薛振星

1. 主題式教學方法的基本定義

閱讀理解是英語課程中不可或缺的部分，隨著目前高中英語閱讀理解課程內容不斷加深，教學內容和質量的要求也比之前傳統(tǒng)的教育方式有所提高。傳統(tǒng)的課程主要針對應試方面，如今學生對于閱讀理解的能力相較之前的要求要高，學生的閱讀量大部分都集中在課本中，很少有學生進行課外拓展。導致學生的閱讀量較少，閱讀能力較弱。閱讀理解是檢驗學生理解能力和閱讀能力的重要部分，可以體現(xiàn)學生的語言水平。閱讀的目標就是要求學生在最短的時間內找到關鍵詞和要點。綜合所述，傳統(tǒng)的教育方式存在缺陷，在主題式教學方法被提出后，教師可以以新穎的教學模式入手，這種教育方法主要包含，興趣度提升，閱讀素材和教學內容。主題式教學方法能夠培養(yǎng)學生的閱讀興趣，讓學生形成更高效的閱讀方法和習慣。

要以主題為中心，將英語的學習與內容聯(lián)系到一起。語言是通過不斷輸入與輸出積累的過程，且需要學生不斷練習積累詞匯量，加深知識點學習。主題式教學法就是教師需要提供給學生一個特定的環(huán)境當中，在教師的引導下，圍繞著特定的主題進行學習，學生能夠了解在特定主題下的各種學習材料，將語言學習與對于自身內容的理解相結合，培養(yǎng)學生的綜合能力。

2. 主題式教學方法在高中英語課堂中的授課模式

教師在備課的同時需要確定課程中的教學主題，主題的選擇需要貼合實際，對于學生沒有陌生感的主題進行授課，刺激學生踴躍發(fā)言，積極討論。

3. 教師可以充分利用情景模擬

高中英語課程較為枯燥，學生在學習內容上缺乏興趣度，使學生對于課程產生抵觸。教師可以多創(chuàng)作出情景模擬的練習，讓學生身臨其境，用自身的感受去學習。在課堂中教師主要負責引導，從生活，身邊的事物中選擇好主題，例如：在學習消防課程的時候可以模擬現(xiàn)場，提出問題并讓學生進行解答。通過網(wǎng)絡搜索相關的視頻，圖片，引導學生思考What was the cause of the accident？ Are there any casualties？在引導出問題的同時也加深了同學對于課程專業(yè)知識的理解，對文章的結構分析理解更透徹以及對相關事情的防范意識。

4. 主題式教學方法實行方案

（1） 教師應帶領學生分析題目，根據(jù)文章給出的信息找出主題，讓學生進行思考，養(yǎng)成認真審題和自主學習的能力。引導學生猜測出作者的寫作思路，目的是讓學生能夠進一步理解文章中的隱性含義。不能讓學生盲目閱讀，如在講到《When Andy grows up》這一課時，可以根據(jù)題目來提出相應的問題。

（1）What dreams does Andy have？

（2）What does Andy want to be？

（3）Why did Andy have such a dream？

讓學生帶著這樣的問題去審題，讀完題之后孩子就會得到相應的信息，而不是單一的聽教師在講解知識點。不僅活躍了課堂氣氛，學生的口語也能得到相應的鍛煉。

（2） 摘取關鍵字、詞、快速閱讀后掌握全篇。帶著問題去快速讀題的同時提取關鍵字，找出每個段落的主旨。理解文章后找出中心思想，在《Back to the past》的文章中，時間，地點都可以歸列為關鍵詞。

（3） 在學生理解文章中基本情節(jié)和含義后，教師就可以引導學生揣摩作者的寫作目的和意圖，或者想要表達的內容。標出可以指出文章主旨的關鍵詞，可以根據(jù)段落劃分或者時間，地點這些關鍵詞，可以縮短學生理解文章大意的時間。

5. 主題式教學中應避免的問題

（1）主題式教學方法非?？简灲處煹膶I(yè)度，對教師的授課質量要求更高，建議教師平時可以多閱讀一些英文書籍，在主題選擇前應在網(wǎng)絡上多瀏覽一些英語專業(yè)相關的知識，創(chuàng)建自己的資料庫和數(shù)據(jù)庫，既可以提升教師自身的教學質量，也可以有針對性地根據(jù)學生的特點選擇契合的話題來作為主題。同時教師也可以選擇與其他教師集體備課，這種備課模式可以更高效，收集每位教師提出的建議，歸納，進行總結。

（2）在選擇完主題后教師應針對學生的需求，對題材進行分析，部分材料適合情景模擬，部分教材適合研究學習，合理的進行分配是要保證教學質量和效果。引導學生以自身感受進行研究，培養(yǎng)學生的理解能力和思考能力和獨立自主性。能夠讓學生在除課本外擴寬思維和運用英語的能力。

（3）利用閱讀來加強學生的頭腦印象

教師可以利用主題式教學方法有針對性地對學生進行練習，不僅可以增加學生的頭腦印象、增加學生的詞匯量的積累，也豐富了學生的閱讀資源。但是教師要注意對于閱讀量的控制，閱讀量太大會打擊學生積極性，從而產生抵觸心理，不利于閱讀的展開。

總之，學習英語閱讀是一個漫長的過程，需要學生進行不斷反復的積累。英語這門課程并不是枯燥的，主題式教學方法比傳統(tǒng)教學法更能激發(fā)學生興趣，教師也可以積累更多的教學經驗，教師在教學中一定要根據(jù)學生特點來選擇素材，懂得因材施教，合理地應用主題式教學法，學生們也會感受到不同的學習模式，掌握更多的閱讀技巧。在學習的過程中，教師應耐心地引導學生做出正確的判斷，不斷激發(fā)學生對于英語的學習興趣和能力。主題式教學法值得高效的英語教師的廣泛關注。

（作者單位：山東省濰坊市壽光市第一中學）