林建榮

摘要：新冠肺炎疫情下，小學(xué)語(yǔ)文線上教學(xué)面臨著學(xué)生學(xué)習(xí)自主性不高，課堂教學(xué)有效性不大，在線教研系統(tǒng)性不強(qiáng)等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，需要探討解決問(wèn)題的主要對(duì)策。

課題項(xiàng)目：本文系2020年度漳州市線上教學(xué)教研專項(xiàng)課題“小學(xué)語(yǔ)文線上教學(xué)面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題與對(duì)策研究”（立項(xiàng)編號(hào)ZJKTY20098）研究成果

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;線上教學(xué);問(wèn)題;對(duì)策

受2020年新冠疫情的影響，春季開學(xué)沒有如期而至。當(dāng)“最美逆行者”奮戰(zhàn)在新冠肺炎疫情的一線之時(shí)，各地學(xué)校也秉承著“使命在前，責(zé)任在肩”的信念，紛紛展開了獨(dú)具特色又適合學(xué)生特點(diǎn)的線上教學(xué)活動(dòng)。新冠肺炎疫情下，利用新媒體信息技術(shù)來(lái)搭建“空中課堂”，對(duì)于教育界是一次新的嘗試，在實(shí)踐中，面臨著諸多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，需要探討解決問(wèn)題的主要對(duì)策。

一、面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題分析

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)自主性不高

學(xué)習(xí)是一項(xiàng)需要“靈魂”高度參與的活動(dòng)，如果只是“肉體”的簡(jiǎn)單參與，那么整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)便毫無(wú)意義。而只有學(xué)生的自主性提高時(shí)，學(xué)生的求知欲才會(huì)被“燃”起，學(xué)生的靈魂才會(huì)被激活，學(xué)生的思維才會(huì)得到啟發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才會(huì)得以提高?？稍诂F(xiàn)實(shí)中，教師搭建“空中課堂”，引領(lǐng)學(xué)生在線“充電”，而部分學(xué)生卻缺乏學(xué)習(xí)的自主性，當(dāng)教師在屏幕前講得“津津有味”時(shí)，他們并不感興趣，在屏幕的另一方“逍遙自在”、“應(yīng)付了事”。

（二）課堂教學(xué)有效性不大

一方面，在這個(gè)科技快速發(fā)展時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富，作為教師，精心選擇合適的教學(xué)資源，精心做好教學(xué)設(shè)計(jì)十分重要。而部分教師面對(duì)類型多樣的資源，似乎無(wú)從下手，沒法挑選適宜的資源，無(wú)法設(shè)計(jì)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，以致于課堂教學(xué)的有效性也得不到保障;另一方面，線上教學(xué)一改以往面對(duì)面的教學(xué)方式，教師對(duì)學(xué)生的調(diào)控能力變低。此時(shí)，若沒有注重師生互動(dòng)，只顧著唱“獨(dú)角戲”，而沒有注重學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，那么整堂語(yǔ)文課便是枯燥無(wú)味的，教學(xué)效率更是成了“天方夜譚”。

（三）在線教研系統(tǒng)性不強(qiáng)

教研的意義不僅在于交流教學(xué)方式，探討教學(xué)方法，更在于思想的交匯，靈魂的碰撞。隨著網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，在線教研應(yīng)運(yùn)而生。在線教研是一種嶄新的教研方式，不僅可以節(jié)省時(shí)間，減輕勞動(dòng)力，還可以實(shí)現(xiàn)資源共享、靈魂碰撞。然而在線上教學(xué)實(shí)踐之中，存在著在線教研系統(tǒng)性不強(qiáng)的問(wèn)題，以致于教師們更多的時(shí)候是在“單打獨(dú)斗”，而不是“群策群力”，好的教學(xué)方法沒能進(jìn)行分享，遇到的問(wèn)題沒有及時(shí)得到解決，更沒能實(shí)現(xiàn)互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)。

二、解決的主要對(duì)策探究

“只要思想不滑坡，方法總比困難多”，新冠肺炎疫情背景下的線上教學(xué)活動(dòng)，是一次新的嘗試，也是一次良好的契機(jī)。針對(duì)線上教學(xué)面臨的問(wèn)題，要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生線上“充電”的主動(dòng)性;也要提升自身的教學(xué)能力，提高課堂教學(xué)的有效性;還要增強(qiáng)在線教研的系統(tǒng)性，實(shí)現(xiàn)教師之間的相互促進(jìn)，共同提高。

