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中職政治課堂有效開展生活化教學的策略與方法研究

2020-09-22 10:21孫鳳昆
安徽教育科研 2020年14期
關(guān)鍵詞:生活化教學

孫鳳昆

摘要:生活化教學倡導“教育回歸生活”,是目前中職思想政治課堂教學改革的重要教育思想之一,為中職思想政治課堂提供了新的教學方向。教師要樹立生活化教學理念,構(gòu)建生活化教學情境,融入生活化教學資源,創(chuàng)造生活化教學實踐,從而更好地構(gòu)建中職政治高效課堂。

關(guān)鍵詞:中職政治課堂?生活化教學?教學體驗

中等職業(yè)學校如何上好政治課,已經(jīng)成為現(xiàn)階段中職政治教學中的一大難題。由于政治課的理論性較強,概念相對抽象,因此采用傳統(tǒng)的灌輸式教學模式,很難調(diào)動學生對政治課的學習興趣,從而影響到教學質(zhì)量和效果。為此,我們將“教育回歸生活”的教學理念融入課堂教學當中,深入挖掘生活化教學資源,有條理地將生活化資源與中職政治課堂有機結(jié)合,建立平等的師生關(guān)系,關(guān)心和理解學生,讓學生主動參與學習,讓政治課堂綻放光彩。

一、創(chuàng)設(shè)生活化教學情境,喚醒知識體驗

當今,知識更新速度較快,培養(yǎng)學生自主學習的能力成為順應(yīng)時代潮流的關(guān)鍵。為了提高中職政治課堂教學效率,最重要的就是要提高學生的學習興趣和動力。

首先,體驗式情境導入。教師應(yīng)從學生熟悉的生活經(jīng)驗入手,增強政治課堂的趣味性,也可以將熱門的時事要聞導入與政治課相關(guān)的內(nèi)容教學中去,讓學生自由討論,從而使得學生不再感到政治課是枯燥、抽象的。例如,在《經(jīng)濟生活》教材中的《多彩的消費》一課的教學時,教師可以這樣導入:“同學們,當你口袋里裝著零用錢,面對琳瑯滿目的商品時,你會干什么?會買東西嗎?買東西就是消費,消費時,大家都會買什么呢?”而后引起學生的消費討論,從而激發(fā)學生對消費的認識和興趣,讓學生身臨消費的情境,更好地進行課堂學習。

其次,生活化情境引入。教師通過對課堂相關(guān)生活實際情境的導入,充分激發(fā)學生的學習興趣。以《多彩的消費》課堂教學為例,可以創(chuàng)編小品、話劇等,模擬消費的過程,如教師編寫《多彩的消費》劇本,將學生帶入生活化教學中,讓學生在自由、輕松的環(huán)境中學習。

最后,生活化原型融入。所謂生活化原型融入,就是將生活中的真實案例、真實人物等融入政治教學中,構(gòu)建與生活相融合的、開放的課堂教學模式。比如在《經(jīng)濟生活》教材中的《新時代的勞動者》一課的教學中,就可以融入真實的新時代勞動者案例,在體驗學習中喚醒學生的主體意識。教師可以在多媒體上播放勞動者的照片以及勞動時的場景照片,如電力工人高空作業(yè)、建筑工人嚴實合縫等,給予學生視覺上的震撼,啟迪學生思維,讓學生更好地融入思政課堂中。

二、構(gòu)建生活化教學情境,強化情感體驗

中職政治的課堂教學,應(yīng)考慮到學生基礎(chǔ)較差的現(xiàn)狀。教師由淺入深,由易到難,引導學生扎實地掌握知識,著重加強對學生的德育教育。

首先,生活場景現(xiàn)真情。情感是開啟學生思維的關(guān)鍵,在中職政治生活化教學過程中,應(yīng)通過構(gòu)建生活化教學情境來強化學生的情感體驗。比如在《經(jīng)濟生活》教材中的《儲蓄存款和商業(yè)銀行》一課的教學中,就可以徹底顛覆傳統(tǒng)的以課堂教學為主的教學模式,將課堂教學搬到實際的生活場景當中。具體來說,由教師組織學生建立多個活動小組,采用輪換的方式組織組員到附近的商業(yè)銀行去開展調(diào)查活動,感受商業(yè)銀行儲蓄存款的過程,同時也體會商業(yè)銀行在國民經(jīng)濟中的重要作用。

其次,生活角色出真章。教師可以嘗試采用演示、多媒體、話劇表演等形式模擬實際生活情境,從傳統(tǒng)學科課堂上的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒又械牟邉澱?,讓每個學生都有機會體驗設(shè)定的角色,真正用身體去經(jīng)歷、用內(nèi)心去感受,從而不斷提高學生對政治課的學習認知與理解水平。

最后,多媒體輔助情景教學。多媒體已經(jīng)在中職思政教育教學中應(yīng)用多年,但是如何恰到好處地運用多媒體來實現(xiàn)情景交融、將生活化教學貫穿到中職思政課堂中,還需要深入地考量。多媒體能夠直觀展現(xiàn)出畫面、聲音、文字等,給學生帶來較大的多感官沖擊,增強學生學習政治課的興趣。

