領(lǐng)域和方向，在此基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)校自身的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和辦學(xué)特色確立“人工智能+X”高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位。

（二）落實(shí)賦能應(yīng)用，打造“專業(yè)、通用、交叉”的課程體系

高職院校培養(yǎng)“人工智能+X”高技能人才，應(yīng)當(dāng)在專業(yè)教育過(guò)程中體現(xiàn)人工智能的應(yīng)用性特征，落實(shí)賦能應(yīng)用，加強(qiáng)課程體系的綜合性，打造兼具專業(yè)性、通用性、交叉性的課程體系，以更好地發(fā)揮人工智能支撐實(shí)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用，放大“人工智能+X”復(fù)合型專業(yè)教育的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)價(jià)值。

一是要體現(xiàn)出高度的專業(yè)性。作為一種知識(shí)含量極高的技術(shù)，專業(yè)性可以說(shuō)是人工智能教育的“生命線”，受教育者若不能掌握扎實(shí)的專業(yè)基本功，就不可能理解和應(yīng)用好人工智能技術(shù)。高職院校要高度重視“人工智能+X”課程教材的編訂、選用以及師資隊(duì)伍建設(shè)工作，以高質(zhì)量的教材和師資保障“人工智能+X”課程體系的專業(yè)性。二是要體現(xiàn)出較強(qiáng)的通用性。在人工智能“發(fā)育”尚不成熟的條件下，人工智能專業(yè)知識(shí)和技術(shù)更新迭代迅速，“人工智能+X”的復(fù)合型專業(yè)教育不能一味地局限于已有的知識(shí)和技術(shù)，而應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注受教育者通用能力的培養(yǎng)，在課程建設(shè)過(guò)程中注重課程體系的通用性，提高受教育者對(duì)變化中的技術(shù)環(huán)境和社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的適應(yīng)能力。三是要體現(xiàn)出學(xué)科間的交叉性。人工智能技術(shù)適應(yīng)性強(qiáng)、應(yīng)用范圍廣的特征決定了人工智能教育必然是學(xué)科交叉型教育，受教育者除了要掌握相關(guān)專業(yè)知識(shí)和技能之外，還必須具備良好的科學(xué)精神、人文素養(yǎng)?！叭斯ぶ悄?X”的專業(yè)課程體系不僅要包含人工智能的核心內(nèi)容，還要包含與人工智能相關(guān)的人文學(xué)科的內(nèi)容，如心理學(xué)、倫理學(xué)、社會(huì)學(xué)等。

（三）強(qiáng)化融會(huì)貫通，建立“人工智能+X”的多學(xué)科交叉育人機(jī)制

“人工智能+X”高技能人才培養(yǎng)不僅需要在專業(yè)教育過(guò)程中打造學(xué)科交叉的課程體系，還需要進(jìn)一步強(qiáng)化融會(huì)貫通，建立多學(xué)科交叉的育人機(jī)制，讓多學(xué)科知識(shí)和技能的交叉融合貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程。

一是要整合校內(nèi)人工智能教學(xué)和研究的相關(guān)資源，促進(jìn)學(xué)科之間、學(xué)院之間的交叉合作育人。高職院校要按照復(fù)合型學(xué)科專業(yè)的教育規(guī)律和學(xué)校的實(shí)際專業(yè)建設(shè)條件，打破學(xué)科專業(yè)壁壘，推動(dòng)學(xué)科專業(yè)間各類資源的功能挖潛。第一，推動(dòng)人工智能相關(guān)專業(yè)科研與教學(xué)的硬件資源整合共享，打通人工智能以及“X”專業(yè)的教學(xué)系統(tǒng)和實(shí)驗(yàn)室，共享科研和教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、教具，充分發(fā)揮校內(nèi)多專業(yè)學(xué)科硬件資源的協(xié)同效應(yīng);第二，推動(dòng)人工智能相關(guān)專業(yè)的教育資源共建共享，建立跨學(xué)科專業(yè)的研究和教學(xué)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，建設(shè)跨學(xué)科專業(yè)的教材體系、課程體系，增強(qiáng)跨專業(yè)教學(xué)聯(lián)動(dòng)性。二是要協(xié)調(diào)好學(xué)科和學(xué)院間的關(guān)系，構(gòu)建與多學(xué)科交叉育人相適應(yīng)的管理體系。教學(xué)管理、學(xué)生管理對(duì)專業(yè)教育起著規(guī)范和支撐的作用，是高職教育人才培養(yǎng)過(guò)程中的兩項(xiàng)重要工作。高職院校要?jiǎng)?chuàng)新管理制度和管理方式，打破學(xué)校管理部門之間的“玻璃墻”和“旋轉(zhuǎn)門”，協(xié)調(diào)好學(xué)科和學(xué)院間的關(guān)系，促進(jìn)職能部門之間的協(xié)同。在教學(xué)管理上，應(yīng)當(dāng)增設(shè)專門的協(xié)調(diào)管理專員，幫助各學(xué)科專業(yè)導(dǎo)師更好地協(xié)同指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程;在學(xué)生管理上，則應(yīng)當(dāng)適當(dāng)拓展課程選擇的范圍和靈活性，給予學(xué)生更多的專業(yè)發(fā)展自主權(quán)，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性。

