賴騰飛

摘要：隨著我們國(guó)家的教育體系不斷的完善，傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)下的教育發(fā)展。在小學(xué)語文階段學(xué)生剛開始接觸到語文習(xí)作，對(duì)于小學(xué)生而言是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。為了有效讓學(xué)生理解并掌握相關(guān)的寫作方式和方法，語文教師通過引入看讀寫話的方式來幫助學(xué)生進(jìn)行過渡，有利于幫助學(xué)生提高其觀察和寫作、語言組織能力，積累寫作的經(jīng)驗(yàn)。為此，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生開展看圖寫話的教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生的語文基礎(chǔ)能力，讓學(xué)生全方位發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文低段;看圖寫話策略

前言：由于小學(xué)年級(jí)的學(xué)生其整體年齡處于較小的階段，對(duì)于外界的好奇心理特別的強(qiáng)，特別是課本之中的圖片形式會(huì)有很強(qiáng)興趣。在進(jìn)行看圖寫話的過程是需要學(xué)生通過觀察圖片的所需要表達(dá)的含義，在結(jié)合自己的想象能力和創(chuàng)新思維，通過組織語言進(jìn)行整體的表達(dá)，這個(gè)過程中能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高其邏輯思維的表達(dá)，同時(shí)也為語文寫作能力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

1.全面提升教師對(duì)看圖寫話教學(xué)的重視程度

隨著新課改的發(fā)展，小學(xué)語文教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，需要加強(qiáng)自身對(duì)看圖寫話的重視程度，但是這還有很大的空間，為了要想全面提升學(xué)生的看圖寫話的能力，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中要做好以下幾點(diǎn)：首先，要加強(qiáng)學(xué)生的發(fā)展意識(shí)的發(fā)展，在實(shí)際的教學(xué)過程中要充分結(jié)合看圖寫話的要求，重視學(xué)生其觀察能力、表達(dá)能力和思維應(yīng)變能力的培養(yǎng);其次，教師在教學(xué)的過程中要堅(jiān)持學(xué)生為主體的思想，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并且在教學(xué)的時(shí)要觀察學(xué)生的發(fā)展情況，并且找出促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的切合點(diǎn);最后，教師要充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，加強(qiáng)與學(xué)生和家長(zhǎng)的溝通，并在一定程度上提升小學(xué)生看圖寫話能力。

比如，在針對(duì)部編版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)《小馬過河》這一課的教學(xué)時(shí)，教師可以通過多媒體的方式來輔助教學(xué)，在課程教學(xué)中播放小馬過河的具體場(chǎng)景，在這個(gè)播放的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，從而加深對(duì)小馬過河這個(gè)寓言故事的理解，在這個(gè)觀看視頻的過程中，可以運(yùn)用到動(dòng)畫片的其獨(dú)特的表現(xiàn)形式來展示對(duì)圖片的內(nèi)容的闡述，從而讓學(xué)生從靜態(tài)感知到動(dòng)態(tài)理解的魅力，進(jìn)一步提高學(xué)生的看圖寫話學(xué)習(xí)興趣。

2.注重對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)

學(xué)生進(jìn)行看圖寫話的寫作文的過程是非常重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生的理解能力在這個(gè)寫作的作品中就能明顯感覺出學(xué)生之間的理解差異性，由于小學(xué)階段的學(xué)生其年齡較小，社會(huì)閱歷不足，這會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的觀察和反應(yīng)能力，當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行一篇圖片的觀察的過程中，并不能全面對(duì)其進(jìn)行分析和概括，很容易出現(xiàn)無頭緒混亂的狀態(tài)，為此教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生在此方面的引導(dǎo)，慢慢地提升小學(xué)生的觀察能力。

