宋桂梅

“一千個(gè)讀者，有一千個(gè)漢姆雷特”，但我說：一千個(gè)作者會(huì)創(chuàng)作一千個(gè)不同的漢姆雷特。作文教學(xué)不能只教寫作的技法，更應(yīng)注意提高學(xué)生的思維水平，注重激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)。這是我多年的作文教學(xué)工作總結(jié)的成功經(jīng)驗(yàn)。

1.強(qiáng)化“主體意識(shí)”，激發(fā)學(xué)生作文的積極性

作文是學(xué)生借助自己對自然、社會(huì)及人生的理解獨(dú)立完成的一種綜合語言表達(dá)能力訓(xùn)練。主體的濃厚興趣和強(qiáng)烈的表達(dá)欲望是作文成功的前提。脫離了學(xué)生這個(gè)主體的客觀實(shí)際，任何作文要求和作法，必然帶來學(xué)生興趣的喪失和畏難情緒的產(chǎn)生。我們上作文課經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)只要老師一布置作文題，學(xué)生就嘆氣，滿臉的無奈。為此，在作文教學(xué)中我們必須首先樹立起牢固的主體意識(shí)。首先要認(rèn)真細(xì)致地分析主體的客觀現(xiàn)狀，摸清學(xué)生的興趣和愛好。其次，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)特的觀點(diǎn)。老師一定要尊重學(xué)生的實(shí)際想法，盡管有時(shí)學(xué)生的想法是幼稚的，不成熟的，有時(shí)甚至是不對的，但老師也應(yīng)該以平等的身份去交流，去引導(dǎo)，而不是以老師的身份去評判。這樣尊重主體實(shí)際的做法，既促進(jìn)了學(xué)生說話的欲望，也激發(fā)了學(xué)生作文的積極性。

對于學(xué)生作文中的不足之處，我們可以通過啟發(fā)性的語言委婉發(fā)提出，引導(dǎo)他們用其它的語言表現(xiàn)形式展現(xiàn)自己的思想。我們還可以用推薦閱讀的方式，讓學(xué)生將自己的作文和那些成熟的作品進(jìn)行比較閱讀，從中發(fā)現(xiàn)自我的不足。作文評價(jià)一定要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，做到“三重三輕”：重過程輕結(jié)論，重肯定輕否定，重發(fā)展輕靜態(tài)。不用確定的答案來束縛學(xué)生，不因偏激片面而全盤否定學(xué)生。注重學(xué)生的真實(shí)情感和真實(shí)表達(dá)，注重學(xué)生的發(fā)展?jié)撃埽寣W(xué)生在肯定中體驗(yàn)到成功的快樂，在快樂中不斷地提高。

2.教會(huì)學(xué)生在閱讀中“蓄足”底氣豐富自己

教學(xué)中我們都碰到過這樣的現(xiàn)象，幾乎每次作文課，我們都會(huì)強(qiáng)調(diào)學(xué)生觀察生活，學(xué)生也從道理上知道觀察生活的重要性，但仍對很多的生活現(xiàn)象和自己的生活經(jīng)歷熟視無睹。追根求源，這與學(xué)生認(rèn)知水平有關(guān)?！扒蓩D難為無米之炊”，作文同樣如此，學(xué)生如果沒有豐富的生活文化積累，沒有對生活獨(dú)到深刻的體驗(yàn)和感悟，要寫好作文是不可能的。所以作文重點(diǎn)并不是講授作文的寫法，而是引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，提高認(rèn)識(shí)水平。

那么如何提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平呢？最重要的方法就是讓學(xué)生走進(jìn)作品，在閱讀中產(chǎn)生情感的共鳴。閱讀可以熏陶學(xué)生的心靈，塑造學(xué)生正確的情感和價(jià)值觀。我的學(xué)生都會(huì)準(zhǔn)備一個(gè)閱讀摘錄本，定期檢查落實(shí)。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感受。對一篇篇文章的感悟和思考，會(huì)使學(xué)生有很多收益，共鳴多了，認(rèn)識(shí)就會(huì)不斷地提高，認(rèn)識(shí)提高了，對自己所經(jīng)歷的諸多生活現(xiàn)象就會(huì)有許多感悟。學(xué)生的閱讀材料的選擇要在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行，最好選取與課本單元主題相關(guān)的主題和目標(biāo)。閱讀材料可以源于課外書籍、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)。選文要文質(zhì)兼美，有助于豐富學(xué)生的精神生活，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、想象能力以及審美情感和審美能力，并能使他們在語言表達(dá)、寫作方法、思想展示等方面獲得啟發(fā)。從一定程度上說，閱讀和積累就如作文的源頭之水，廣讀文，強(qiáng)積累，學(xué)生的作文就會(huì)如百川匯海。

3.善于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力

所謂發(fā)散思維的訓(xùn)練包括同題材多角度立意、同一題目（材料）多種體裁、同一主題多種寫法等。而作文最能增強(qiáng)創(chuàng)造性思維，所以教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。我們可以通過多角度拓展閱讀訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。如以主題、人物、表現(xiàn)手法為主題拓展;以作者為核心，由一篇課文走進(jìn)作家其它作品的閱讀;同一題材中外作品、古今作品的比較閱讀等。把眾多同一結(jié)構(gòu)或?qū)懛ɑ蛩枷胂嗨苹蜃髡呦嗤奈恼路旁谝黄痖喿x，形成一個(gè)大語境。在閱讀基礎(chǔ)上，我們可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀作品中的一個(gè)或多個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行批注，或抒情議論式的賞析，或仿寫、擴(kuò)寫等，以期激活多姿多彩的思想和掌握靈活多樣的寫作方法。這樣，就可以在閱讀中激活學(xué)生的發(fā)散思維。

我們還可以開展思維拓展訓(xùn)練，如對某一事物的解讀，數(shù)學(xué)只從數(shù)量上去思維，而作文即可從它的形狀、屬性、生長環(huán)境，從它的作用去思維。還可用擬人、比喻、象征等，從謙讓、團(tuán)結(jié)、堅(jiān)韌、知恩知情等方面去思維。更可用寓言、童話、小說等去進(jìn)行多角度、多側(cè)面、多層次、多結(jié)構(gòu)的思維。倡導(dǎo)個(gè)性化的發(fā)散性的文學(xué)作品解讀和訓(xùn)練必然增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。發(fā)散的創(chuàng)造思維，必然讓學(xué)生的作文百花齊放，百家爭鳴。

4.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)自我語言的魅力的“舞臺(tái) ”

學(xué)生有了作文的興趣，有了作文的“活水”和發(fā)散思維的能力，還必須具備運(yùn)用語言展現(xiàn)多彩的生活，發(fā)表自我主張的能力，葉圣陶先生講過“語文教學(xué)的終極目標(biāo)是讓學(xué)生自己讀書，不待教師講，自能作文，不待老師改。”作文教學(xué)實(shí)際上就是通過種種方法訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語言的過程。提升語言的方法可以多種多樣，如交流、朗誦、辯論會(huì)、講演會(huì)、研討會(huì)以及做讀書筆記、寫日記、寫周記、寫信、寫作文等。讓學(xué)生在練習(xí)中逐漸去學(xué)習(xí)語言，運(yùn)用語言，這樣就形成了一種訓(xùn)練過程。在語言訓(xùn)練中感覺到不足，然后通過閱讀去積累語言，這就形成了一個(gè)良性循環(huán)。

作文教學(xué)一定要強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生依據(jù)自己的情感和經(jīng)歷來創(chuàng)造，他們的作文才如有源之水，收到事半功倍的效果。真正的提高作文的水平和能力。