曾海娟 張學(xué)軍

摘要：勞動教育是讓學(xué)生通過接受勞動知識與勞動技能的學(xué)習(xí)，樹立正確的勞動觀點和態(tài)度、養(yǎng)成熱愛勞動的行為習(xí)慣的一種教育，包括通過勞動的教育、關(guān)于勞動的教育和為了勞動的教育三層內(nèi)涵。思政教學(xué)中開展勞動教育，可以在教材中挖掘素材，在課堂中塑造觀念，在實踐中培養(yǎng)技能。

關(guān)鍵詞：勞動教育思政教學(xué)勞動價值觀勞動技能

2020年3月，中共中央、國務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》中指出，對中學(xué)生進行勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，直接決定社會主義建設(shè)者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平。高中階段，在思政課中開展勞動教育必要且可行。

一、勞動教育的內(nèi)涵

勞動教育是讓學(xué)生通過接受勞動知識與勞動技能的學(xué)習(xí)，樹立正確的勞動觀點和態(tài)度、養(yǎng)成熱愛勞動的行為習(xí)慣的一種教育。勞動教育能夠讓學(xué)生理解和形成馬克思主義勞動觀，牢固樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的觀念;體認(rèn)勞動不分貴賤、勞動創(chuàng)造美好生活的內(nèi)涵;養(yǎng)成熱愛勞動，尊重普通勞動者的優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻的勞動精神;具備滿足生存發(fā)展需要的基本勞動能力。關(guān)于勞動教育的內(nèi)涵，我們可從以下三個方面解讀：

（一）通過勞動的教育

“通過勞動的教育”強調(diào)勞動教育的途徑，提倡在勞動中育德、啟智、強體、審美，實現(xiàn)“五育并舉”。通過勞動，培養(yǎng)學(xué)生積極的勞動態(tài)度、良好的勞動習(xí)慣和勇于創(chuàng)造的精神。在這一過程中，最重要的是體驗。

（二）關(guān)于勞動的教育

“關(guān)于勞動的教育”強調(diào)勞動教育的內(nèi)容，具體包括樹立正確的勞動態(tài)度、形成正確的勞動價值觀、加深對勞動人民的情感。一言以蔽之，即勞動精神、勞動素養(yǎng)的教育。

（三）為了勞動的教育

“為了勞動的教育”是勞動教育的目標(biāo)，強調(diào)教育應(yīng)與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，幫助學(xué)生提高勞動技能，增加勞動知識，養(yǎng)成勞動習(xí)慣，塑造良好的勞動價值觀，為將來成長為社會主義現(xiàn)代建設(shè)的中堅力量，創(chuàng)造幸福生活奠基。

二、開展勞動教育的意義

新時代背景下，加強學(xué)生的勞動教育，對學(xué)生的成長意義深遠。

（一）勞動教育有助于學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展

勞動教育具有樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值。從德育功能看，勞動教育能使學(xué)生樹立正確的勞動觀念和勞動態(tài)度。從智育功能看，勞動教育可以向?qū)W生傳授現(xiàn)代生產(chǎn)的知識和技能，將平凡的勞動同創(chuàng)造性勞動結(jié)合起來，提高學(xué)生參加社會生產(chǎn)的智力水平。從體育功能看，勞動教育能夠增強學(xué)生體能，實現(xiàn)強身健體的教育目標(biāo)。從美育功能看，勞動教育可以培養(yǎng)學(xué)生在勞動中追求幸福、熱愛勞動人民、珍惜勞動成果的意識，提升學(xué)生的審美能力。

（二）勞動教育有助于學(xué)生形成正確的勞動價值觀

“勞動價值觀決定了勞動教育觀，社會主義勞動教育的核心目標(biāo)只能是促進學(xué)習(xí)者形成正確的勞動價值觀?！睂W(xué)校開展勞動教育的本質(zhì)是勞動價值觀教育，其核心目標(biāo)就是幫助學(xué)生樹立正確的勞動價值觀，實現(xiàn)從“勞動光榮”到“勞動幸?！钡挠^念轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生尊重勞動、崇尚勞動，認(rèn)識到勞動者最光榮，自覺樹立勞動創(chuàng)造幸福的價值理念。在系統(tǒng)的文化知識學(xué)習(xí)之外，有目的、有計劃地組織學(xué)生參加日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動，讓學(xué)生動手實踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，是培養(yǎng)學(xué)生形成正確勞動價值觀的必要途徑。

（三）勞動教育有助于學(xué)生完成社會化的轉(zhuǎn)變

蘇霍姆林斯基強調(diào)，“勞動是一種創(chuàng)造”。人的創(chuàng)新、創(chuàng)造從來不是一夜生成的，而是在持續(xù)的勞動實踐中逐漸浸潤、萌生的。人類不斷地在勞動中實現(xiàn)創(chuàng)新與創(chuàng)造，在勞動中豐富物質(zhì)和精神生活，促使人類更愿意勞動。勞動教育通過傳授勞動知識，傳遞勞動技能，培養(yǎng)勞動意識，提高學(xué)生參與社會化大生產(chǎn)的程度，從勞動心理和勞動技能上為學(xué)生由“學(xué)校人”向“社會人”轉(zhuǎn)變奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生在參與社會生產(chǎn)的過程中實現(xiàn)個體的社會化。

