摘?要：隨著時代的發(fā)展和進步，英語教學更加致力于改變學生的學習方式和教師的教學方式，課堂教學至關重要。那么，在課堂教學上教師是面面俱到娓娓道來，還是給學生留有更廣闊的思維空間，使他們在教師的指導下主動地、創(chuàng)造性地思維？課堂上教師用什么方法來體現(xiàn)師生互動、生生互動的局面？學生又是怎樣在教師搭建的平臺上積極、富有個性地學習？這些問題一直是我從教多年的追求和探討，以下是我的幾點體會。

關鍵詞：教學情境;提問技巧;課堂氛圍

一、 創(chuàng)設課堂教學情境，提高課堂教學效率

課堂教學情境是教學創(chuàng)新的特性，是審美情思的展示。教學情境要根據具體的教學目標來創(chuàng)設，要有針對性。要用生動有趣的語言、創(chuàng)設富有情趣的情境，充分利用生活中常見的生活物品當作教學道具，這樣可以很好的調動學生積極性、主動性，進而到達學生學習能力的提高，教學效率的提高。

教師在設置情境的時候，既要注意學習興趣的培養(yǎng)，又要緊扣教學知識性地傳導。創(chuàng)設課堂，教學環(huán)境關鍵是要圍繞合適的媒體手段，讓學生在聽說看的過程中體會到學習的目的，讓學生聯(lián)系實際，更加深入地了解購物、環(huán)保、旅游、節(jié)假日的活動、文娛和體育等話題，并激勵學生在現(xiàn)實生活中應用這些知識。因而，在平時的教學中應適當?shù)脑鰷p或調整教學內容，創(chuàng)設教學情境，使教學內容由難到易，由抽象到直觀，由枯燥到豐富，合理的利用教材，結合自身實際和學生的具體情況進行突破和創(chuàng)新，這樣增大了課堂容量，減輕了學生課外作業(yè)負擔，達到了比較理想的教學效果。

二、 注重課堂提問技巧，引發(fā)學生深入思維

提問是一種藝術，教師寬容溫和的態(tài)度會為學生提供自由輕松的討論環(huán)境，通過設問，引導學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。那么，教師需要探究的是如何才能保證課堂教學任務的完成。我認為有目的、有針對性的引導學生答問，才有利于提高課堂教學效果。

我在一次講授課文時發(fā)現(xiàn)學生張偉走神，他正看著窗外的小鳥，我沒有立馬批評他，而是在講解的過程中立即插入一個問句：“What is Zhang Wei doing now？”同學們的目光一下都對準了他，并在笑聲中回答道：“He is looking out of the window.”他馬上意識到自己走神了，臉轉過來看著書，臉也紅了，此時我繼續(xù)笑著上課，沒有用過多的言語，而是用目光和他交流。他因沒有受到批評而感到慶幸，從而馬上調整狀態(tài)，積極回到課堂的問題中來，此時我馬上問張偉的同桌：“What was Zhang Wei doing just now？”“He was looking at a bird just now.”這時，張偉馬上專注起來，我又問他：“Zhang Wei， What are you doing now？”“I am listening to the teacher carefully now.”“Good boy.”。

通過有針對性的巧妙提問，激發(fā)了學生的好奇心，也給張偉加以提醒，促使其專心聽講，然后讓張偉自己對一個和本課聯(lián)系很緊的重點句型進行回答。這樣不僅學生們在會心的笑聲中找到過去進行時和現(xiàn)在進行時的差別，還委婉的促使學生認真聽課。更重要的是提問題不僅培養(yǎng)了學生積極思考，而且還讓學生對所學知識點掌握更牢固，應用更自如。這樣更加堅定了學生繼續(xù)學習的信念，促進他們的求知欲，提高學生自我學習的能力。

三、 準確把握課堂紀律，創(chuàng)造收放自如的課堂氛圍

課堂改革強調：倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，獲得新知識的能力，以及交流與合作的能力。尊重學生，營造平等、和諧、民主、合作的關系，需要學生參與，學生參與合作又需要收放自如的課堂氣氛。

把握好紀律是搞好課堂教學的重要前提，紀律好，學習氛圍就濃。在課堂教學中，難免出現(xiàn)各種意想不到的問題，影響教學活動的正常進行。我覺得老師不要采取簡單呵斥的處理辦法，這對課堂氣氛、師生情緒的影響很大，對教學效果也有直接、長遠的負面影響。樹立正確的課堂紀律觀，對于維持良好的教學環(huán)境具有重要意義。

現(xiàn)在初中英語課堂提倡開放、活潑、民主的課堂氛圍，但如果只要求學生自由放松，而不要求嚴格遵守紀律，勢必會影響影響課堂教學。我們教師應該讓學生養(yǎng)成良好的行為習慣，培養(yǎng)學生自我約束的能力。另外，教師幽默、風趣的語言能有效地調教課堂矛盾，處理好偶發(fā)事件，給課堂營造出一種和諧、輕松的教學氛圍。

四、 培養(yǎng)學生自主學習和探究學習的能力，品嘗成功的喜悅

在教學中，學生除了學習教材外，我還為學生提供了更多地接觸生活和社會的空間，使他們在自主探究、自己動手的實踐中品嘗獲取知識的快樂。我覺得根據學生的實際接收能力和興趣點，選擇并編排與課堂內容相關的教學內容是自主學習和探究學習的一個前提。通過活動設計，激活學生思維，從而激發(fā)學生學習的熱情，提高學生自主參與學習的能力，讓學生體會到學習的喜悅。

總之，教師在課堂教學中起著重要角色，教師不僅是課堂教學的“引導者”，而且也是“參與者”，更是“促進者”，課堂是教師展現(xiàn)能力的平臺。因而，教師應科學地把握好課堂，注重教學方法，給課堂教學增添絢麗的色彩，讓課堂成為學生學習的樂園，教學效果自然會不斷提高。

作者簡介：

劉文波，四川省廣元市，旺蒼縣黃洋鎮(zhèn)中心小學校。