周茜

每位教師在開展初中英語課堂教學的時候都會進行提問。但是教師在開展初中實際英語教學的時候，經(jīng)常會有下面這些情況的發(fā)生：在開展課堂教學時，會在班上對同學提出一個問題，之后教師就對這個問題進行解答;有一些英語教師非常的苦惱，為什么自己精心提出的問題，學生一點都不感興趣，回答問題的學生只有幾個;還有一些英語教師在對一項內(nèi)容講授完畢之后，就會對學生口頭禪式的反問“Understand？”或“Is that clear？”;或者有一些英語教師在設計問題的時候，沒有充分了解學生的實際情況，設計一些難度較大的問題，學生連理解都很困難，更別說回答問題了。這篇文章以初中一年級上冊的Unit 6 Do you like bananas？的課堂教學為例，有效地分析和探討初中英語課堂提問的有效性。

1. 教師在進行提問的時候要適當?shù)卣莆諘r機和節(jié)奏

教師在向全班的同學進行提問時，設計的問題大多數(shù)都是基于班上的中等水平以上的程度，比如像：“Do you like oranges？” “What is this in English？”等。在向?qū)W生教授食品詞匯環(huán)節(jié)，可數(shù)和不可數(shù)名詞的時候，教師提出的問題只有十幾種句子，沒有給學生營造一種問題轟炸的氛圍，學生始終都是跟著教師的節(jié)奏來走，并且，學生能主動地學習和思考。這個時候，教師也能通過對學生的提問來了解學生對課堂學習的掌握程度。

2. 教師在對學生進行提問對象設置的時候要突出重難點

教師在開展英語課堂教學的時候，學生學習的能力其實是有差異的，一些成績好和性格外向的學生，在教師提出問題時，會更加踴躍地舉手發(fā)言，對小組組織的活動也會更加積極地參加。但是那些性格內(nèi)向或者學習困難的學生，他們因為一些自身存在的不足，就會很少對教師提出的問題進行回答。比如這個時候教師就可以向?qū)W生們提出一些比較簡單且重點的問題進行提問.

（1） —Do you like salad？ 你喜歡沙拉嗎？

—Yes，I do. /No， I dont. 是的，我喜歡。/不，我不喜歡。

（2）—Does she like tomatoes？ 她喜歡西紅柿嗎？

—No，she doesnt. She doesnt like them. 不，她不喜歡。她不喜歡它們。等等……這個時候，就需要教師能夠有效地、全面地對學生進行積極地引導，盡可能為他們創(chuàng)設更多的鍛煉語言的機會，積極鼓勵他們進行發(fā)言，只有這樣，學習能力不同的學生才能基于他們原有的基礎上，取得更大的進步。

3. 教師針對課堂提問的結(jié)果進行反饋和處理

在課堂上如果有學生對可數(shù)和不可數(shù)名詞這個知識點不理解的時候，學生向教師提出自己的見解和思考，這個時候，教師不要因為學生的這些行為和做法而責怪學生，而應該對學生的這些大膽發(fā)言進行鼓勵和表揚，對他們的情感進行充分的重視，同時對他們學習英語的興趣進行有效的保護，讓他們不斷增強學習英語的信心和成就感。比如在學習unit6 語法：1.名詞按其所表示的事物的性質(zhì)來分，分為可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞。 2.可數(shù)名詞有復數(shù)形式，不可數(shù)名詞一般沒有復數(shù)形式?？蓴?shù)名詞的復數(shù)形式的部分規(guī)則：（1）一般情況，加-s （2）以s .x.ch.sh等結(jié)尾的詞加-es （3）以輔音字母加y結(jié)尾的詞變y為i再加es ，像少數(shù)名詞的復數(shù)形式是不規(guī)則變化，需要特殊記憶。教師要針對學生學習情況的不同對他們耐心地進行講解。

4. 教師在對學生提問時要注重技巧層面

“Understand？” “Got that？”是英語教師在開展課堂教學的時候，經(jīng)常向?qū)W生提的問題，教師其實可以有效地減少這些口頭語的述說。比如，教師可以依據(jù)對學生布置的課后作業(yè)，以及學生完成作業(yè)的情況，充分地了解學生是否能對所學的知識進行有效的掌握，讓學生回答“What did I say just now？” “What did he say just now？”等等。

5. 結(jié)語

英語教師在對教學目標進行有效的完成，順利對教學內(nèi)容以及過程進行展開，以及對學生學習積極性和興趣進行最大限度的激發(fā)，一個關鍵的方法就是進行課堂提問。教師要基于全班學生的基礎上，有效地借鑒課堂提問和反饋處理的方法，運用鼓勵的話語引導學生探知熱情，最終有效推進英語學科教學內(nèi)容的深化發(fā)展。

參考文獻

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[2]李蘊智. 關注課堂提問策略，提高初中英語教學有效性[J]. 教育觀察， 2015（12X）.

[3]初清茹. 初中英語課堂教學中的提問藝術管窺[J]. 科學中國人， 2015（3Z）.

（作者單位：浙江省溫州外國語學校）