自新課程改革以來，在不斷深入的背景影響下，高中英語如何培養(yǎng)核心素養(yǎng)逐漸成為各個高校的最具有爭議的話題。各高校對于學生的要求也越來越高，不再是傳統(tǒng)的教育方式與理念，從應試教育演變成素質(zhì)教育，最有為核心素養(yǎng)教育。高中英語屬于國際用語學科之一，在將來發(fā)展地位也會越來越高，基于在核心素養(yǎng)下的高中英語教學模式也有了更進一步的研究。高中英語的核心素養(yǎng)主要包含，英語的語言能力，其中包含聽、說、讀、寫幾部分，教師應對學生的英語語言表達和知識傳授進行探討。英語不僅是一門語言，更是一種文化，語言代表文化，兩者不可或缺。以牛津譯林版為例。

1. 高中《牛津英語》教材倡導的教學方式與特點

英語教材教學是任務(wù)型教學，每一個單元都有一個主題模式，學生可以進行討論，一起思考發(fā)言等一系列方式來學習與運用英語。內(nèi)容豐富貼合實際，能夠更直接地提升學生的學習興趣和積極性。語法知識點的形式簡單且易學，講解的形式也較為新鮮別致。能夠讓學生更加容易接受。教材不再是傳統(tǒng)的教學方式，是以學生為中心，讓學生自主研究、探討式學習，能夠提升自身的邏輯思維能力，拓寬學生的創(chuàng)新能力與操作能力。

2. 在核心素養(yǎng)的背景下學生素質(zhì)教育標準

近年來，在新課程改革的推進下，在核心素養(yǎng)背景下，如何培養(yǎng)學生的課堂教學也將成為熱議的話題，高中英語對于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求教師要全面了解這種教學方式給學生帶來的優(yōu)勢。需要進一步根據(jù)學生的實際情況進行培養(yǎng)，要探究如何使學生核心素養(yǎng)與教學方式銜接更為緊密，根據(jù)學生專業(yè)發(fā)展趨勢來挖掘教學策略，要認識到學生核心素養(yǎng)對于教學的重要性，能夠讓學生核心素養(yǎng)在課堂教學中發(fā)揮作用，使學生能夠在英語語言應用于綜合能力全面發(fā)展。

3. 學生學習綜合能力的發(fā)展需求

（1） 高中英語在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)下的教學中，教師應以學生為主體，貼合學生的實際情況來制定學習計劃，要以學生為關(guān)鍵點制定教學計劃，不再以傳統(tǒng)的教學方式為主，與新型的教育模式結(jié)合，讓學生有更輕松的學習模式，能夠更有針對性地提升學生的英語水平，讓學生綜合發(fā)展。教師應重點以“文化”類的文章作為題材，貫穿核心素養(yǎng)的觀點引導學生深入理解學習內(nèi)容，提升英語的同時也要提升思想教育。讓學生成為合格的全面發(fā)展的人才。

（2） 核心素養(yǎng)為主導的意義。綜合能力的提升是高中英語教學中最為重要的部分。核心素養(yǎng)是當下高中英語教學必要的要求。教師目前重點研究的目標是，在課堂教學中，如何理解核心素養(yǎng)并高效地對學生進行培養(yǎng)，給學生英語語言學習打下堅定的基礎(chǔ)。教師在關(guān)注學生學科成績的基礎(chǔ)上應更加注重于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。外語作為與國際接軌的語言，在課堂中應以提高學生核心素養(yǎng)為主，制定教學目標。高中的英語課堂需要教師和學生有一定的互動性，需引導學生發(fā)現(xiàn)問題，貼合實際來作為教學理念，來實行教學方法。高中英語至為重要，會和學生之后的發(fā)展方向有直接的聯(lián)系，英語教學在貫穿了核心素養(yǎng)下開展，更有效地提高教師的教學水平，成為學生發(fā)展的第一步。

4. 理論分析

（1）新課程改革的教育方式是國家極為重視的教育模式，要求學生在學科學習的同時進行核心素質(zhì)教育，首先從傳統(tǒng)的高中教育方式中實行整改，挖掘出新穎的教學方式來培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)從而提升學生的學業(yè)成績，學生的學科素養(yǎng)與道德素養(yǎng)也是必不可少。

（2）本著以學生為主體的理論，培養(yǎng)學生的自主性，對于學生能力提升起著重要的作用。培養(yǎng)學生自主學習，開闊學生思維能力來提升教學質(zhì)量。

（3）學生的行為是學生道德學習與基本素養(yǎng)的主要體現(xiàn)，學生的行為代表學生潛意識里的思想，教師的教學首先應考慮，如何制定學習計劃，引導學生逐漸養(yǎng)成自主學習能力的學習行為，促進學生心理的發(fā)展趨勢。

5. 學習研究的主要內(nèi)容

（1） 高中英語課堂教學質(zhì)量的提升首先要重視師資，教師在教學中的引導作用是必不可少的，高效的教學方法的首要條件就是要正確地選擇高素質(zhì)的教師團隊。教育部門對于教師的選擇應嚴格管控，在錄用教師的同時要全面的進行考量，對于思想理念不合格的教師要及時糾正。更要注重新教師的培養(yǎng)。

（2） 在核心素養(yǎng)的背景下，教師應及時轉(zhuǎn)變教學模式，應以培養(yǎng)學生各方面的能力為主，高中英語的能力包含：學生語言能力和學習能力。教師應針對學生實際情況進行分析來制定教學方案，并引導學生針對自身的英語能力合理地提升學習效率，要時刻正確地引導學生的學習方向，并對每位學生有針對性提出真實的學習反饋。

在分析高中英語的同時，總結(jié)出幾種方法：

（1） 教師應注重每位學生英語水平。以學生為主體進行評價，貼合實際的制定學習計劃。

（2） 針對每位學生的學習情況作出真實的反饋，對不同級別的學生采用不同的學習目標，讓擁有正確的學習理念。

（3） 以鼓勵的形式評價學生，找出學生學習中的優(yōu)點進行鼓勵式的評價，讓學生更加積極地學習。

（4） 以每學期為單位，把每個階段的每位學生的學習內(nèi)容轉(zhuǎn)換成核心素養(yǎng)的綜合評價報告書。

作者簡介：

吳從艷（1981.09-），女，漢族，江蘇射陽人，大學本科學歷，任職于江蘇省射陽中學，中學一級教師，主要從事于高中英語教學方面的研究。

（作者單位：江蘇省射陽中學）