徐芳 燕景峰

在初中英語的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，培養(yǎng)英語的閱讀能力是英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。結(jié)合目前英語課程的教學(xué)實(shí)際需求，構(gòu)建與英語學(xué)科核心素養(yǎng)相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，需要對(duì)于初中英語的理解和表達(dá)能力進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練，才能夠?yàn)橛⒄Z的教學(xué)活動(dòng)提供有效的基礎(chǔ)。同時(shí)為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，針對(duì)初中英語的閱讀情況來看，需要以英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀為基礎(chǔ)來開展英語的教學(xué)活動(dòng)，從而能夠在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中激活學(xué)生已有的知識(shí)和內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對(duì)英語的教學(xué)產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。

1. 基于英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的閱讀教學(xué)情況分析

英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀是指在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師要積極的引導(dǎo)，以學(xué)生為主題的方式能夠整合資源，提高學(xué)生的語言能力和理解能力，通過一系列的深入思考來提高學(xué)生的思維方式，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)積極主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)方式，從而更好地提高學(xué)生的文化和語言能力。這就需要針對(duì)語篇的理解，進(jìn)入深入的思考和研究在提升認(rèn)知的能力基礎(chǔ)之上，把英語的學(xué)科素養(yǎng)落實(shí)到實(shí)處，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)和技能融入到閱讀過程當(dāng)中，有效地改變教學(xué)方式。這不僅可以促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程的相互融合，同時(shí)也能夠促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的不斷提升，更好地實(shí)現(xiàn)英語閱讀形式和英語閱讀能力的相互配合。這種循序漸進(jìn)的教學(xué)方式可以通過一定的主題語境深入地閱讀思考，可以幫助學(xué)生積極地吸收和內(nèi)化知識(shí)，使得學(xué)生加強(qiáng)對(duì)英語閱讀的學(xué)習(xí)興趣，循序漸進(jìn)地展開教學(xué)，有效地實(shí)現(xiàn)英語課堂過程當(dāng)中的學(xué)習(xí)活動(dòng)觀規(guī)則。

一方面，在英語學(xué)習(xí)觀的教學(xué)活動(dòng)過程當(dāng)中，對(duì)于英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極促進(jìn)作用的，主要是針對(duì)于閱讀能力以及閱讀情況的了解，在理解教學(xué)過程當(dāng)中，需要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，才能夠積極地實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革英語課程的同步發(fā)展。但是就目前的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的方式，主要是通過變革學(xué)習(xí)方式改善教學(xué)效果來發(fā)展學(xué)生的語言能力，這對(duì)于英語學(xué)科的記憶教學(xué)產(chǎn)生了一定的影響，而以英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀為指導(dǎo)可以為英語的深度閱讀提供有效的實(shí)踐指導(dǎo)，并為英語學(xué)科的改革提供理論的依據(jù)。

另一方面，基于英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的英語閱讀教學(xué)，需要以英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀為指導(dǎo)結(jié)合教學(xué)的基本現(xiàn)狀，提高學(xué)生的認(rèn)知水平和閱讀能力，在改變和注重教學(xué)形式與教學(xué)活動(dòng)靈活多樣型的基礎(chǔ)前提下，能夠促進(jìn)和引導(dǎo)學(xué)生積極地解決問題，從而有效地培養(yǎng)初中生對(duì)于閱讀策略的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，更好地開展閱讀理解能力以及閱讀策略的提升。

2. 英語學(xué)習(xí)觀下提高英語深度閱讀教學(xué)的策略

2.1創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，注重教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

在英語的教學(xué)活動(dòng)過程當(dāng)中，學(xué)生對(duì)于語境的了解以及進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的活動(dòng)，都需要進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)，根據(jù)真實(shí)的情景內(nèi)容，在課堂過程當(dāng)中，為學(xué)生進(jìn)行語言上的內(nèi)化以及提升學(xué)生解決問題和分析問題的能力，才能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)于初中英語的閱讀更加深入化，有效地提高學(xué)生的能力和水平，積極地參與到閱讀活動(dòng)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。初中英語閱讀教學(xué)課堂，應(yīng)該以主題意義探究為核心，以從字面信息的獲取到處理、從問題的分析到創(chuàng)新的層級(jí)性的問題為依托，注重對(duì)學(xué)生思維從寬度到深度，再到辯證思維方式的培養(yǎng)，方能為其終身發(fā)展而服務(wù)。

2.2設(shè)計(jì)問題模式，注重學(xué)生思維模式的培養(yǎng)

在初中英語的閱讀過程當(dāng)中，提高英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，需要注重學(xué)生的思維品質(zhì)的培養(yǎng)，教師在課堂過程當(dāng)中，應(yīng)該積極地設(shè)置有針對(duì)性和多樣性的問題，讓學(xué)生在討論和解決的問題過程當(dāng)中，提高學(xué)生的邏輯思維能力以及創(chuàng)新能力，在自主學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，才能在閱讀的過程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)思維更好的進(jìn)行閱讀理解能力的提高。教師要根據(jù)閱讀的情況，對(duì)于重難點(diǎn)進(jìn)行分析，可以組織一定的訓(xùn)練，根據(jù)相應(yīng)的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.3進(jìn)行解讀文本內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的深入研究

教師在積極地引導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程當(dāng)中，根據(jù)每篇文章運(yùn)用的文體特征以及修辭手法來把握英語閱讀背后的文化意義和價(jià)值取向，針對(duì)于每篇的閱讀要進(jìn)行深入的研讀和思考，對(duì)于文本來進(jìn)行解釋，使得學(xué)生在掌握基本語言知識(shí)的同時(shí)能夠理解語篇的內(nèi)容，從而有效地促進(jìn)學(xué)生掌握閱讀的中心思想以及核心內(nèi)容，更好的幫助學(xué)生提高自己閱讀的積極性。教師在發(fā)揮主導(dǎo)作用的過程中，教給學(xué)生閱讀的方式方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧和閱讀學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到快速閱讀的目的。同時(shí)在閱讀的過程中，要發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的基本問題，并給予指導(dǎo)。課堂是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力提升的重要陣地，教師要研究文章，運(yùn)用精讀和泛讀的方式進(jìn)行閱讀教學(xué)，更好地促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升，掌握相關(guān)的技巧，從而有效地改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀和活動(dòng)觀。

3. 結(jié)束語

在目前的教學(xué)質(zhì)量提升的過程當(dāng)中，更好地促進(jìn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師要引導(dǎo)學(xué)生能夠在掌握基本內(nèi)容以及分析和解決問題的過程當(dāng)中，要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)內(nèi)容的深化，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生對(duì)于英語閱讀的深入思考，更好地促進(jìn)英語學(xué)科的改革，使得學(xué)生能夠?qū)㈤喿x領(lǐng)域提升到各個(gè)方面，以此建立以英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀為基礎(chǔ)的英語學(xué)科素養(yǎng)品質(zhì)。

（作者單位：山東省東營市實(shí)驗(yàn)中學(xué)）