賴雪清

摘要：詩詞是中華民族的文化瑰寶，我國詩詞傳統(tǒng)源遠流長。作為中華民族的文化瑰寶，詩詞文化的價值不僅在于給人類以藝術的熏陶，更能夠啟迪人的思想，陶冶人的性情。古詩詞對世間萬物的描寫，是孩子探索世界的入口。所以，在音樂課上用歌唱的形式發(fā)展、傳承我們的詩詞文化，詩中有樂，樂中有詩。

關鍵詞：詩詞吟唱;有效融合;演繹快樂

中華古詩詞是一塊瑰寶，字字珠璣，一字千金，凝聚了中華民族的人文精髓。古詩詞對世間萬物的描寫，是孩子通往世界探索之路的大門。當他讀過“鋤禾日當午，汗滴禾下土”，他會明白糧食的來之不易;當他唱過那些詩詞，會知道什么是“接天蓮葉無窮碧”，記住了“碧玉妝成一樹高”，某一天，某一個時刻，遇到了某一個風景，就忽然明白那首詩，那句詞，那幅畫。古詩詞中對美的表達，在無形中提高孩子對萬物的審美。所以，古詩詞與音樂課堂的有效融合，也是我們學習文化時高效的教育和學習方法，用歌唱的形式發(fā)展、傳承我們的詩詞文化，經(jīng)典詩詞經(jīng)過演唱尤如涓涓細流，點點滴滴沁人心脾。如下是我基于弘揚中華傳統(tǒng)文化的吟唱古詩詞與小學音樂教學有效融合的探討。

1.以“情”感人，在樂中感受詩的意境

情感是人的一種心理活動，是人的本能。眾所周知，音樂是情感的藝術，人們能夠通過音樂淋漓盡致地抒發(fā)情感。英國音樂理論家海里斯曾言：“音樂可以在人心中引起一系列的感情，一些聲音在我們心中激起悲哀，另一些聲音激起快樂，第三類聲音激起尚武的精神，第四種激起溫情等”。在實踐中我發(fā)現(xiàn)，將音樂的韻律同古詩的意境聯(lián)系起來，不僅可以深化學生們對音樂的理解，還可以從音樂中得到感悟，獲得審美和愉悅，從而更真實地感受中國文化和中國經(jīng)典詩詞的驕傲。在曾舉辦過的一場詩詞專場音樂會上，604班完美地演繹了唐代詩人白居易撰寫的古詩《賦得古原草送別》，同學們以優(yōu)美的旋律、動情的詩詞，純真的聲音深深打動了到場的聽眾。記得在排練過程中，我努力引導學生們聲情并茂地吟唱古詩詞，深切的感受詩詞中隱藏的情感。歌曲前奏，演唱的同學用動作表現(xiàn)出一幅古原上青草香占滿了古道，陽光下翠綠草色連著遠處荒城的畫面。歌曲第一遍，舞蹈演員出場+全班表演唱。歌曲的間奏響起時，全班聲情并茂地朗讀“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。遠芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情”，讓人不自覺地展開了想象，仿佛眼前就呈現(xiàn)出“我在這里又送友人遠去，這萋萋芳草都是離別之情”的場景。歌曲第二遍是歌曲再現(xiàn)部分，演唱情緒要悲切些，如泣如訴表達“又送王孫去，萋萋滿別情”二句。尾音結束時采用二聲部演唱，第一聲部是全班隨著音樂聲情并茂地朗讀詩詞，第二聲部是一個學生用“La”伴唱，簡單的二聲部演唱出“草的生命很旺盛，即便無情的火燒過一遍，但在春風的煽動下，小草依舊重獲新生，長出了新的嫩芽”，在激發(fā)學生要學習小草頑強的精神的同時，更讓他們深切的感受到詩人在萋萋草原上送別友人時依依不舍的特別情懷。

