郭彩霞

傳統(tǒng)的教學(xué)方式中最大的特點(diǎn)就是教師是課堂教學(xué)的主角，師生之間的互動(dòng)很少，學(xué)生只是在被教師灌輸知識(shí)，而不是自己主動(dòng)地去學(xué)習(xí)知識(shí)，使得教師在課堂上成為了一個(gè)表演者，而學(xué)生只是觀(guān)眾，并沒(méi)有參與其中。現(xiàn)代教育最大的特點(diǎn)則是讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方式中學(xué)生旁觀(guān)者的身份，讓學(xué)生親自參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，教師在這一過(guò)程中主要發(fā)揮引導(dǎo)作用，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造輕松有趣的教學(xué)氛圍，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，從而提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

1. 傳統(tǒng)師生觀(guān)念的轉(zhuǎn)換是突出學(xué)生主體的前提

傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念中，教師是教學(xué)過(guò)程中的主角，是權(quán)威的象征，學(xué)生依賴(lài)于教師的灌輸式教學(xué)，而對(duì)教師的過(guò)度依賴(lài)使得學(xué)生極度缺乏自主學(xué)習(xí)能力，傳統(tǒng)的師生觀(guān)念使得學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得不到激發(fā)，學(xué)生意識(shí)不到自身的主體地位。隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展進(jìn)步，越來(lái)越多的部門(mén)和教育工作者開(kāi)始提倡教師與學(xué)生之間應(yīng)該建立和諧平等的新型師生關(guān)系，學(xué)生才是教學(xué)的主體，是學(xué)習(xí)的主要執(zhí)行人，而教師的主要作用則是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過(guò)師生之間的溝通交流，最大程度地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表出自己的觀(guān)點(diǎn)，促使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在課堂活動(dòng)中，教師可以對(duì)活動(dòng)的開(kāi)展發(fā)表自己的建議，分享自己的經(jīng)歷，例如在學(xué)習(xí)旅行“Travel”這個(gè)主題時(shí)，教師可以通過(guò)分享自己去過(guò)的國(guó)家“country”講述旅途中發(fā)生的有趣的事情“interesting things”和看到的美麗的風(fēng)景“beautiful scenery”，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分享自己的經(jīng)歷，積極發(fā)表自己看法，激發(fā)學(xué)生的興趣，在輕松愉快的課堂氛圍中提升學(xué)生的自主意識(shí)，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

2. 傳統(tǒng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變是突出學(xué)生主體的關(guān)鍵

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)法的學(xué)習(xí)和詞匯的記憶是教學(xué)的重點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程比較枯燥乏味，而且這樣的教學(xué)模式不利于學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，學(xué)生的主動(dòng)性得不到有效激發(fā)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也缺乏動(dòng)力，因此在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和對(duì)象來(lái)選擇科學(xué)合理的教學(xué)方式，例如，在聽(tīng)說(shuō)教學(xué)過(guò)程中，可以采用視聽(tīng)練習(xí)等方式;在進(jìn)行高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，可以采用分組研討的教學(xué)方式。

教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，可以采用啟發(fā)式教學(xué)來(lái)激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，通過(guò)這樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造力。例如在學(xué)習(xí)食物“food”這一課題時(shí)，可以通過(guò)多媒體展示出食物的類(lèi)型以及不同食物的區(qū)別，就像“Chinese food”和“Western food”有很大的區(qū)別和不同，通過(guò)這樣的例子來(lái)啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出自己生活中吃過(guò)的“special food”，和同學(xué)一起討論“cooking”，討論“Differences between Chinese and foreign food cultures”，通過(guò)這樣的方式來(lái)發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，鍛煉了學(xué)生的思維能力。

3. 學(xué)生的主動(dòng)性的培養(yǎng)是突出學(xué)生主體的核心

在以前的教學(xué)模式中，學(xué)生一直進(jìn)行著被動(dòng)式的學(xué)習(xí)，教師教授的內(nèi)容就是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣的教學(xué)方式長(zhǎng)此以往使得學(xué)生的思維固化，且產(chǎn)生惰性，使得學(xué)生極度缺乏獨(dú)立思考能力，同時(shí)自主學(xué)習(xí)的能力也極大程度地產(chǎn)生了退化。高中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生占據(jù)著主體地位，需要自己主動(dòng)去探索知識(shí)，去尋找自己獨(dú)有的學(xué)習(xí)方法。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，興趣是最好的助推器，當(dāng)學(xué)生一旦有了興趣，就會(huì)擁有強(qiáng)烈的想要去探索的欲望，然后讓學(xué)生在探索自己感興趣的內(nèi)容的過(guò)程中體會(huì)到成功的喜悅，成就感的激勵(lì)可以極大地提升學(xué)生的自信，這樣的一個(gè)良性循環(huán)，促使學(xué)生更加積極地去學(xué)習(xí)。

例如在學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)Sport這一課題時(shí)，可以通過(guò)向?qū)W生提問(wèn)最喜歡哪一位運(yùn)動(dòng)明星“Who is your favorite sports star？”，在聽(tīng)到學(xué)生的回答后可以讓學(xué)生分享一下喜歡這位明星的原因 “ What do you like about him？”，學(xué)生可能會(huì)回答“Because he works hard”或者“Because he is very good.”，可能也會(huì)聽(tīng)到這樣的答案“I like him without reason.”，更有可能是“Because he is handsome.”，在學(xué)生各種各樣不同的觀(guān)點(diǎn)之間的碰撞過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生盡可能地用英語(yǔ)和教師對(duì)話(huà)，并在對(duì)話(huà)結(jié)束后積極地稱(chēng)贊學(xué)生，讓學(xué)生在談?wù)撟约合矚g的話(huà)題的同時(shí)也獲得成就感，并因此獲得激勵(lì)自己前進(jìn)的動(dòng)力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

總而言之，學(xué)生作為課堂教學(xué)中的主體，要突出學(xué)生的主體地位不僅需要學(xué)生自身的努力，而且還需要所有教育工作者的共同努力，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，了解學(xué)生不斷變化的學(xué)習(xí)需求，然后采取具有針對(duì)性的教學(xué)措施是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容。只有學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者真正將自身融入到教學(xué)過(guò)程中，并且充分感知這樣做對(duì)于自身發(fā)展所具有的重要意義，才能使整個(gè)課堂真正地“活”起來(lái)，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，才能切實(shí)提升高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到良好的高中英語(yǔ)教學(xué)效果。

（作者單位：甘肅省高臺(tái)縣第一中學(xué)）