三、思政課開展勞動教育的實踐

（一）在教材中挖掘素材

首先，思政教材中有大量的有關(guān)勞動制度、勞動與就業(yè)、勞動精神以及勞動價值觀的顯性知識。如必修1《中國特色社會主義》第一課第一框題《原始社會的解體和階級社會的演進》中，關(guān)于探究人類文明進步的動力的闡述，離不開生產(chǎn)勞動對社會進步的意義;必修2第四課第一框題《我國的個人收入分配》中，關(guān)于按勞分配這一分配制度的論述，必然涉及勞動對社會發(fā)展和進步的意義以及對弘揚勞動精神，樹立崇尚勞動、熱愛勞動的觀念的滲透。

其次，思政教材中還有很多隱性目標(biāo)要求與勞動教育有著緊密的聯(lián)系。如必修2《經(jīng)濟與社會》中，我國三項基本經(jīng)濟制度是馬克思主義勞動觀的理論體現(xiàn);公有制和非公有制的所有制結(jié)構(gòu)是勞動制度的基礎(chǔ);按勞分配和按生產(chǎn)要素分配相結(jié)合的分配制度體現(xiàn)勞動光榮、勞動創(chuàng)造價值。而社會主義市場經(jīng)濟的知識體系中有關(guān)職業(yè)平等、培養(yǎng)勞動素養(yǎng)等相關(guān)知識對學(xué)生形成勞動教育的認(rèn)同也有所助益。在必修4《哲學(xué)與文化》中，價值與價值觀中的勞模精神、工匠精神等精神文化的滋養(yǎng)都是高中生勞動教育的有效素材。教師可有意識地將這些內(nèi)容提煉出來并浸潤勞動教育的相關(guān)要求，培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識。

（二）在課堂中塑造觀念

思政課中滲透勞動教育，要在常規(guī)的教學(xué)活動中塑造學(xué)生的觀念。

例如，在教學(xué)必修2《經(jīng)濟與社會》第四課第一框題《我國的個人收入分配》時，我們設(shè)計了“如何成為知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者”這一議題，希望通過榜樣示范的主題活動塑造學(xué)生的勞動價值觀。同齡人的榜樣示范能夠引領(lǐng)學(xué)生見賢思齊。為此，我們策劃了評選“感動學(xué)?！眱?yōu)秀畢業(yè)生活動，請在校學(xué)生為優(yōu)秀畢業(yè)生撰寫頒獎詞并為他們頒獎;邀請勞模校友進校園做講座、面對面交流，使學(xué)生明白勞動不分貴賤，勞動光榮，要尊重勞動者的道理。

另外，教學(xué)中，還可以結(jié)合思政課活動型課程的特點，設(shè)計“走近不同職業(yè)的優(yōu)秀人物”體驗活動。例如，在教學(xué)必修2第二單元綜合探究一時，為了幫助學(xué)生體驗、接納并最終形成熱愛勞動、獻身勞動的品質(zhì)，我們以中國美術(shù)館館長、國際著名雕塑家、南京大學(xué)教授吳為山先生為對象，組織學(xué)生利用假期拍攝吳教授日常工作過程的微視頻，體驗吳教授熱愛藝術(shù)、精于技藝，不斷提升，實現(xiàn)勞動價值的藝術(shù)人生。通過與不同職業(yè)的佼佼者的深度接觸，感受他們的工作態(tài)度、工作素養(yǎng)，學(xué)生逐漸理解了勞動創(chuàng)造價值的內(nèi)涵，從而主動樹立勞動自立意識和服務(wù)他人、服務(wù)社會的情懷。

（三）在實踐中培養(yǎng)技能

在思政課中開展勞動教育，還可以借助實踐活動培養(yǎng)學(xué)生的勞動技能。具體實施過程中應(yīng)堅持思想引領(lǐng)、實踐體驗、有機融入和適當(dāng)適度等原則。

在教學(xué)必修4第六課第二框題《價值判斷與價值選擇》時，為了實現(xiàn)“探尋實現(xiàn)人生價值的條件和途徑，踐行社會主義核心價值觀”的教學(xué)目標(biāo)，我們在寒暑假的活動作業(yè)中，要求學(xué)生參與社會志愿服務(wù)，或者陪伴家中老人，向長輩學(xué)習(xí)并實踐買菜燒飯和清理清潔等家務(wù)勞動。學(xué)生在陪伴老人們的過程中，了解他們過去的職業(yè)經(jīng)歷并將他們的職業(yè)特點、工作特點等記錄下來，形成有關(guān)勞動的口述歷史。學(xué)生在勞動的辛勞中感知樂趣，同時增強了獨立生活能力。這樣的勞動實踐，既是一種學(xué)習(xí)的過程，又是一種間接職業(yè)體驗，學(xué)生可以從中體會勞動的價值與意義。

勞動教育是國民教育體系的重要組成部分，是學(xué)生成長的必要途徑。新時代賦予了勞動教育新的內(nèi)涵。思政課要充分發(fā)揮勞動教育的主陣地作用，充分挖掘勞動教育的元素，提升勞動教育的實效。

*本文系江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究第十三期重點資助課題“思想政治課中高中生勞動教育實踐研究”（編號：2019JK13-ZA04）的階段性研究成果。

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