周浩

新課改背景下，如何進行教學改革與創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的英語綜合能力及素養(yǎng)，已成為廣大英語教師都在深入研究的課題。互動教學的創(chuàng)新性、趣味性都較強，將之運用到初中英語教學中，能激發(fā)學生的學習、探究、合作興趣，能讓學生輕松地理解及掌握所學內容，并進行靈活的運用，能顯著提高互動教學的質量及效率。下面就對互動教學在初中英語教學中的應用現(xiàn)狀及策略進行研究。

1. 互動教學的應用現(xiàn)狀

1.1互動思路狹窄

教師的教學思路決定教學的質量?；咏虒W在初中英語教學中的運用，其關鍵就在于不斷拓展教學思路，但從實際教學來看，往往存在教師互動思路狹窄的情況。而之所以出現(xiàn)此種情況，和教師對互動教學的應用理解不深入有直接關系，教學中僅運用提問方式與學生互動，使得互動內容、方法及體系處于不完善狀態(tài)，無法將互動教學的引導性、激勵性等作用發(fā)揮出來，局限了互動教學的作用，必須要引起高度重視。

1.2互動模式不夠創(chuàng)新

創(chuàng)新是發(fā)展的第一動力，互動教學在初中英語教學中的運用也一樣，需要進行不斷的創(chuàng)新，這樣才能夠保障實際運用效果。但從實際的互動教學來看，總是存在互動簡單化的問題，未將創(chuàng)新的游戲互動、探究式互動、人機互動等運用其中，無法將互動教學的深層次作用發(fā)揮出來，需要高度重視與積極改進。

1.3互動教學忽視融合

互動教學不僅是一種教學方法，也是一種教學理念，在教學中運用時，需要具有融合運用的意識，但部分初中英語教師并未意識到此點，使得互動教學處于孤立狀態(tài)。比如：互動教學未和教學評價有機結合，也未將學生在互動中的表現(xiàn)作為評價的重要標準?；咏虒W未與拓展教學融合，只重視課堂互動，這就會導致課前課后缺乏互動，無法將互動教學所具有的多種作用發(fā)揮出來。

2. 互動教學在初中英語教學中的應用分析

2.1改進互動教學思路

改進互動教學思路在當前的初中英語教學中十分重要，只有做好改進互動教學思路工作，才能夠提升互動教學的針對性、系統(tǒng)性及效能性。所以，教師需要以促進互動教學發(fā)揮積極作用視角著手，去進行互動教學的設計、應用及評價，保障互動教學的實效性?；咏虒W的具體開展過程中，需要堅持以生為本的教學理念，掌握教與學的實情，運用提問和追問方式來進行有效的師生互動，也可以借助小組合作學習方式來進行有效的生生互動。比如在學習“不規(guī)則動詞”這部分內容時，就可以設計小組合作學習活動，要求每個小組對不同單元的不規(guī)則動詞進行收集、制表格及展示。設計這樣的互動活動，能夠讓學生通過互動、合作與匯總，理解及掌握不規(guī)則動詞，而這樣理想的效果正是傳統(tǒng)課堂教學所無法比擬的。

2.2創(chuàng)新互動教學模式

互動教學在初中英語教學中的運用，不能夠僅局限在一兩種互動教學模式的運用中，而是要注重對多元化互動教學模式的運用，這樣才能夠體現(xiàn)教學的“互動性”，有效開發(fā)學生的思維，強化互動教學模式的運用效果。在現(xiàn)代化教學背景下，人機互動模式的運用越來越頻繁，運用效果越來越理想，所以在進行閱讀教學時，教師就可以對多媒體PPT課件進行系統(tǒng)設計，針對課件的每一頁設計問題，將單詞、短語、語法及句子連接起來，既能夠發(fā)揮問題的深入引導作用，又能夠強化學生的認知效果?；蛘撸€可以運用微課來進行教學互動，如針對教學重難點設計問題，并將之以微課的形式進行展示，在思考與觀看中深化學生的理解和認識。

2.3注重互動教學的融合

互動教學在初中英語教學中運用時，需要注重互動教學的融合性，這樣才能夠將互動教學在整體教學中的主導作用發(fā)揮出來。比如：將互動教學與激勵教學融合起來，簡言之也就是在互動中多運用激勵性的評價用語，同時還要注重互動教學對學生的引導作用，如針對提問環(huán)節(jié)，就需要在學生回答的基礎上進行深入引導，提升學生回答問題的深度。將互動教學與拓展教學相融合，利用在線交流平臺與學生進行課前課后互動。如預習環(huán)節(jié)就可以要求學生將單詞學習、閱讀文理解視頻發(fā)布到微信群中，課后可以要求學生將疑惑問題發(fā)布到微信群中，有針對性地解疑等，進行有效融合。

3. 總結

綜上所述，互動教學在初中英語教學中的運用十分重要，是激發(fā)學生學習興趣，開發(fā)、發(fā)散學生思維，以及提升學生英語綜合素養(yǎng)的重要途徑。教師需要對互動教學進行深層次的理解，針對教與學的實情進行系統(tǒng)的教學設計，將互動教學對學生的深入引導作用發(fā)揮出來，推動互動教學在初中英語教學中的有效應用，提升互動教學效果。

參考文獻

[1]康慧仙. 初中英語課堂互動教學研究[J]. 人間， 2015（30）.

[2]季芳. 初中英語課堂互動教學模式初探[J]. 課程教育研究， 2015（10）.

（作者單位：山東省臨沂市蘭山區(qū)臨沂半程中學）