三、融入生活化教學資源,加強直觀體驗

思想政治課是最能體現(xiàn)與時俱進特征的學習科目,對成功激發(fā)學生的學習興趣擁有天然的優(yōu)勢,所以在營造生活化教學節(jié)奏的過程中應(yīng)充分利用政治學科知識的時代性,深入挖掘生活化教學資源,將有益資源與課堂教學充分融合,讓中職政治課堂教學內(nèi)容在學生的心里“生根發(fā)芽”。

首先,深入挖掘校園資源。校園是學生日常生活中接觸時間僅次于家庭的環(huán)境,該環(huán)境具有多元化的特征,是學生們最為熟悉、最為感興趣的生活環(huán)境,也是最能引起學生關(guān)注的。所以說對校園教學資源的挖掘必不可少。教師可以將校園中的同學交往、班級活動、課改過程、專業(yè)實訓等方面的內(nèi)容融入政治課堂中,為課堂教學增加學生熟知的元素,提高學生的學習積極性。例如,在《生活與哲學》教材中的《價值的創(chuàng)造與實現(xiàn)》一課的教學中,教師可以要求學生就校園建設(shè)提出自己的意見,讓學生積極參與校園建設(shè),保護環(huán)境衛(wèi)生,宣傳校園文化,讓學生體會到自身的價值。

其次,深入挖掘社會資源。社會是一個巨大的課堂,其中所蘊含的知識點很多,包含了政治、經(jīng)濟、文化、哲學等多個層面。所以在中職政治課中開展有效生活化教學,其本質(zhì)就是要從社會信息中提取知識點。將社會生活中的熱點、焦點等融入課堂中,便于教師和學生共同構(gòu)建生活化課堂。比如最近比較熱門的中美經(jīng)貿(mào)摩擦、華為5G、法國罷工等,將這些重要的事件融入政治教學中,對學生學習效果的提升起到較為明顯的作用,讓學生更好地理解政治課堂中的各類知識點。

最后,深入挖掘家庭資源。家庭是學生接受教育的第一環(huán)境,從家庭生活中提取一些價值觀、道德觀等,更有利于學生形成良好的行為習慣,提高學生的思想道德水平。比如在《經(jīng)濟生活》教材中的《多彩的消費》《儲蓄存款和商業(yè)銀行》《股票、債券和保險》等多個課時的教學中,就可以從家庭的消費行為、投資行為、收入支出等出發(fā),來說明經(jīng)濟學道理,讓學生有更為直觀的體會和感受。

四、創(chuàng)造生活化教學實踐,升華生活體驗

中職政治課堂有效開展生活化教學,還應(yīng)注重學生課后的生活化體驗,幫助學生有效解決生活實踐中的各類問題,讓學生真正能夠?qū)W以致用,這才是中職政治課堂生活化的根本目標。

首先,促進學生自我規(guī)劃。中職政治課堂生活化教學的開展。要求通過政治課教學激發(fā)學生主動探索知識和自我規(guī)劃的意識,生活化教學實踐是其最終歸屬。例如,通過《多彩的消費》一課的學習,讓學生理解消費價格的上漲與市場環(huán)境有怎樣的關(guān)系,在市場交易過程中為什么會有很多違法違規(guī)的行為出現(xiàn)。再如,通過《價值的創(chuàng)造與實現(xiàn)》一課的學習,求學生能夠自行規(guī)劃自己的行為和未來事業(yè)。

其次,促進學生開展獲得性學習。高效的學習應(yīng)是一種主動性學習,要求學生將生活中的點滴融入學習中,同時也將學習中獲得的知識點應(yīng)用到實踐中,因此學生應(yīng)具有知識點內(nèi)化以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。學生自行發(fā)掘問題,根據(jù)問題自己上網(wǎng)查閱資料、翻閱書籍、咨詢專家等,找到解決問題的辦法。由此,大大提高了學生的獲得性能力,同時也增強了學生的政治學習體驗,幫助學生更好地學以致用。

最后,適當采用激勵性評價。一堂優(yōu)質(zhì)的生活化政治課堂,不僅要有恰到好處的課堂導入、完整的教學實施過程,還需要有課堂教學后的評價過程。通過評價感悟,一方面升華了學生在政治學習中的生活化體驗,另一方面還使得學生情感得到更深層次的升華,滿足了學生的心理需求。因此,在中職政治課堂中,為了融入生活化的概念,提高教學效果,還應(yīng)采用多樣化的激勵評價手段,通過過程性評價、發(fā)展性評價、師生評價等方式,激勵學生融入政治課堂學習中,讓學生真正成為思想政治課堂的主人。

參考文獻:

[1]胡丹丹.思想政治課教學的生活化策略[J].思想政治課教學,2018(9):30-32.

[2]曾煉.以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為導向的生活化課堂[J].思想政治課教學,2017(5):56-58.

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