摘?要：在當(dāng)前教學(xué)改革不斷深入的大環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)綜合素質(zhì)和能力，促進(jìn)他們的全面發(fā)展已經(jīng)成為當(dāng)前各學(xué)科教學(xué)實(shí)施的重要目標(biāo)。在這一背景下，在小學(xué)語文教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)越來越受小學(xué)語文教師的重視，而且，語文本身就是一門基礎(chǔ)性、綜合性學(xué)科，學(xué)習(xí)語文知識(shí)最主要的目的就是能夠應(yīng)用這些知識(shí)進(jìn)行自由表達(dá)。因此，有效開展小學(xué)語文口語交際教學(xué)活動(dòng)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生語文知識(shí)理解應(yīng)用能力和語言表達(dá)能力的培養(yǎng)、提升他們的交際能力等都具有重要作用。但就目前而言，如何有效開展小學(xué)語文口語交際教學(xué)活動(dòng)仍然是當(dāng)前眾多小學(xué)語文教師教學(xué)研究的一大話題?；诖?，文章就當(dāng)前有效開展小學(xué)語文口語交際教學(xué)活動(dòng)的具體措施提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;口語交際;高效教學(xué);實(shí)施策略

小學(xué)生本身就處于語言發(fā)展的關(guān)鍵階段，而且語文與我們?nèi)粘５恼Z言交流活動(dòng)聯(lián)系緊密，有效開展小學(xué)語文口語交際教學(xué)活動(dòng)，對(duì)提升小學(xué)生的語言組織能力和口語表達(dá)交際能力，為其未來的學(xué)習(xí)與生活奠定良好的基礎(chǔ)具有重要意義。為此，小學(xué)語文教師需要加大對(duì)口語交際教學(xué)活動(dòng)有效開展的重視力度，進(jìn)一步更新自身的教學(xué)手段和內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在尊重學(xué)生語言表達(dá)能力發(fā)展需要和學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，盡可能地規(guī)范他們的語言表達(dá)內(nèi)容和形式，提升其語言組織能力和口語表達(dá)能力，為他們未來良好的生活和學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、 應(yīng)用情境教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生口語交際參與熱情

小學(xué)語文教師首先需要調(diào)動(dòng)學(xué)生口語交際參與熱情，促使更多的學(xué)生參與到口語交際教學(xué)活動(dòng)中來。小學(xué)語文教師可以在組織學(xué)生開展相關(guān)口語交際教學(xué)活動(dòng)的過程中，結(jié)合具體的生活事例情境，在課堂上適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一定的口語交際教學(xué)情境，增加口語交際教學(xué)活動(dòng)的趣味性和生活性，以此來吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)他們的口語交際學(xué)習(xí)和練習(xí)熱情，同時(shí)也為其理解學(xué)習(xí)相關(guān)口語交際知識(shí)有效營(yíng)造一個(gè)具體的語境，確保他們口語交際理解學(xué)習(xí)和應(yīng)用的效率。

以“打電話”這一語文口語交際教學(xué)活動(dòng)為例，小學(xué)語文教師可以先在網(wǎng)上查找整理一些實(shí)際生活中有關(guān)打電話的不同情境事例圖片、音頻和情境故事等資料。然后在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中把這些資料利用多媒體技術(shù)清晰完整地展示出來，結(jié)合教師適當(dāng)?shù)恼Z言描述，有效創(chuàng)設(shè)一些有趣的日常打電話口語交際具體情境，如：周末了，小明打電話與同學(xué)出來玩游戲;小方一個(gè)人在家，有一個(gè)叔叔打電話到家里來找爸爸。通過這些具體的生活情境的創(chuàng)設(shè)，充分吸引班上學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)他們探究學(xué)習(xí)在日常生活中打電話要先介紹自己，以及請(qǐng)對(duì)方重復(fù)的相關(guān)語言表達(dá)知識(shí)的熱情，確保本次口語交際教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

二、 結(jié)合具體事例，規(guī)范學(xué)生的語言表達(dá)

語言組織規(guī)范是小學(xué)生口語交際學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，要想有效開展小學(xué)語文口語交際教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的口語交際能力，小學(xué)語文教師需要對(duì)學(xué)生的語言組織規(guī)范的有效學(xué)習(xí)引起重視。小學(xué)語文教師可以結(jié)合一些語文口語交際具體事例和優(yōu)秀文本，引導(dǎo)學(xué)生理解學(xué)習(xí)如何科學(xué)有效地表達(dá)自己的內(nèi)心想法，讓他們學(xué)習(xí)如何才能讓自己的語句變得完整，并能夠適應(yīng)某種場(chǎng)合，以此來提高小學(xué)生口語表達(dá)的規(guī)范性和有效性，提升他們的口語交際能力。