（四）拓展育人載體，構(gòu)建“人工智能+X”高技能人才多維融合育人體系

“人工智能+X”高技能人才培養(yǎng)不僅事關(guān)國(guó)家戰(zhàn)略的順利實(shí)施，更是影響我國(guó)人工智能發(fā)展形成并持續(xù)保持先發(fā)優(yōu)勢(shì)的關(guān)鍵，是新時(shí)期我國(guó)現(xiàn)代高職教育體系建設(shè)過(guò)程中的戰(zhàn)略性任務(wù)。實(shí)施和推進(jìn)基于“人工智能+X”的高職教育高技能人才培養(yǎng)不能只依賴學(xué)校的教育力量，還應(yīng)當(dāng)多渠道拓展育人載體，構(gòu)建“人工智能+X”高技能人才多維融合的育人體系。

一是搭建校際之間的合作育人平臺(tái)，整合各類高職院校中的教育資源。在人工智能技術(shù)和新一代信息技術(shù)的支持下，校際甚至區(qū)域之間的教育資源整合已經(jīng)具備了現(xiàn)實(shí)條件，不同的高職院校應(yīng)當(dāng)依托自身辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和專業(yè)優(yōu)勢(shì)，與區(qū)域內(nèi)高職院校開(kāi)展更多形式的“人工智能+X”復(fù)合專業(yè)教學(xué)資源共建共享和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)交流，發(fā)揮區(qū)域高職教育資源整合的合力，為“人工智能+X”高技能人才培養(yǎng)創(chuàng)造更優(yōu)越的物質(zhì)條件和更充分的資源支撐。二是搭建國(guó)際性的合作育人平臺(tái)，整合國(guó)內(nèi)外高職教育資源。培養(yǎng)具有國(guó)際視野的“人工智能+X”高技能人才是適應(yīng)全球新一輪科技和產(chǎn)業(yè)革命的需要，也是我國(guó)順應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)、進(jìn)一步擴(kuò)大對(duì)外開(kāi)放的需要。高職院校要積極探索聯(lián)合培養(yǎng)、暑期學(xué)校、短期訪學(xué)等人才培養(yǎng)新模式和新路徑，加強(qiáng)與國(guó)際優(yōu)質(zhì)高職教育機(jī)構(gòu)的辦學(xué)合作，積極引進(jìn)國(guó)際學(xué)術(shù)大師和名師，多舉措、多渠道提升“人工智能+X”復(fù)合專業(yè)學(xué)生的國(guó)際視野和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。三是搭建職業(yè)技能競(jìng)技平臺(tái)，以賽促學(xué)，以賽促練，增強(qiáng)“人工智能+X”的專業(yè)學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生實(shí)踐技能水平。職業(yè)技能大賽是凸顯人才技能水平、展現(xiàn)職業(yè)教育風(fēng)采和成果的重要形式。全國(guó)職業(yè)院校技能大賽應(yīng)當(dāng)增設(shè)“人工智能+X”復(fù)合專業(yè)的比賽項(xiàng)目，高職院校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生積極參與相關(guān)比賽，充分發(fā)揮職業(yè)技能大賽的引導(dǎo)、激勵(lì)和示范效應(yīng)，促進(jìn)“人工智能+X”專業(yè)教學(xué)水平和質(zhì)量的提升。

（五）深化產(chǎn)教融合，打造厚植于產(chǎn)學(xué)研一體的“人工智能+X”高技能人才培養(yǎng)實(shí)踐基地

企業(yè)才是當(dāng)前人工智能技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展的策源地和“主戰(zhàn)場(chǎng)”，高等院校在人工智能研發(fā)和教育方面尚處于起步階段，基于“人工智能+X”的高職高技能人才培養(yǎng)絕不能在高職院校內(nèi)“閉門造車”，必須深化產(chǎn)教融合，加強(qiáng)校企合作，打造厚植于產(chǎn)學(xué)研一體的“人工智能+X”高技能人才培養(yǎng)實(shí)踐基地。

一是要深刻認(rèn)識(shí)到產(chǎn)教融合、校企合作在推進(jìn)“人工智能+X”復(fù)合專業(yè)教育過(guò)程中的獨(dú)特作用和戰(zhàn)略意義，積極與各類IT企業(yè)開(kāi)展人工智能產(chǎn)學(xué)研合作，形成良好的產(chǎn)教融合關(guān)系。二是要加大資金投入力度，與合作企業(yè)共建共享基于“人工智能+X”的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，完善校內(nèi)實(shí)踐基地的設(shè)施和功能，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，讓所培養(yǎng)的人工智能專業(yè)人才能夠面向豐富場(chǎng)景應(yīng)用和重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題發(fā)揮出應(yīng)有的專業(yè)能力。三是要利用好IT企業(yè)掌握的豐富人工智能應(yīng)用場(chǎng)景數(shù)據(jù)和先進(jìn)的人工智能開(kāi)發(fā)工具、前沿技術(shù)，進(jìn)一步充實(shí)自身“人工智能+X”復(fù)合專業(yè)的教育資源和技術(shù)資源，提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平。四是要在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)過(guò)程中納入人工智能創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化器，依托孵化平臺(tái)鼓勵(lì)和引導(dǎo)“人工智能+X”復(fù)合專業(yè)學(xué)生探索創(chuàng)新想法，實(shí)踐創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，通過(guò)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練提升學(xué)生對(duì)人工智能的認(rèn)知水平和實(shí)操能力。

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