劉海 劉曉菊

摘要：中職學(xué)校要搞好“以學(xué)生為中心”的線上教學(xué)，必須做好教學(xué)的設(shè)計、實施和評價三個方面工作。在這三方面的工作中要堅持“以學(xué)生為中心”這一基本原則，從學(xué)生的需求出發(fā)，從學(xué)情出現(xiàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的各項能力。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校?“以學(xué)生為中心”?線上教學(xué)

2020年初，一場新型冠狀病毒感染的肺炎疫情在武漢肆虐，并迅速席卷全國，為貫徹落實教育部和省、市、縣關(guān)于做好新型冠狀病毒感染的肺炎疫情防治工作的部署要求，切實加強(qiáng)疫情防控期間中職生學(xué)習(xí)和教學(xué)的工作，實現(xiàn)推遲開學(xué)期間“離校不離教，停課不停學(xué)”的要求，最大限度地減少疫情對教育教學(xué)的影響，各地鼓勵教師開展線上教學(xué)工作，這對于絕大多數(shù)的中職學(xué)校無疑是一個挑戰(zhàn)。

中職學(xué)校絕大多數(shù)學(xué)生文化知識基礎(chǔ)比較薄弱，缺乏學(xué)習(xí)興趣，自主學(xué)習(xí)能力低下，并且沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這些都會對線上教學(xué)產(chǎn)生消極影響。如何搞好中職學(xué)?！耙詫W(xué)生為中心”的線上教學(xué)？本文主要從教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施和教學(xué)評價三方面予以闡述。

一、教學(xué)設(shè)計要“以學(xué)生為中心”

教學(xué)設(shè)計一定要根據(jù)中職生的線上學(xué)習(xí)實際情況進(jìn)行，一定要改變線下教學(xué)以“教”為中心的設(shè)計，要讓中職生居家就能夠主動地、自主地進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。備課時一定要把學(xué)什么、怎么學(xué)作為教學(xué)設(shè)計的核心問題，同時教學(xué)設(shè)計的每一個環(huán)節(jié)都要考慮到中職生的實際情況，千萬不能忽視中職生的具體實際，要刪繁就簡，不做過高要求，切實做到“以學(xué)生為中心”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。

如何進(jìn)行線上教學(xué)設(shè)計呢？筆者根據(jù)自己的教學(xué)實踐，重點探索完成以下幾方面內(nèi)容：

（一）弄清楚教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點

在準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計之前，一定要弄清楚三個問題：①中職生學(xué)習(xí)此內(nèi)容有何用？②中職生學(xué)習(xí)此內(nèi)容有何基礎(chǔ)？③學(xué)習(xí)此內(nèi)容后希望中職生達(dá)到什么樣的程度？

（二）合理處理學(xué)習(xí)內(nèi)容

在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，首先，要明確大綱要求，并結(jié)合所要學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容和中職生的實際情況列出學(xué)習(xí)內(nèi)容框架;其次，要明確各個內(nèi)容的學(xué)習(xí)程度，哪些內(nèi)容是必須掌握的，哪些內(nèi)容是不需要掌握的，哪些內(nèi)容是只需要一般了解的，哪些內(nèi)容是必須熟練掌握并能應(yīng)用的;最后，要對教材內(nèi)容進(jìn)行必要的刪減、重組與整合，形成自己一套的教學(xué)內(nèi)容。

（三）確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定應(yīng)主要考慮三個方面：一是學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，包括中職生要了解的內(nèi)容有哪些，有哪些技能需要初步掌握，中職生要掌握的重點內(nèi)容和技能有哪些，有哪些方面的能力要培養(yǎng)等;二是如何學(xué)習(xí)，包括如何創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，如何激發(fā)中職生的學(xué)習(xí)欲望，中職生要經(jīng)過怎樣的學(xué)習(xí)過程等;三是如何去體驗和感悟，包括這節(jié)課上中職生能感悟到什么，能體驗到什么，中職生認(rèn)知持什么樣的態(tài)度，塑造中職生怎樣的價值觀等。

（四）確定學(xué)習(xí)的重點與難點

確定學(xué)習(xí)的重點與難點首先要清楚這節(jié)課的核心內(nèi)容是哪些，哪些是中職生可能出現(xiàn)理解困難的內(nèi)容;其次要根據(jù)中職生已有的文化基礎(chǔ)知識與專業(yè)技能，確定這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點和難點。

（五）選擇教與學(xué)的方法

選擇什么樣的教與學(xué)的方法主要要看這種方法能不能激發(fā)中職生學(xué)習(xí)的積極性和探求欲，能不能讓中職生實現(xiàn)重點能掌握和難點能理解，能不能讓中職生在自己的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)有更大的收獲，能不能讓中職生體驗到學(xué)習(xí)成功的喜悅，能不能讓中職生認(rèn)識到學(xué)習(xí)這節(jié)課內(nèi)容的價值。

