孫美玲

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣形成的重要階段，因此，教師在實(shí)際的教學(xué)中就要重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要想使學(xué)生能主動(dòng)地參與課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師就可以嘗試將現(xiàn)在流行的繪本閱讀教學(xué)引入到課堂中，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的提升。

1. 繪本教學(xué)在教學(xué)設(shè)計(jì)階段的應(yīng)用

小學(xué)階段的學(xué)生受年齡特點(diǎn)影響，枯燥無味的說教很難對(duì)他們起到作用，一些比較頑皮的學(xué)生甚至?xí)a(chǎn)生抵觸心理，不僅會(huì)影響課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，還可能會(huì)給學(xué)生未來的英語(yǔ)帶來學(xué)習(xí)不利的影響?；顫姾脛?dòng)的小學(xué)生對(duì)生動(dòng)有趣、故事性強(qiáng)的內(nèi)容比較感興趣。因此，在正式開始教學(xué)活動(dòng)之前，也就是課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)階段，教師就可以嘗試將生動(dòng)有趣的繪本內(nèi)容引入到教學(xué)設(shè)計(jì)中。進(jìn)而有效地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為之后的課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開展打下良好的基礎(chǔ)。

例如：在設(shè)計(jì)《We love animals》一課的教學(xué)活動(dòng)時(shí)候，由于本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容就是各種小動(dòng)物的名稱，教師就可以將現(xiàn)在比較流行的繪本Dear Zoo引入到課堂中，由于故事中涉及到了很多可愛的小動(dòng)物，教師就可以在引導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本的過程中學(xué)習(xí)與小動(dòng)物有關(guān)的單詞。一開始繪本先介紹了一些學(xué)生在生活中都聽說過的小動(dòng)物，對(duì)于學(xué)生來說，這樣的文本內(nèi)容有足夠的吸引力，而且難度較低，符合學(xué)生的認(rèn)知水平。尤其是對(duì)于已經(jīng)有了一些英語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)生來說，由于他們已經(jīng)掌握了與時(shí)態(tài)相關(guān)的知識(shí)。因此，對(duì)于不同動(dòng)物的狀態(tài)也能有初步的了解。針對(duì)這樣的教學(xué)內(nèi)容，教師就可以嘗試確定教學(xué)目標(biāo)，首先，可以要求學(xué)生復(fù)述繪本中的故事內(nèi)容，也就是作者從寫信給動(dòng)物園申請(qǐng)領(lǐng)養(yǎng)一只小動(dòng)物作為寵物，最后獲得批準(zhǔn)的全過程。其次，對(duì)于繪本中形容小動(dòng)物的一些有趣的形容詞，雖然不要求學(xué)生全部記憶，但是要能夠準(zhǔn)確朗讀，并在嘗試表達(dá)自己想法的過程中，學(xué)會(huì)使用這些形容詞。最后，要教會(huì)學(xué)生一些基本的閱讀方法，包括根據(jù)上下文來推測(cè)故事的情節(jié)、不認(rèn)識(shí)的單詞的含義等，要抓住重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。

2. 繪本教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用

在正式開始上課之前，教師就可以先不用急于將本節(jié)課的教學(xué)主題告之學(xué)生，可以先為學(xué)生設(shè)置一個(gè)懸念來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有了問題的引導(dǎo)，學(xué)生在課堂上的注意力也會(huì)更加的集中，課堂效率就能自然而然地得到提升。

例如：在教學(xué)《In a nature park》的時(shí)候，由于本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是要引導(dǎo)學(xué)生掌握英語(yǔ)中描述一些景色的時(shí)候該如何表達(dá)。對(duì)此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師就可以引入現(xiàn)在學(xué)生中比較流行的系列繪本《神奇的校車》，讓學(xué)生坐上神奇的校車，和小伙伴一起開啟一段奇異的旅程，有了興趣的激發(fā)，學(xué)生在描述起自己在旅途中的所見所聞的時(shí)候就能更加生動(dòng)。不僅能對(duì)課本中描述的內(nèi)容有更加深入的認(rèn)識(shí)，英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力也能得到大幅度的提升。此外，由于很多學(xué)生在生活中都閱讀過這本書的中文版，對(duì)于一些故事情節(jié)也不會(huì)感到陌生，因此，在閱讀的過程中，遇到不懂的詞句的時(shí)候，很多學(xué)生都能主動(dòng)地聯(lián)系上下文中的故事情節(jié)來進(jìn)行猜測(cè)，在此過程中，不僅提升了自身的閱讀能力，也掌握了有效的閱讀方法，對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言的表達(dá)魅力也能有更加深刻地認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

3. 繪本教學(xué)在課后總結(jié)階段的應(yīng)用

教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后，在課堂的梳理環(huán)節(jié)，教師可以嘗試對(duì)總結(jié)方式進(jìn)行創(chuàng)新，鼓勵(lì)班級(jí)學(xué)生參與到課堂總結(jié)的環(huán)節(jié)中來。教師可以通過組織實(shí)踐活動(dòng)方式來幫助學(xué)生深化對(duì)本節(jié)課知識(shí)的理解。教師可以引導(dǎo)學(xué)生描述自己在閱讀繪本過程中印象最深刻的一部分內(nèi)容，用自己的話進(jìn)行轉(zhuǎn)述，讓同學(xué)猜一猜是哪部分的內(nèi)容?？梢允且粋€(gè)詞，也可以是一句話，還可以是一個(gè)故事情節(jié)，猜對(duì)的同學(xué)可以給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，同時(shí)為下一次的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。通過這樣的教學(xué)方式，一方面教師可以對(duì)學(xué)生在課堂上的知識(shí)掌握情況有更加清楚地了解，針對(duì)學(xué)生在知識(shí)掌握方面存在的漏洞，可以及時(shí)地進(jìn)行彌補(bǔ)，提升小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。一方面可以使學(xué)生在理解繪本中的語(yǔ)言的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)運(yùn)用，在激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)，確保學(xué)生能更好地適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展需要。

4. 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)課堂上引入有趣的繪本來輔助教學(xué)，能夠有效地激發(fā)小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生掌握更多有用的閱讀技巧，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力的提升，能夠很好地推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效性的提高，在實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，為小學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（作者單位：山東省鄒平市明集鎮(zhèn)第一小學(xué)）