摘?要：語(yǔ)文是一門極具人文色彩的學(xué)科，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)各種各樣的文章來(lái)體會(huì)作者想要表達(dá)的思想。學(xué)生閱讀的文章越多，對(duì)文章的理解能力越強(qiáng)，對(duì)作者所要表達(dá)的情感自然把握的更準(zhǔn)確。課外閱讀是初中生增加自己閱讀量的主要途徑，具有鍛煉學(xué)生的閱讀能力、積累豐富寫作素材、提高學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)的重要性。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;初中語(yǔ)文;閱讀能力;積累素材;提高素養(yǎng)

初中生被來(lái)自各方面的升學(xué)壓力所包圍，每天在學(xué)習(xí)各種課程中度過(guò)，在語(yǔ)文課堂上也只能學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，課堂上沒(méi)有多余的時(shí)間讓學(xué)生用來(lái)閱讀文章書目。而廣闊的閱讀面對(duì)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文來(lái)說(shuō)又是必不可少的。因此教師需要利用好課外閱讀，充分發(fā)揮課外閱讀的作用，提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)?；诖朔N情況，文章筆者特結(jié)合多年的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，研究探討如何發(fā)揮課外閱讀的作用，以期望對(duì)廣大教師有所幫助。

一、 鍛煉學(xué)生閱讀能力

課外閱讀對(duì)提高中學(xué)生的閱讀能力發(fā)揮了重要作用。在時(shí)間緊迫的初中階段，身為語(yǔ)文教師，需要兼顧學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的提高和學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)的培養(yǎng)兩大重任。在明知道充足的閱讀量對(duì)提高學(xué)生閱讀能力方面起著決定性作用的情況下，教師也無(wú)法犧牲課堂教學(xué)時(shí)間來(lái)讓學(xué)生閱讀。因此，教師只能通過(guò)課外閱讀來(lái)彌補(bǔ)學(xué)生閱讀量不足的問(wèn)題。教師通過(guò)當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生補(bǔ)充課外閱讀材料，讓學(xué)生利用課下時(shí)間進(jìn)行閱讀，這既有利于加深學(xué)生對(duì)當(dāng)堂課所學(xué)內(nèi)容的理解，也有利于鍛煉學(xué)生的閱讀思考能力。

例如，在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》這篇文章時(shí)，我提前給學(xué)生布置了自己尋找關(guān)于老舍的代表作品，了解老舍所生活的時(shí)代背景和老舍的生活經(jīng)歷的任務(wù)。在講授新課之前，我拿出十分鐘的時(shí)間讓學(xué)生分享自己通過(guò)課外閱讀所了解的老舍，學(xué)生們踴躍交流。之后我們開始學(xué)習(xí)這篇文章，有了對(duì)老舍生活經(jīng)歷的了解，學(xué)生們?cè)陂喿x老舍筆下的濟(jì)南的冬天時(shí)也多了一份感悟。老舍長(zhǎng)住在北平，剛從倫敦回來(lái)，從沒(méi)見過(guò)像濟(jì)南的冬天一樣溫暖的冬天城市。老舍筆下的濟(jì)南是有春天的期盼的。最后，我讓學(xué)生討論了自己所認(rèn)為的冬天景象，并與老舍比下的濟(jì)南的冬天做對(duì)比，進(jìn)一步帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會(huì)了這篇文章。通過(guò)課前的課外閱讀，極好的鍛煉了學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)老舍文章的理解。

二、 積累豐富寫作素材

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容在于學(xué)習(xí)如何寫作。要想寫出一篇優(yōu)美、語(yǔ)言華麗的文章，單靠寫作的思想是無(wú)法貫穿起整篇文章的。一篇文章的好壞不僅要看這篇文章表達(dá)的思想是否有深度，還要看貫穿這些思想的連接語(yǔ)言是否能打動(dòng)人心。這就需要作者擁有大量的素材來(lái)充實(shí)自己的文章。學(xué)生在課外閱讀的過(guò)程中，了解別人是如何寫作的，學(xué)習(xí)別人的語(yǔ)言，積累優(yōu)秀的事例，這都是有助于幫助學(xué)生積累寫作素材，提高學(xué)生的寫作能力的。

例如，在學(xué)習(xí)魯迅的《藤野先生》這篇課文時(shí)，我在講課前就告訴學(xué)生：“這篇課文是魯迅為紀(jì)念自己的老師藤野先生所作，在學(xué)習(xí)文章過(guò)程中，大家留心觀察魯迅是如何對(duì)藤野先生進(jìn)行描寫的，主要描述了藤野先生哪些方面的信息?！痹谥v課過(guò)程中，我著重對(duì)這些方面進(jìn)行了講解。由于這篇文章屬于人物描寫類作品，為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)如何寫作這類文章，我給學(xué)生指定了幾篇課外閱讀文章，幫助他們積累寫作素材。然后我給學(xué)生布置了寫作任務(wù)：描寫一個(gè)對(duì)自己有重要影響的人物。通過(guò)閱讀課外資料，可以為學(xué)生的寫作積累素材，有利于學(xué)生寫作能力的提高。

三、 提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)

拋開功利性的升學(xué)考察成績(jī)，語(yǔ)文學(xué)科最根本的任務(wù)就在于提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。讀書多了后學(xué)生身上會(huì)多一股書香氣，這也是我國(guó)數(shù)千年來(lái)文化古國(guó)所弘揚(yáng)的優(yōu)良品質(zhì)。在課堂教學(xué)之外，教師要關(guān)心學(xué)生的讀書情況，為學(xué)生推薦適合他們閱讀的書目，給予他們閱讀方面的指導(dǎo)。教師不能把學(xué)生的閱讀范圍局限在課本內(nèi)容，而應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)大讀書范圍，廣泛涉獵各種題材的優(yōu)秀文章，通過(guò)課外閱讀努力提高自己的文學(xué)修養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)《智取生辰綱》這篇文章時(shí)，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位于讓學(xué)生欣賞文章，而不是單純的接受知識(shí)。在講解文章時(shí)，我給學(xué)生補(bǔ)充了《水滸傳》中有關(guān)“智取生辰綱”前后的章節(jié)，以方便學(xué)生了解故事發(fā)生的前因后果。在緊張的教學(xué)中，我將這節(jié)課用來(lái)為學(xué)生補(bǔ)充前后章節(jié)和講解文章內(nèi)容，課后我建議學(xué)生從頭閱讀整本《水滸傳》。水滸傳作為中國(guó)四大名著之一，是要求每一個(gè)學(xué)生閱讀的書本，由于課堂時(shí)間不足，只能通過(guò)學(xué)習(xí)經(jīng)典片段的方式進(jìn)行了解。在有條件的情況下，我將這學(xué)期的閱讀時(shí)間都交給學(xué)生，由學(xué)生自己分配。通過(guò)讓學(xué)生課外閱讀經(jīng)典書目，可以日積月累的提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。

總之，課外閱讀對(duì)鍛煉學(xué)生的閱讀能力、積累豐富的寫作素材、提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)等方面發(fā)揮了重要作用。以育人為目標(biāo)的教師，應(yīng)該將課外閱讀與提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)相掛鉤，將提高學(xué)生的課外閱讀能力作為提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的途徑之一。因此教師要正確看待課外閱讀的作用，運(yùn)用自己的力量引導(dǎo)學(xué)生正確地進(jìn)行課外閱讀，在教學(xué)過(guò)程中切實(shí)地提高學(xué)生的課外閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

王瑞愛(ài)，山東省膠州市，山東省膠州市第十中學(xué)。