為了有效提升學(xué)生的觀察能力，教師可以通過提問回答的形式引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，也就是指定圖片進(jìn)行問答，就如圖片中有哪些人物？他們之間的關(guān)系是什么？圖片中所描述的環(huán)境是怎么樣的？圖片中的主要人物其心里變化？等等，通過這些有效信息的提取，學(xué)生很快就能理解圖片大致所要表達(dá)的內(nèi)涵。就如在開展部編版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)《千人糕》一課內(nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)看圖寫話的來展開寫作能力的訓(xùn)練，在課堂中采取提問回答的方式來積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖片的內(nèi)容的提煉，從而讓學(xué)生對(duì)圖片上的內(nèi)容有一個(gè)全面的了解，逐漸提升小學(xué)生的觀察能力[1]。

3.小組合作學(xué)習(xí)營(yíng)造相互學(xué)習(xí)氛圍

在小學(xué)階段開展小組討論的模式能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與感。尤其是在開展看圖寫話的教學(xué)過程，可以采取分組的形式進(jìn)行，將同桌或是前后桌的學(xué)習(xí)為一組開展討論，小組成員在進(jìn)行互相交流和溝通的環(huán)節(jié)中，可以相互啟發(fā)對(duì)方。在小學(xué)語文教材中，看圖寫話是需要學(xué)生能充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，充分挖掘教材內(nèi)容至關(guān)重要。那么利用課本之中的插圖可以指導(dǎo)學(xué)生看圖進(jìn)行說話和寫話是非常好的借鑒素材。比如，在開展《四個(gè)太陽》的教學(xué)時(shí)課文，課文內(nèi)容是作者憑借自己的獨(dú)特的想象能力和創(chuàng)作能力所畫出來的不同的四個(gè)色彩不一的太陽，這給人們帶去快樂的故事。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師可以通過采取多元化的教學(xué)方式，從四個(gè)太陽中準(zhǔn)備分發(fā)給不同的小組，讓學(xué)生進(jìn)行討論，最后有小組代表看圖講話，教師通過合理的評(píng)價(jià)方式給予各個(gè)小組一定的鼓勵(lì)和表揚(yáng)。

4.鼓勵(lì)學(xué)生參與寫話，提升寫作能力

在看圖寫話之中，寫話是最后的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，為此，大部分的學(xué)生都是受到來自自己的年齡以及社會(huì)閱歷的不同所呈現(xiàn)的作品的表達(dá)能力也會(huì)有很大的區(qū)別。其中很多的學(xué)生可能不知道該如何進(jìn)行敘述，或是是不知道用什么語言來表達(dá)自己的想法，為此，教師在平時(shí)的教學(xué)過程中，要重視學(xué)生的語言積累，具體而言也就是教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生詞匯以及句式積累的重視，為此可以大大降低學(xué)生寫話難度，讓學(xué)生在課堂上理解并掌握“有的……，有的……，還有……”等句式的靈活運(yùn)用，從而幫助學(xué)生縷清思路;在次之外，可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到寫話訓(xùn)練的活動(dòng)之中，具體可以在寫話開始之前，確定需要寫話的主題，從而為小學(xué)生劃定一個(gè)大致的寫作范圍;其次，對(duì)寫話的技巧進(jìn)行相應(yīng)的傳授，如在寫話時(shí)應(yīng)當(dāng)采用第三人稱;最后，鼓勵(lì)學(xué)生在結(jié)合題目的基礎(chǔ)上，展開合理的想象進(jìn)行寫話[2]。

總而言之，在教育事業(yè)的快速發(fā)展的時(shí)代之下，在開展小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)該始終堅(jiān)持將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，積極引導(dǎo)學(xué)生開展自主獨(dú)立思考，樹立以人為本的教學(xué)觀念，從而不斷提高自身的教學(xué)水平與綜合能力，為進(jìn)一步提高學(xué)生的寫話教學(xué)效率與質(zhì)量，也能夠緩解教師的教學(xué)壓力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]李淑敏. 淺談小學(xué)語文低年級(jí)看圖寫話能力的培養(yǎng)[J]. 兒童大世界：教學(xué)研究， 2019， 000（002）：P.162-162.

[2]馬嫻敏. 小學(xué)語文低年級(jí)看圖寫話教學(xué)策略分析[J]. 新智慧， 2019， 000（013）：133.