以“請(qǐng)你幫個(gè)忙”這一口語交際教學(xué)活動(dòng)為例，小學(xué)語文教師在組織學(xué)生開展這一口語交際教學(xué)活動(dòng)的過程中，可以有效利用一些小朋友在生活中遇到困難，請(qǐng)周圍的叔叔、阿姨幫忙的事例音頻，或者是對(duì)一些請(qǐng)求旁邊的人幫助自己的圖畫故事文本等資料，引導(dǎo)學(xué)生理解學(xué)習(xí)如何利用“請(qǐng)、請(qǐng)問、您、您好、謝謝、不客氣”等有禮貌的字詞來完整科學(xué)地表達(dá)出自己對(duì)他人幫助的懇求，以及自己的感謝。然后教師可以適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)一些在不同場(chǎng)合，對(duì)不同對(duì)象表達(dá)自己的請(qǐng)求，以及表示感謝的具體情境，如：在公共場(chǎng)合請(qǐng)求周圍叔叔阿姨或者是一些廣播播報(bào)員等陌生人的幫助，并向他們表示自己的感謝;在與小伙伴玩耍時(shí)請(qǐng)求小伙伴的幫助以及表示自己的感謝;以及在家中請(qǐng)求父母的幫助以及表示感謝等情境，組織學(xué)生在這些情境中應(yīng)用“請(qǐng)、請(qǐng)問、您、您好、謝謝、不客氣”等禮貌用語來進(jìn)行口語交際，以此來增強(qiáng)他們對(duì)日常表達(dá)中應(yīng)用禮貌用語的重視意識(shí)，規(guī)范他們的語言組織能力。

三、 豐富口語交際實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的口語交際能力

要想有效開展小學(xué)口語交際教學(xué)活動(dòng)，小學(xué)語文教師可以根據(jù)班上學(xué)生的興趣和語言表達(dá)能力發(fā)展需要，結(jié)合相關(guān)口語交際教學(xué)主題，有效利用多種方式開展豐富的口語交際實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中增強(qiáng)口語表達(dá)興趣，鍛煉口語表達(dá)能力。同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生主體作用在小學(xué)語文口語交際教學(xué)活動(dòng)的有效發(fā)揮，推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)一步改革。

以“一起做游戲”這一口語交際教學(xué)活動(dòng)為例，小學(xué)語文教師可以利用信息技術(shù)播放一些有關(guān)小朋友做游戲的具體音頻和事例情境故事，為學(xué)生提供口語交際的具體主題，讓學(xué)生先自主閱讀觀看這些故事和音頻。然后引導(dǎo)他們就教師展示出來的游戲活動(dòng)規(guī)則和內(nèi)容與同桌之間進(jìn)行交流溝通，鍛煉他們的口語交際表達(dá)能力。此外，小學(xué)語文教師還可以讓班上的學(xué)生以小組的形式就自己最喜歡的游戲活動(dòng)的玩法和步驟展開自主交流表達(dá)，促使他們積極向小組成員分享自身的游戲經(jīng)歷，并學(xué)習(xí)傾聽，鍛煉他們的人際交往能力，提升其語言表達(dá)能力。最后，小學(xué)語文教師還可以在班上就我喜歡的游戲這一主題開展小課堂活動(dòng)，讓學(xué)生來充當(dāng)老師，將自己在生活中常玩的一些游戲的具體玩法教授給其他的學(xué)生，讓班上的學(xué)生共同來開展這些游戲活動(dòng)，以此來豐富學(xué)生口語交際能力的鍛煉形式。

四、 結(jié)束語

總而言之，有效開展小學(xué)語文口語交際教學(xué)活動(dòng)，對(duì)促進(jìn)小學(xué)生語文知識(shí)理解應(yīng)用能力、語言組織和口語交際表達(dá)能力的有效提升，推動(dòng)其身心和諧發(fā)展，為他們未來的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)具有重要作用。究其具體措施，小學(xué)語文教師可以通過在其教學(xué)中開展情境教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的口語交際參與熱情;結(jié)合具體事例，規(guī)范學(xué)生的語言組織;以及豐富口語交際實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的口語交際能力等措施，真正實(shí)現(xiàn)口語交際教學(xué)活動(dòng)在小學(xué)語文教學(xué)中的有效開展，確保小學(xué)生口語交際能力的有效提升。

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作者簡(jiǎn)介：

王定君，海南省文昌市，海南省文昌市抱羅中心小學(xué)。