劉紅

摘? ? 要：線上課堂，給人全新的視角，帶來巨大的挑戰(zhàn)。高中語文研究性閱讀線上新課堂，立體、思考并舉，活潑、深刻同存，創(chuàng)設(shè)開放、多元、靈動的課堂模式，入情、進(jìn)境、聯(lián)動、共研、分享，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以閱讀任務(wù)為主線，以研究為核心，以分享為載體，關(guān)注學(xué)生個性，充分利用線上教學(xué)之契機(jī)，給學(xué)生提供更廣闊的溝通合作和個性發(fā)展的平臺，打開高中語文研究性閱讀線上教學(xué)新空間，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：高中語文線上課堂;立體思考;活潑;深刻

一、線上課堂立體、活潑，喚起生命體驗(yàn)

高中語文研究性閱讀線上課堂聯(lián)動、活潑但不失有序、嚴(yán)謹(jǐn)，立體、多元但不失思想深邃、意韻深遠(yuǎn)，是豐富多彩的、體現(xiàn)時代特色的新時代線上課堂，它能有效提升學(xué)生的審美情趣和審美品質(zhì)。

1. 引音樂而造境

線上教學(xué)，要想盡辦法把學(xué)生從陌生、漠然帶入研究作品的激情之中。課前可以根據(jù)閱讀作品的特點(diǎn)，播放相關(guān)的音樂或文化節(jié)目，拓寬學(xué)生視野，打開文化視角。如婉約詞和豪放詞的比較研究性閱讀線上課堂，課前播放胡彥斌演唱的《念奴嬌·赤壁懷古》（蘇軾）、蔡琴演唱的《如夢令》（李清照）、周筆暢演唱的《一剪梅·紅藕香殘玉簟秋》（李清照），以歌聲喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，調(diào)動學(xué)生的生命感受，營造詩詞意境，體悟蘇軾詞的豪放壯闊、李清照詞的柔美婉約，把學(xué)生帶進(jìn)課堂情境中，深入欣賞作品的意境，準(zhǔn)確品讀作者的情感。

2. 借自錄配音朗誦而激情

新課標(biāo)提出：“讓學(xué)生多經(jīng)歷、體驗(yàn)各類啟發(fā)性、陶冶性的語文學(xué)習(xí)活動，逐漸實(shí)現(xiàn)多方面要素的綜合性與內(nèi)化。”強(qiáng)調(diào)了經(jīng)歷、體驗(yàn)在語文學(xué)習(xí)中的重要性。線上教學(xué)可以充分調(diào)動學(xué)生配音的興趣愛好，激發(fā)學(xué)生的情感，營造課堂情境。學(xué)生給研究的閱讀作品錄制配樂朗誦，這要經(jīng)歷深度解讀作品、深刻體悟作品思想、搜尋相應(yīng)的音樂、查找對應(yīng)的視頻、學(xué)會錄制朗誦微課、反復(fù)誦讀并達(dá)到聲情并茂的程度這一復(fù)雜的過程。這一過程學(xué)生很享受——經(jīng)歷艱辛錄制好配樂朗誦視頻，在線上課堂供同學(xué)們分享。

線上教學(xué)，教師要開動腦筋讓學(xué)生動起來，積極參與課堂學(xué)習(xí)，讓他們經(jīng)歷各種實(shí)踐，感受各體體驗(yàn)，深感到勞動付出帶來的成功、快樂和贊美，成就感油然而生。如，學(xué)生錄制辛棄疾的《破陣子》、柳永的《蝶戀花》的配樂朗誦視頻，所搜尋的畫面、相匹配的音樂以及學(xué)生聲情并茂的朗誦，無不感動著每一位學(xué)生，思接千載，內(nèi)心涌動著深入研究的激情。

3. 喚起生命體驗(yàn)以深讀

作者用生命譜寫作品，讀者用生命體驗(yàn)去解讀作品。充分利用各種軟件，如利用“定邦”智慧云平臺展示研究成果，利用“問卷星”搜索、組合題目進(jìn)行搶答以活躍氣氛，利用“釘釘”視頻會議云端進(jìn)行面對面討論交流，利用微信展示微課、學(xué)生發(fā)言的視頻、解讀作品而繪制的圖畫，以此種種方式喚起學(xué)生的生命體驗(yàn)，進(jìn)入作品的意境，高效解讀作品，提高線上課堂效率。

二、線上課堂深刻、厚重，研討、創(chuàng)新，磨礪思維

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“注重個性化閱讀，充分調(diào)動自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識積累，在主動積極的和情感活動中，獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，發(fā)展想象能力、思辨能力和批判能力?！毖芯啃蚤喿x線上課堂為學(xué)生創(chuàng)造了更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主研究、創(chuàng)新、思辨，創(chuàng)造了多元文化氛圍，建立了立體式快樂課堂。

1. 閱讀任務(wù)設(shè)置與策劃，讓學(xué)生精讀起來

各小組事先對閱讀內(nèi)容進(jìn)行任務(wù)設(shè)置、策劃，并分配各小組成員應(yīng)完成的任務(wù)。設(shè)置與策劃中既體現(xiàn)了學(xué)生的才思，又展現(xiàn)了學(xué)生的組織領(lǐng)導(dǎo)能力。如研究性閱讀任務(wù)“走近李清照”，小組分析討論后設(shè)置的任務(wù)為“脫俗之氣，滅俗之質(zhì)”“歷經(jīng)磨難的孤獨(dú)女子”“亂世中的美神，浮世中的珍寶”“一代詞宗，千古才女”“秋風(fēng)黃花中的美神”“半生‘愁字的女人”，這些體現(xiàn)了學(xué)生研讀的睿智。

2. 群組合作探究，讓學(xué)生鉆研起來

新課標(biāo)提出：“加強(qiáng)語文課程內(nèi)容與學(xué)生成長的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動……在促進(jìn)人的全面發(fā)展方面發(fā)揮應(yīng)有的功能。”教師要創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會讓所有學(xué)生參與閱讀研究，在其中發(fā)揮各自特長，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。

線上課堂，學(xué)生聯(lián)動，可在釘釘、微信小組群中合作探究，可進(jìn)行視頻會議討論、文字交流、圖片分享、視頻欣賞探究。線上交流這種獨(dú)特的方式貼合學(xué)生的喜好，平時膽小、不愿說話的同學(xué)也開始有了表達(dá)的意愿。小組線上合作探究，可以綜合訓(xùn)練學(xué)生搜索、分析、概括、研究、解決問題的能力，使線上課堂思維碰撞更加激烈、精彩。

如在線上課堂上比較婉約詞與豪放詞的意象特點(diǎn)，同學(xué)們列舉了很多二者所呈現(xiàn)出的意象：婉約詞如楊柳、細(xì)雨，如梧桐、芭蕉，如西風(fēng)、殘?jiān)拢跣s不失柔婉，用小景抒柔情;豪放詞如高山大江，如名勝古跡，如滄海雄鷹，粗重強(qiáng)勁，用闊景抒壯情。同學(xué)們還深入分析了同一個意象在不同詞派中有不同的作用，同是月，婉約詞將之作為審美對象，豪放詞將其作為抒情的立足點(diǎn)。