劉淑英

摘要：本文是遼寧輕工職業(yè)學院計算機系計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)線上線下教學模式改革的經(jīng)驗為依托，在國家對高職院校線上線下教學政策的引領(lǐng)下，探索了線上線下混合教學法對自主學習能力培養(yǎng)價值的意義以及線上線下混合教學模式的優(yōu)勢等方面，總結(jié)了利用混合教學法完成學生自主學習能力探索的有效措施，為制定符合高職教育的混合教學方案奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵字： 高職院校;混合式線上線下;自主學習能力

分類號：G434

在信息高度發(fā)展的今天，互聯(lián)網(wǎng)資源豐富多彩，但是很多教師還是不愿意從傳統(tǒng)的教學模式中解放出來，還在堅持著“師講生聽”的傳統(tǒng)教學模式。教師主導地位的課堂模式無法提高學生的自主學習能力，這就催生了淺析線上線下混合教學法，來進一步提升學生自主學習能力。

1.混合教學對自主學習能力養(yǎng)成價值的意義

線上線下混合教學方法能夠讓學生意識到學習知識方式的多樣化，可以提高學生的學習興趣，讓學生不分時空，不分地域的參與到學習中來，實現(xiàn)了時時學習。線上教學平臺中的教學資源可以反復學習和隨時回放，既可以通過回放鞏固，也可以提前觀看預習，這樣對課程銜接非常好處，學生可以自主學習，反復提高，拓展視野的同時大大提高了學生的積極性。

興趣是最好的老師，良好的學習習慣才能感受到自主學習價值的所在。而線上線下混合教學模式學生可以在網(wǎng)絡(luò)資源的視頻、音頻和多媒體課件等信息資源的沖擊下，很好的進入學習狀態(tài)，實現(xiàn)個性化學習和根據(jù)自己的進度開展學習，很容易達成教學目標，大幅提高了自我學習意識，這些對學生的自主學習能力具有重要的現(xiàn)實意義。

2.線上線下混合教學模式的優(yōu)勢

2.1教學視頻短小精悍

線上教學微課的一個共同的特點就是短小精悍。大多數(shù)微課的時長都在10分鐘以內(nèi)，而且每個微課都是一個完整的知識點，有典型性、針對性，用生活中的實例作為情境依托，完成微課情境的設(shè)計，淺顯易懂，讓學習者完全能夠自學得懂。而且最大的是可以支持暫停和回放功能，可以自主調(diào)節(jié)學習者的學習進度，非常有利于自主學習能力的培養(yǎng)。

2.2教學信息清晰明確

微課視頻中最大的特點是教學信息清楚明確，畫面感很強而且聲音特別清晰。這些都讓學習者學習的時候感到非常親切，就好像老師在自己身邊一樣親切。視頻中老師既有理論又有實操的形象展示。這也是“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學視頻與傳統(tǒng)的課堂教學錄制的視頻的顯著的區(qū)別。因為傳統(tǒng)課堂中教師的服飾、教室中的各種擺設(shè)和同學們的言語都會分散學生學習的注意力，相反利用微課自主學習可以提高學習的效率。

2.3重新建構(gòu)學習流程

傳統(tǒng)的線下教學模式是學習者在課堂上和教師進行信息交流和傳遞，學習者課上接收老師的新知識，然后教師布置作業(yè)，學習者在課后完成作業(yè)的同時進行知識的吸收和消化，在課后完成作業(yè)的環(huán)節(jié)，由于沒有老師的指導和幫助，所以學生一般會比較困惑且無助，容易對學習失去信息，也無法獲得成就感。而“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式分為課前、課中和課后三個階段，在課前階段教師給學生推送大連的課件、視頻和線上指導，學生在課前就對新知有較深刻的了解，在課堂是就變成了吸收消化的緩解了，在課堂上有老師的幫助，有與同學的交流互動，從而能夠快速進入學習狀態(tài)，對知識有較深刻的理解，從而自信心大增，成就感十足。

2.4復習檢測方便快捷

“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式中的微視頻支持回放和暫停功能，可以根據(jù)學習者的進度自主調(diào)節(jié)視頻的進度，十分分層教學，讓不同層次的學生都能自主學習，可以給學生思考的空間，讓學生動手動腦的基礎(chǔ)上，得到了反復的吸收和消化。便于學生復習鞏固，是當今網(wǎng)絡(luò)時代最為流行的學習方式。

3.利用混合教學法完成學生自主學習能力探索的有效措施

為了保證線上線下混合式模式的科學和合理性，任課教師必須整合、優(yōu)化和重組教學資源，注重基礎(chǔ)教學資源建設(shè)環(huán)節(jié)。同時，線上教學資源中必須包含學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)容，才會對學生的綜合職業(yè)素養(yǎng)起到積極的作用，線下課堂教學是對線上教學成果的總結(jié)和提煉。而且無論是線上還是線下學習任務(wù)都要制定比較完善的學習成果評價體系，爭取讓學生參與到小組自評、組間互評和教師點評等整個教學環(huán)節(jié)。借助于混合教學模式有預習、有進度、有評價，有考核的知識結(jié)構(gòu)體系，讓學生的知識系統(tǒng)有了進一步的升華，所以線上線下混合教學模式是最科學的教學模式。

學習狀況與學習進度。 分析適合學生學習活動的教學策略。 通過線上與線下雙重的混合學習活動， 能夠幫助學生在課堂中，掌握知識的基礎(chǔ)，在課堂后，鞏固課堂所學基礎(chǔ)知識， 完成知識體系的進一步升華。 可以說，借助于混合教學模式，可以大幅提升學生的學習熱情，滿足學生的學習需求，是一種相對來說，非?？茖W的教學形式。

參考文獻：

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