由此可見，當我們的學生走進古詩詞的百花園會了然于心，感動于情。

2.以“創(chuàng)”為樂，激發(fā)學生的學習興趣

創(chuàng)：這里是指旋律創(chuàng)作，能根據(jù)詩詞創(chuàng)編旋律。音樂是人類創(chuàng)造的文化現(xiàn)象之一，是人類文化的一種重要形態(tài)和載體，與我們的生活息息相關。古詩詞與音樂教學融合，以“創(chuàng)”為樂，引導改變傳統(tǒng)的“古詩詞”教學的模式，學生體會到創(chuàng)造的快樂。

一開始會讓學生古詩詞改編旋律，引導學生個人創(chuàng)作、小組創(chuàng)作、師生合作的方式進行創(chuàng)作，充分肯定他們的進步，及時彈唱他們的創(chuàng)作成果。隨著學生一次次反復體驗創(chuàng)作，慢慢地變成獨自為古詩詞譜上旋律，后來學生非常認真細心地作曲，原創(chuàng)出不少優(yōu)秀的旋律作品。

學生們在古詩詞的旋律創(chuàng)作中也在發(fā)生變化。剛開始是探索，然后模仿，最后獨立創(chuàng)作，每一次成長與蛻變都讓能讓學生對古詩詞有更加豐富和深刻的理解，更進一步的喜歡和傳承古詩詞。通過學生們隨意揮灑的創(chuàng)作，喚起他們對古詩詞的交流與感悟，同時實現(xiàn)自我肯定，強化其創(chuàng)作熱情，有效激發(fā)學生創(chuàng)造的興趣。學生的變化也可以列舉多種，比如：興趣不能持續(xù)、對活動精力不夠集中等，在創(chuàng)作詩詞旋律中都能持續(xù)地精神飽滿地活動;曾經(jīng)講話聲音輕若蚊蟲的學生，在作品展示中也能以自信地姿態(tài)，嘹亮的聲音演唱出來;曾經(jīng)對一首古詩背無數(shù)遍仍記不住的學生，在創(chuàng)作中大大增強了記憶力，能同時背出多首古詩。之后，我們學校會組織以古詩詞為主題的原創(chuàng)音樂會，這樣，把學生對詩詞的興趣和愛好逐漸培養(yǎng)起來。

3.以“唱”實踐，精神力量受到美的熏陶

為了培養(yǎng)學生的審美情趣，讓學生形成審美能力，我會在音樂課堂更加注重傳唱，經(jīng)常讓學生多去聽一聽、唱一唱、演一演古詩詞，讓他們體驗在詩詞的經(jīng)典之美，感嘆文化之根，體驗詩詞產(chǎn)生的探究的喜悅，提高學生鑒賞能力和審美能力，這就是我們研究詩詞與音樂教學融合的初衷。

自課題研究以來，我堅持讓學生們在每節(jié)音樂課的前五分鐘至少要唱一首古詩詞，開展接觸各種各樣的經(jīng)典詞曲，帶給同學們無限的思考，為他們的人生增添不一樣的色彩。實踐證明，學生們對每節(jié)音樂課的吟唱都能夠深情地投入到其中，使詩詞與音樂完美結合，讓詩詞教學變得具體形象。

中國古代文藝的發(fā)展歷程中，古詩詞已與音樂交相輝映，而在當今音樂鑒賞教學中更是有大量古詩詞與音樂的結合。但如何將二者更好地融合運用在課堂中，我想我們的“每節(jié)音樂課前的五分鐘演唱、為詩詞譜上旋律、古詩詞專場音樂會”的實踐無疑是成功的，學生們從了解古詩詞與音樂的創(chuàng)作關系、體驗吟唱詩詞音樂的韻律以及感受詩詞音樂的意境等多方面展開實踐，通過實踐，它讓我們的課堂變得豐富多彩，讓學生們更加熱愛古詩詞，更好地達到了構建多元化音樂課堂的目的。說它是平凡的，它的確是平凡的。然而正是由于這種平凡、自然、真實，才真真正正讓詩詞與音樂巧妙合一，詩中有樂，樂中有詩，詩情畫意，樂在其中。

參考文獻：

1.讓課堂充滿幸福：高中古詩文美育策略研究/陳默著.—成都：西南交通大學出版社，2017.4

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3.三元論音樂教學法的實踐與研究/魏宇，吳文漪著.北京：線裝書局，2019.4