摘要：道德與法治課程是我國(guó)小學(xué)教學(xué)的重要課程，為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)這門(mén)課程，提高小學(xué)道德與法治課程的課堂效率顯得十分重要。我們相關(guān)的任課教師要巧用高效地教學(xué)方式給道德與法治課注入了一股強(qiáng)大的凝聚力、吸引力和感染力，來(lái)吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，站在學(xué)生的角度分析與探討，才能有效地提高學(xué)生的道德法治意識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);道德法治;教學(xué)

隨著新課程改革方案的不斷推進(jìn)，對(duì)小學(xué)《道德與法治》課程的教學(xué)方式又有了新的要求，為了提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，促使新課程改革的有效落實(shí)，我們相應(yīng)的任課教師要跟隨時(shí)代的理念，并不斷地更新教學(xué)策略，使小學(xué)生們堅(jiān)決落實(shí)好教材中的知識(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生做一名文明、和諧、知法、懂法、守法的好公民。

一、 打造童趣情境，引領(lǐng)思想道德

小學(xué)生的思想道德教育中必須具備一些特殊的情境性和具體性，特別是小學(xué)課堂的氛圍之中，我們的學(xué)生只有在寬松、和諧、自由的環(huán)境中學(xué)習(xí)，才會(huì)愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，并主動(dòng)參與到教學(xué)中，迸發(fā)出思想的火花。與其他學(xué)科相比這一課程對(duì)思想教育這一方面詮釋得非常透徹，為了小學(xué)生的發(fā)展我們相應(yīng)的教師要學(xué)會(huì)利用學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)資源加以展示，讓學(xué)生能夠身臨其境地去體會(huì)與認(rèn)知，才能有效地提高學(xué)生的思想道德法治意識(shí)。

例如，教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《家人的愛(ài)》一課時(shí)，我們相關(guān)的任課教師要從中為學(xué)生們塑造“愛(ài)”的思想教育環(huán)境，讓小學(xué)生們體會(huì)到愛(ài)是最偉大的思想也是這世間獨(dú)一無(wú)二的東西，讓學(xué)生們積極樂(lè)觀地感受“愛(ài)”給自己帶來(lái)的美好，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個(gè)“愛(ài)心號(hào)”高鐵的關(guān)于“家”的愛(ài)心之旅，讓學(xué)生們沉浸在這種氛圍中，用實(shí)際行動(dòng)在生活中踐行自己的愛(ài)，這樣用實(shí)際的案例可以讓小學(xué)生們明白愛(ài)這種思想是作為人最基本的準(zhǔn)則，讓學(xué)生們?cè)诖嘶顒?dòng)中了解家人之間的愛(ài)，感受家人的愛(ài)對(duì)自己成長(zhǎng)的意義，并在此基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)了進(jìn)一步感受愛(ài)、表達(dá)愛(ài)，使得學(xué)生們的思想受到教育和啟迪。

二、 搭建心靈溝通的平臺(tái)，提升學(xué)生的行為素養(yǎng)

小學(xué)生年紀(jì)較小，思維水平、分析事實(shí)和判斷事實(shí)的能力均有限，對(duì)有些復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象和事實(shí)很難正確把握。因此我們相關(guān)的任課教師會(huì)在教學(xué)中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生們分析事物的能力，以及在日常生活中規(guī)范好自身的行為習(xí)慣，進(jìn)而形成法治意識(shí)。

例如，我們?nèi)握n教師會(huì)從小學(xué)生每天的晨跑開(kāi)始養(yǎng)成，讓他們?cè)趯W(xué)校的生活中堅(jiān)持自己的目標(biāo)及行為作息習(xí)慣，從平時(shí)遵守學(xué)校的規(guī)章制度出發(fā)，讓小學(xué)生從日常的言行舉止開(kāi)始，嚴(yán)格規(guī)范自己。不能因?yàn)閯e人沒(méi)有做到而去效仿，甚至和別人一起不做，千萬(wàn)不能有這種想法。只有嚴(yán)格的制度，規(guī)范的行為才能促成小學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，這其中不免有許多學(xué)生們不易理解，我們?nèi)握n教師會(huì)每天為學(xué)生們構(gòu)建溝通的平臺(tái)，讓學(xué)生們發(fā)表自己的看法，從中我們會(huì)加以引導(dǎo)，讓學(xué)生們朝著積極向上的方向去發(fā)展，小學(xué)生們要摒棄自己的惡習(xí)，樹(shù)立屬于自己的行為素養(yǎng)，朝著規(guī)劃好自己學(xué)習(xí)的宏偉藍(lán)圖前進(jìn)。只有這樣，我們的學(xué)生才能自覺(jué)的養(yǎng)成德育體美勞這習(xí)慣，才能發(fā)展自己良好的行為道德素養(yǎng)，為自己以后的道路做好鋪墊。