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)趣味性

一方面，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的思想教育，以提升學(xué)生在線“充電”的覺悟，讓學(xué)生充分意識(shí)到“開學(xué)雖然延遲，但逐夢(mèng)永不停止”，使學(xué)生明白線上學(xué)習(xí)的重要性;另一方面，教師要搭建有趣的“空中課堂”，讓整堂語(yǔ)文課充滿趣味性，令學(xué)生體會(huì)到線上“充電”的意義，使學(xué)生感受到在線學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣，如此一來(lái)，便能夠“燃”起學(xué)生在線學(xué)習(xí)的愿望，以提高語(yǔ)文線上教學(xué)的效率。

（二）提高課堂教學(xué)有效性

首先，教師要提升自身的素養(yǎng)，努力學(xué)習(xí)，不斷鉆研，精心挑選教學(xué)資源，合理整合教學(xué)資源，精心設(shè)計(jì)適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)環(huán)節(jié)，使整堂語(yǔ)文線上教學(xué)課變得高效;其次，在線上教學(xué)中，要重視師生的互動(dòng)性，注重學(xué)生線上學(xué)習(xí)的反饋，并適時(shí)調(diào)整和加強(qiáng)二次備課，讓線上教學(xué)充滿活力，從思想上和行動(dòng)上加強(qiáng)學(xué)生個(gè)性化指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生感受到在線學(xué)習(xí)的愉悅感，使學(xué)生充分愛上線上語(yǔ)文課堂，以提高線上語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

例如，在教學(xué)《北京的春節(jié)》這一課時(shí)，教師在鉆研了一系列的教學(xué)資源之后，選用了閩教APP進(jìn)行教學(xué)，里面有教學(xué)視頻，也有學(xué)案，還有相應(yīng)的練習(xí)，與語(yǔ)文課文的新授、深究、拓展與鞏固環(huán)節(jié)相適應(yīng)，教師整合了資源，并精心設(shè)計(jì)了教學(xué)環(huán)節(jié);接著，教師在課堂上與學(xué)生進(jìn)行充分的互動(dòng)，先以探討各自的春節(jié)活動(dòng)開始，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在春節(jié)中的所遇、所見、所聞與所感，由于與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，學(xué)生發(fā)言的積極性非常高。再深入到課文中的民風(fēng)民俗探究之中，感受作者筆下的春節(jié)，體會(huì)北京春節(jié)的熱鬧與隆重。整堂課下來(lái)，氛圍非常好，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高，收獲也很大，教學(xué)的有效性也得到了有效的提高。

（三）增強(qiáng)在線教研系統(tǒng)性

建立有效的網(wǎng)絡(luò)教研機(jī)制，增強(qiáng)在線教研系統(tǒng)性。第一，可采用網(wǎng)上“集體備課”的方式，以教研組長(zhǎng)為中心，采取“一人主備、多人研討”的方式進(jìn)行備課，在反復(fù)琢磨，多次探究中定下教學(xué)方案;第二，要定期組織“同伴互助”的活動(dòng)，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)定期研討教學(xué)方式，分享授課技巧。第三，要成立專家引領(lǐng)小組，教師可想專家小澤反饋在線上教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，專家小組針對(duì)不同的問(wèn)題提出相應(yīng)的解決方案。如此一來(lái)，實(shí)現(xiàn)教師之間的相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)、共同提高。

疫情終會(huì)過(guò)去，但線上教學(xué)不會(huì)停止。此次的線上教學(xué)是一次嘗試，也是一次挑戰(zhàn)，更是一次良好的契機(jī)。本文分析了在實(shí)踐面臨著學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高、課堂教學(xué)有效性不大、在線教研系統(tǒng)性不強(qiáng)的問(wèn)題，并圍繞一個(gè)“趣味性”、兩個(gè)“有效性”，結(jié)合線上答疑的形式，提出建設(shè)性的解決措施。希望能夠切實(shí)提升小學(xué)語(yǔ)文線上教學(xué)的效率，也相信雖然線上教學(xué)面臨著挑戰(zhàn)，但只要教師們齊心協(xié)力，繼續(xù)探究提升小學(xué)語(yǔ)文線上教學(xué)有效性的策略，便能切實(shí)發(fā)揮線上教學(xué)的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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