摘?要：眾所周知，信息技術(shù)是一門理論性和實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科。立足該學(xué)科的特點(diǎn)，我在組織初中信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，嘗試應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，用任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生們自主、合作探究，通過解決任務(wù)獲取基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。在本文中，本人將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從設(shè)計(jì)任務(wù)、探究任務(wù)和評價(jià)任務(wù)這三方面入手，就如何應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行詳細(xì)說明。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù);任務(wù)驅(qū)動(dòng)法;應(yīng)用策略

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)是以建構(gòu)主義教學(xué)理論為基礎(chǔ)的，主要是指在教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過程中，教師將教學(xué)內(nèi)容劃分為一個(gè)個(gè)任務(wù)，并指導(dǎo)學(xué)生們分析任務(wù)中的問題，探索解決任務(wù)的方法，從任務(wù)中汲取知識(shí)的教學(xué)方法。該方法在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅可以將探究信息技術(shù)的權(quán)利還給學(xué)生們，還使學(xué)生們有效地獲取信息技術(shù)知識(shí)和技能，提升信息技術(shù)學(xué)習(xí)水平?；隍?qū)動(dòng)教學(xué)法在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢，我一般如此應(yīng)用該教學(xué)法：

一、 設(shè)計(jì)任務(wù)，激發(fā)興趣

從任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的內(nèi)涵中可以看出，任務(wù)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法得以有效實(shí)施的保障。有效的學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅可以驅(qū)動(dòng)學(xué)生們自主探究，還可以使學(xué)生們自然而然地獲取有價(jià)值的知識(shí)。因此，在組織初中信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，我首先會(huì)為學(xué)生們設(shè)計(jì)適宜的任務(wù)。怎樣的任務(wù)才是適宜的呢？從教學(xué)內(nèi)容上來說，符合教學(xué)需要，直指教學(xué)重點(diǎn)的任務(wù)是適宜的。從學(xué)生層面上來說，符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，能驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主思考，使學(xué)生獲得發(fā)展的任務(wù)是適宜的。所以，我一般會(huì)先分析教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，把握教學(xué)實(shí)際，由此設(shè)計(jì)任務(wù)。

以“走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教室”為例，該節(jié)課教學(xué)的實(shí)施旨在引導(dǎo)學(xué)生們了解電腦的外觀;了解Windows的桌面和桌面背景;掌握開關(guān)機(jī)的方法;學(xué)會(huì)操作鼠標(biāo);學(xué)會(huì)使用鼠標(biāo)設(shè)置桌面背景。其中，學(xué)會(huì)操作、使用鼠標(biāo)是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。在小學(xué)階段，學(xué)生們早已接觸到了信息技術(shù)，建立了對鼠標(biāo)的認(rèn)知，也在體驗(yàn)生活的過程中，使用了鼠標(biāo)，建立了對鼠標(biāo)的認(rèn)知。所以，在組織這節(jié)課教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，我結(jié)合重點(diǎn)內(nèi)容和學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)了如此任務(wù)：任務(wù)一：總結(jié)鼠標(biāo)的操作方法;任務(wù)二：歸納使用鼠標(biāo)設(shè)置桌面背景的方法。如此任務(wù)的提出，為學(xué)生們指出了學(xué)習(xí)新知的方向，便于學(xué)生們有針對性地對新知進(jìn)行探究，提升課堂學(xué)習(xí)效果。

二、 展現(xiàn)任務(wù)，引導(dǎo)探究

展現(xiàn)任務(wù)是實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師在設(shè)計(jì)了任務(wù)之后，將任務(wù)有效地展現(xiàn)給學(xué)生們，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生們分析任務(wù)，發(fā)現(xiàn)任務(wù)中需要解決的問題，如此才能真正地投身到信息技術(shù)探究活動(dòng)中。因此，在設(shè)計(jì)了任務(wù)之后，教師還要采取適宜的方式將任務(wù)展現(xiàn)給學(xué)生們，驅(qū)動(dòng)學(xué)生們分析任務(wù)，確定探究方向，自主投身新知。在傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)實(shí)施過程中，大部分教師會(huì)采取語言講述的方式展現(xiàn)任務(wù)。如此方式，盡管可以使學(xué)生們獲取任務(wù)，但卻難以點(diǎn)燃學(xué)生們的探究興趣。為了充分發(fā)揮任務(wù)的作用，我在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，會(huì)將任務(wù)蘊(yùn)藏到情境中，使學(xué)生們切身體驗(yàn)，自主發(fā)現(xiàn)任務(wù)，并自主分析任務(wù)。

以“建立素材資料庫”為例，在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，我利用多媒體技術(shù)向?qū)W生們展現(xiàn)了一個(gè)桌面，這個(gè)桌面上有不同的材料，看起來雜亂無章。而且，在尋找材料的時(shí)候，需要花費(fèi)大量的時(shí)間。在如此情境中，學(xué)生們自然而然地想到了整理桌面，建立資料庫。于是，我向?qū)W生們提出任務(wù)：“將材料分類，建立資料庫”。在提出任務(wù)之后，我引導(dǎo)學(xué)生們分析，提出相關(guān)問題。在自主性的發(fā)揮下，學(xué)生們提出了各種各樣的問題，如“按照怎樣的標(biāo)準(zhǔn)對材料分類呢？”“要如何建立資料庫呢？”“要如何按照材料類型建立資料庫呢？”根據(jù)這些問題，我鼓勵(lì)學(xué)生們自主分析教材內(nèi)容，找出答案。如此呈現(xiàn)任務(wù)、分析任務(wù)，不僅使學(xué)生們真正地走進(jìn)了信息技術(shù)課堂，還使學(xué)生自主地展開信息技術(shù)知識(shí)探究，便于掌握新知。

三、 評價(jià)任務(wù)，操作展示

操作展示是驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在教學(xué)應(yīng)用中的重要環(huán)節(jié)，旨在檢驗(yàn)、評價(jià)學(xué)生們的任務(wù)完成情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的不足，給予指導(dǎo)，使學(xué)生們查漏補(bǔ)缺，增強(qiáng)信息技術(shù)認(rèn)知，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。我在實(shí)施初中信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，會(huì)在學(xué)生們分析任務(wù)之后，引導(dǎo)他們以小組為形式，合作交流，探尋解決任務(wù)的方法，并動(dòng)手操作。受到信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力的影響，學(xué)生們在小組互動(dòng)的過程中，還是會(huì)遇到諸多的操作問題。對此，我鼓勵(lì)學(xué)生們展示操作，暴露問題，給予評價(jià)和指導(dǎo)。

比如，在“建立素材資料庫”的時(shí)候，有的學(xué)生在歸納素材文件的時(shí)候，將復(fù)制和移動(dòng)等同起來。據(jù)此，我給予評價(jià)，并引導(dǎo)學(xué)生們親手操作，探尋二者之間的差異。如此教學(xué)，不僅使學(xué)生們通過動(dòng)手操作鍛煉信息技能，還進(jìn)一步地增強(qiáng)認(rèn)知，提升信息技術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

總之，在實(shí)施初中信息技術(shù)教學(xué)的時(shí)候，教師可以靈活地應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，為學(xué)生們設(shè)計(jì)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生探究任務(wù)，自主動(dòng)手操作，從而使學(xué)生們發(fā)揮自主性，獲取有價(jià)值的信息技術(shù)知識(shí)，鍛煉操作技能，提升學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

何林飛，浙江省臨海市，浙江臨海市桃渚鎮(zhèn)連盤中學(xué)。