三、 以生為本，點(diǎn)燃個(gè)性的火花

時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，每個(gè)人的素養(yǎng)要求也在不斷地提高，我們最基本的要求不僅要有著健康的身體，還應(yīng)有健全的性格，健康的心理，這就能表明我們?nèi)握n教師培育人才最基本的因素心理品質(zhì)和完善的人格。這一時(shí)期的小學(xué)生們是發(fā)展他們各自性格的重要階段，什么樣的性格注定是怎么樣的人，這句話看似不切實(shí)際但是意義深遠(yuǎn)，有些學(xué)生們天生勇敢，注定他們一輩子都會(huì)勇往直前，毫無(wú)退縮，即使苦難加身他們也不會(huì)放棄的;有些學(xué)生們天生善良，注定他們這輩子誠(chéng)懇待人，人也會(huì)誠(chéng)懇帶他，有些人天生有愛(ài)心、懦弱等等，是怎樣的性格決定你是怎樣的人，不無(wú)道理。伴隨著新課程改革的深入，在小學(xué)教學(xué)期間，我們教師要學(xué)會(huì)滲透小學(xué)生性格的塑造，把學(xué)生們培養(yǎng)成對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人，因核心素養(yǎng)教學(xué)已成為當(dāng)前教育教學(xué)的主流。要以學(xué)生為本去實(shí)施，才能使小學(xué)生積極參與其中，以達(dá)到更高的健康個(gè)性素質(zhì)體系，讓我們的小學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)到自身性格塑造的重要性，樹(shù)立健全人格的意識(shí)，讓學(xué)生從心底里認(rèn)識(shí)自己性格的意識(shí)，讓他們從自己的內(nèi)心深處去敬畏、認(rèn)可、去善待它。只有這樣我們的小學(xué)生才能把自身的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮到最大，讓學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)課程的知識(shí)，為自己以后的前途開(kāi)辟一條光明的道路，為此，作為一名道德與法治老師，在教學(xué)中要想盡一切辦法培養(yǎng)小學(xué)生的健康性格的核心素養(yǎng)體系。

四、 拓展課程資源，讓學(xué)生在榜樣示范中提升

心理學(xué)研究表明：兒童的社會(huì)化很大程度上是在與同伴的互動(dòng)體驗(yàn)中發(fā)生的，讓學(xué)生們?cè)谧约貉瞿降娜嗣媲皶?huì)做到最好，最規(guī)范，而且在同學(xué)之間的行為與期望之間，學(xué)生們會(huì)有很好的激勵(lì)作用，受到很好的教育影響，因此我們?nèi)握n教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該重視學(xué)生之間的相互影響，讓學(xué)生在與同伴交往的過(guò)程中受到法治教育。

例如，在“小水滴的訴說(shuō)”這一課時(shí)讓學(xué)生們明白節(jié)約用水的基本素養(yǎng)，讓學(xué)生們形成節(jié)約用水的習(xí)慣，讓學(xué)生們之間良好地進(jìn)行規(guī)范，我們?nèi)握n教師可以把學(xué)校的節(jié)約小能手請(qǐng)進(jìn)課堂，讓學(xué)生們?nèi)バХ?，讓學(xué)生在榜樣示范中提升，精心地設(shè)計(jì)，讓高年級(jí)同學(xué)以榜樣的形式現(xiàn)身說(shuō)法，詮釋自己的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)，引起學(xué)生們的學(xué)習(xí)，使學(xué)生樂(lè)于向榜樣學(xué)習(xí)，進(jìn)而形成正確的認(rèn)識(shí)和觀念。

總而言之，小學(xué)生的道德法治教育是一個(gè)持續(xù)和全面的系統(tǒng)工程，要求社會(huì)各部門(mén)、教育部、學(xué)校、教師、學(xué)生一起努力，共同建設(shè)社會(huì)主義道德法治的體系。堅(jiān)決落實(shí)道德與法治課的根本宗旨是全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，扎根中國(guó)大地辦學(xué)，因此，道德與法治教師任重而道遠(yuǎn)。我們相關(guān)的任課教師要能夠保持與時(shí)俱進(jìn)的教育理念，制定出切實(shí)可行的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生們積極主動(dòng)地投入到課堂活動(dòng)中來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘麗梅.小學(xué)道德與法治生活化教學(xué)的常見(jiàn)問(wèn)題及有效策略探尋[G].重慶市鼎耘文化傳播有限公司.2020年教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)論壇（重慶會(huì)場(chǎng)）論文集，2020：605-607.

[2]毛靜萍.基于信息技術(shù)的小學(xué)道德與法治教學(xué)探究[G].中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)教育教學(xué)創(chuàng)新專業(yè)委員會(huì).2020全國(guó)教育教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展高端論壇會(huì)議論文集（卷二），2020：445-446.

作者簡(jiǎn)介：

何坤權(quán)，湖南省郴州市，湖南省郴州市汝城縣暖水鎮(zhèn)田莊中心小學(xué)。