易瑞瓊

摘? ?要：《中學英語教學大綱》中規(guī)定，中學英語教學要“側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力”。廣泛、深入、持續(xù)的英語閱讀行為不僅有利于學生發(fā)展語言能力，掌握有效的學習策略，獲取多種信息和文化知識，還能促進思維，提高交流能力，形成積極的情感態(tài)度和價值觀。本文將從學好英語閱讀及閱讀理解的重要性出發(fā)，對如何提升中學生英語閱讀能力提出了意見與建議。

關鍵詞：初中階段;閱讀能力;英語教學;培養(yǎng)

隨著新課程改革的不斷深入，能力培養(yǎng)的重要性在各科教學中日益凸顯?！吨袑W英語教學大綱》中規(guī)定，中學英語教學要“側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力”，而廣泛、深入、持續(xù)的英語閱讀行為不僅有利于學生發(fā)展語言能力，掌握有效的學習策略，獲取各種信息和文化知識，還能促進思維，提高交流能力，形成積極的情感態(tài)度和價值觀。所以，無論是應試教育還是學生的未來發(fā)展方面，閱讀能力顯得十分重要。本文從學好英語閱讀及閱讀理解的重要性出發(fā)，對如何提升中學生英語閱讀能力提出意見與建議。

我國九年義務教育《英語教學大綱》規(guī)定，“按照語言學習規(guī)律，學生必須吸收相當數(shù)量的語言材料和經(jīng)過一定量的語言實踐，才能獲得為交際運用英語的能力”。所以，閱讀理解是考查英語運用能力的主要手段，重點考查學生運用邏輯判斷手段進行詞義辨析和搭配的能力，考查學生在閱讀一般性書面英語的過程中獲取和處理信息的能力。2020年廣東省英語中考考題，就將之前的單項選擇題改為了語法選擇題。

一、學好英語閱讀及閱讀理解的重要性

1.《英語新課程標準》的規(guī)定

《英語新課程標準》明確規(guī)定，初中英語教學要側(cè)重培養(yǎng)學生的閱讀能力。閱讀是吸收英語語言材料、增加語言知識、擴大詞匯量的重要手段。閱讀能力的提高能為英語口語交際能力和英語寫作能力打下良好的基礎，能認識學習英語的真正意義和價值，體驗學習英語的樂趣，為學生樹立學好英語的自信心。

2. 英語學習成績和閱讀能力高低密切相關

初中是學生開始深入接觸英語的時期，在各類考試試卷中，閱讀理解分值占比很高，因此英語閱讀能力的高低直接關系到英語成績的好壞，而這也是拉開學生之間成績差距的一個主要原因。

3.閱讀能力的提升有助于學生更好地學習英語

英語閱讀與語文閱讀的方法和目的相似，都是通過閱讀，理解其要表達的意思，重點在理解。所以英語閱讀是最直接也是最有效的提升英語能力的方式，因為通過閱讀能夠掌握更多的單詞、語法、句子以及其他英語知識。實踐證明，閱讀能力的提升有助于英語實際運用能力的提升，從而讓學生以正確的方法和態(tài)度對待英語學習。

二、提升學生英語閱讀能力的建議

1. 培養(yǎng)閱讀習慣，增強閱讀興趣

閱讀能力的提升需要長時間的堅持，是一個循序漸進的過程。教師可以根據(jù)學生的不同水平，向?qū)W生推薦適合自己水平的英文閱讀材料，并要求學生定期匯報閱讀感想或進行小組展示。通過這樣由淺到深、由易到難的學習過程，逐漸增強學生的閱讀信心，培養(yǎng)學生的閱讀興趣。有了興趣，學生才能更好地、更積極主動地進行英語閱讀。

2. 立足課堂，采用多種教學模式，增加閱讀興趣

在課堂教學中，教師不能一味地讓學生做閱讀練習，授課過程也不能只是照本宣科，要采取寓教于樂的形式，調(diào)動學生的學習積極性，讓他們在輕松愉快的氣氛中學習和掌握知識。

（1）利用多媒體教學。多媒體演示是課堂上經(jīng)常使用的一種教學方式，它可以同時呈現(xiàn)文字、聲音、動畫等全方位的立體信息，可以調(diào)節(jié)英語閱讀的課堂氣氛，充分調(diào)動學生的情感和學習興趣，吸引學生的注意力，增加課堂教學的魅力。

（2）“刻意安排”的情景教學?！坝行Ы虒W理論”提出，要將教師與學生重新進行角色定位，要變革教師教的方式與學生學和方式，讓學生做課堂真正的主人。所以，教師在教學中要有意識地引導學生充當“小老師”，進行師生換位，促使學生有效地參與課堂教學。

（3）創(chuàng)造自由的閱讀空間。閱讀理解，顧名思義就是先閱讀，才能理解。古人說“讀書百遍，其義自見”，英語也是如此。教師應為學生創(chuàng)造自由閱讀的空間，例如訂閱相關英語閱讀材料，如《21世紀英語報》《英語周報》等，這些刊物均設置有不同難度的閱讀題，且文章內(nèi)容新穎，富含知識點，緊跟社會熱點且未脫離考綱，是較好的課外閱讀材料。學生遇到生詞時，可鼓勵他們進行詞根聯(lián)想、詞意猜測。在閱讀過程中，對特定而典型的英文知識點和趣味英美文化，可以按照班級小組輪流展示的方式，對知識點進行全英文口頭介紹和拓展，這樣可以提升學生學習英語的興趣，養(yǎng)成自主閱讀和探究的習慣。

3. 轉(zhuǎn)變授課思維，改進閱讀教學方法

首先，在培養(yǎng)學生自主閱讀的過程中，教師應以教學大綱要求為基礎，引導學生學會如何抓出中心句、主題句，進而使學生通過閱讀素材，明確文章的結(jié)構。

其次，應引導學生注重關聯(lián)詞語的運用。在閱讀理解中，肯定會出現(xiàn)不少生詞，或者不明白單詞的含義，這時候就需要學生能根據(jù)現(xiàn)有的英語知識，并聯(lián)系上下文推測新單詞在這一語境中的含義，以此提升閱讀速度，使學生逐步具備自主閱讀的能力。

三、給學生的建議

1. 培養(yǎng)英語閱讀興趣

興趣是最好的老師，要從多方面培養(yǎng)學生英語閱讀的興趣。如上課時，為學生營造一個自然、和諧的課堂氛圍，讓學生積極主動地參與到課堂教學活動中;下課后，幫助學生解決閱讀過程中遇到的困難，等等。

2. 重視自身詞匯量的積累

句子是由單詞組成的，只有明白單詞的意思，才能更好地理解句子的含義。學生正是由于自身詞匯量不足，看不明白句子和文章的意思，才會對閱讀失去興趣。所以，學生平時要加強教科書中的基礎詞匯的識記與收集，收集閱讀資料中不懂的詞匯，不斷增加詞匯量。經(jīng)過長期的積累，以后就會減少閱讀障礙，增強自信心，獲得成就感。

3. 培養(yǎng)良好的閱讀習慣

處于青春期的學生行為缺少穩(wěn)定性，所以在培養(yǎng)學生良好閱讀習慣的過程中，更需要教師耐心地引導。