（六）設(shè)計教學(xué)思路

教學(xué)設(shè)計一定要有清晰的教學(xué)思路，只有這樣，中職生才能有清晰的學(xué)習(xí)思路。所以在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時既要體現(xiàn)教學(xué)流程，又要體現(xiàn)知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，這樣能讓中職生沿著自己設(shè)計的教與學(xué)的路線進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，逐步建立中職生自己的知識結(jié)構(gòu)。良好的教學(xué)思路能夠讓中職生自然而然地接受并理解新知、掌握技能。通過實踐表明：“預(yù)讀、思議、導(dǎo)學(xué)、探究、實訓(xùn)、評價”的教學(xué)模式更適合中職學(xué)校線上教學(xué)。

二、教學(xué)實施要“以學(xué)生為中心”

“以學(xué)生為中心”的教學(xué)實施必須注意以下幾點：

（一）線上教學(xué)的實施要符合中職生的實際情況

有的中職生在家有無線網(wǎng)絡(luò)，而很大一部分中職生則沒有，如果一刀切地實施網(wǎng)上直播，那勢必會造成一部分中職生無法進(jìn)行線上學(xué)習(xí)。對此，線上教學(xué)可以采取“錄播+線上答疑”“導(dǎo)學(xué)案+資源推送”等形式實施，這樣既可以以班級為單位組織授課，也可以實現(xiàn)師生雙向互動。

（二）線上教學(xué)的進(jìn)度安排要比在校正常上課的進(jìn)度慢一些

這一點主要是考慮要控制好中職生每天學(xué)習(xí)的容量，讓中職生勞逸結(jié)合，防止加重中職生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時也是為了保護(hù)中職生的視力，保障中職生的身心健康。

（三）創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境要能夠調(diào)動中職生線上學(xué)習(xí)的積極性

線上教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)不同于線下面對面教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)，線上教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)充分考慮中職生的文化基礎(chǔ)知識水平和專業(yè)技能水平，要讓中職生產(chǎn)生共情，這樣他們就會自覺地去思考、去探究、去操作。線上教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)可以是電影片段，可以是游戲，可以是作品制作，可以是結(jié)論猜想，等等。成功的情境創(chuàng)設(shè)可以大大推進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)程。

（四）創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法要實現(xiàn)交互式學(xué)習(xí)方式

教師要幫助中職生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，不但要引導(dǎo)中職生學(xué)習(xí)，還要幫助中職生確定合適的學(xué)習(xí)方法，為中職生提供優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源，而且要注重激發(fā)中職生的探究欲望，更要注重中職生的行為參與，以實現(xiàn)教師與中職生之間的交流、中職生與網(wǎng)絡(luò)或錄播資源的交互、中職生與中職生之間的網(wǎng)上合作互動。這種學(xué)習(xí)方式既能夠培養(yǎng)中職生的交流能力和動手操作能力，還能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。

三、教學(xué)評價要“以學(xué)生為中心”

線上教學(xué)評價要以中職生發(fā)展為前提，主要包括以下幾個方面：

（一）評價重點放在中職生知識運(yùn)用技能上

“以學(xué)生為中心”的線上教學(xué)評價不像傳統(tǒng)評價那樣對學(xué)習(xí)結(jié)果評價具有正規(guī)性和判斷性，這種評價往往是不正規(guī)的，很多時候只是建議性的。線上教學(xué)評價重點不在于中職生學(xué)習(xí)的過程，而在于中職生應(yīng)用新知的能力，也就是說評價的關(guān)注點不在于學(xué)習(xí)了哪些新知，而在于通過學(xué)習(xí)獲得了哪些技能。通過評價讓中職生清楚地認(rèn)識到這節(jié)課要掌握哪些技能，要解決哪些問題或哪類問題。

（二）評價要根據(jù)中職生在完成任務(wù)時的表現(xiàn)

中職學(xué)校教學(xué)一般都采用“項目導(dǎo)向教學(xué)”“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)”“理實一體化教學(xué)”等教學(xué)方式方法，其目的主要是培養(yǎng)中職生實際應(yīng)用新知的能力。教師在評價時要關(guān)注中職生在完成目標(biāo)任務(wù)中所表現(xiàn)出來的發(fā)問能力、釋疑能力、理解能力、交流能力、創(chuàng)新能力、合作能力和評價能力。

（三）評價要能夠積極推動線上學(xué)習(xí)進(jìn)程

教師要積極引導(dǎo)中職生進(jìn)行自我評價，鼓勵中職生之間的互相評價，讓中職生能夠主動反思自身的學(xué)習(xí)狀況，促使他們能夠清醒地認(rèn)識到諸如“哪些是急需解決的問題？”“自己取得了哪些成績？”“自己還有哪些有待進(jìn)一步提高？”“怎樣才能進(jìn)一步提高自己的知識與技能？”“怎樣才能讓自己變得更優(yōu)秀？”等問題，以推動他們的學(xué)習(xí)進(jìn)程。

“以學(xué)生為中心”的線上教學(xué)擺脫了傳統(tǒng)的教學(xué)思維，正視了中職生之間的差異，給中職生提供了自由的學(xué)習(xí)時間和空間，激發(fā)了中職生自主學(xué)習(xí)的熱情，但是目前線上教學(xué)僅僅是起步階段，還需要不斷地探索。

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