韋曉凌

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在習(xí)作要求中提出“修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔”。葉圣陶先生曾說過：“能不能把古來的傳統(tǒng)變一變，讓學(xué)生處于主動(dòng)地位呢？假如著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力，教師只給學(xué)生引導(dǎo)和指點(diǎn)，該怎樣做，讓學(xué)生自己去考慮決定，學(xué)生不就處于主動(dòng)地位了嗎？養(yǎng)成自己改的能力，這是終身受用的?！比~老這番論斷，十分精辟地道出了作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自我修改能力的重要性。特別是小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，養(yǎng)成主動(dòng)修改文章的習(xí)慣尤為重要。我們常說“好文章是改出來的”，如何運(yùn)用有效策略，引導(dǎo)高年級(jí)學(xué)生自我修改，切實(shí)提高學(xué)生作文能力呢，我從引導(dǎo)說文、啟發(fā)評(píng)文、著手改文三方面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)。

1.引導(dǎo)說文

說文是指學(xué)生習(xí)作之后，結(jié)合自己作文的思維過程，與大家交流：為什么寫這個(gè)內(nèi)容，寫作時(shí)想表達(dá)什么，為了表達(dá)中心選怎樣的事例，在重多的材料中應(yīng)怎樣取舍……即說選材、說構(gòu)思、說表達(dá)方法……目的是讓學(xué)生成為作文的主人，讓習(xí)作思路更明晰，表情達(dá)意更準(zhǔn)確。說自已的文章，就是說自己最熟悉的事，當(dāng)事人最具發(fā)言權(quán)，俗話說：“理越說越明”，在說文的過程中，就要重新審視文章，站在更高的角度分析，回顧創(chuàng)作歷程，對(duì)文章的見解越說越深。

1.1教師示范說。鼓勵(lì)教師寫下水文，然后結(jié)合文章具體說創(chuàng)作過程，先示范，“先扶后放”，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)。許多學(xué)生的作文薄弱，有的是不善于交流，有的是不夠自信，羞于將作文示人，教師以下水文為例進(jìn)行說文，可以起很好的示范引領(lǐng)作用，讓學(xué)生覺得交流很容易，改好文章并不困難，從自信心和技巧方面的培養(yǎng)都是一個(gè)很好的手段。例如，四年級(jí)下冊(cè)第五單元習(xí)作“游----”，我圍繞自已的下水文《游天游峰》示范說，首先說選材，因?yàn)樵诼糜沃袑?duì)武夷山的天游峰印象深刻，因此定下了爬天游峰為主題來寫;其次說結(jié)構(gòu)，以爬山的先后順序來寫，先寫爬山前觀察到天游峰的險(xiǎn)，再寫爬到頂峰時(shí)的所欣賞的風(fēng)光，最后寫感受;第三說表達(dá)方法，感受最深的是天游峰的險(xiǎn)和山頂?shù)娘L(fēng)景美，為了突出險(xiǎn)和美，我展開聯(lián)想，多處運(yùn)用比喻和擬人的寫法，還引用了古詩來豐富文章。第四說自己對(duì)過渡語的處理，以及朗讀比較滿意的句子，最后說了希望改進(jìn)的地方。在示范說文后，學(xué)生就很容易引起共鳴，因?yàn)樗f的事就發(fā)生在身邊，文章也不高深難懂，創(chuàng)作過程易于模仿，學(xué)生容易接受。當(dāng)然，每次說文也忌面面俱到，要顧及學(xué)生所能接受范圍，力求起向?qū)ё饔谩?/p>

1.2師生共同說文。即師生共同對(duì)同一篇習(xí)作進(jìn)行闡述。首先老師要選擇合適的例子，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行引導(dǎo)，從不同的角度來說，以鼓勵(lì)為主，挖掘?qū)W生思維的閃光點(diǎn)，發(fā)揮其創(chuàng)造性。例如：五年級(jí)上冊(cè)中第七單元的作文“----即景”，老師針對(duì)性地選擇一篇較好的習(xí)作，可讓學(xué)生先說，學(xué)生說到選材，因?yàn)橐淮稳ムl(xiāng)下中途突然遇到大雨，觀察到雨中各種景致及各色人等，印象深刻，于是選了雨中路旁的花草及人們避雨方式為主題。又說到了段落安排等，他介紹完后，老師圍繞同篇作文，也進(jìn)行了說文，從另一個(gè)角度，關(guān)注到細(xì)節(jié)描寫，例如他是如何描寫路旁的野花姿態(tài)，“那些花兒在雨點(diǎn)的沖刷下像就是一支樂隊(duì)，敲打鼓點(diǎn)，此起彼伏，頗為熱鬧”等等類似這樣抓住事物特點(diǎn)的句子，并例舉出寫作方法這個(gè)亮點(diǎn)。通過共同說文，拓展了作文所表現(xiàn)的內(nèi)容，不僅說選材、說例子、而且說到細(xì)節(jié)，談到亮點(diǎn)。使學(xué)生的思路更寬，觀察問題的角度更多，思維更活躍，為促進(jìn)自改作文打下了良好的前奏。

1.3學(xué)生獨(dú)立說文。在上述訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，學(xué)生針對(duì)作文的訓(xùn)練重點(diǎn)，舉行一次說文訓(xùn)練。在學(xué)生獨(dú)立說文時(shí)可以選擇片斷或某個(gè)點(diǎn)進(jìn)行說文，這樣給學(xué)生更多的空間，效果更好。說文時(shí)要注意其所說的與所寫的不一致的地方，因?yàn)橥f的比寫的好，學(xué)生在構(gòu)思時(shí)常常會(huì)想到一些精彩的地方，描繪起來繪聲繪色，而寫的時(shí)候由于組織語言能力不夠，常會(huì)忽略，老師可捕捉這些“閃光點(diǎn)”，讓其說與寫一致，真正做到我手寫我心。說文的方式也可豐富些，可在課堂上說，也可讓學(xué)生互說、與家長(zhǎng)說等等。

2.啟發(fā)評(píng)文

評(píng)文范圍很多，如作文結(jié)構(gòu)、立意、選材、表達(dá)方式 、字詞運(yùn)用、標(biāo)點(diǎn)等，在評(píng)文時(shí)，可不要面面俱到，讓學(xué)生選擇其中一兩點(diǎn)，找準(zhǔn)關(guān)注點(diǎn)評(píng)文，提出不同的見解。如有爭(zhēng)議，則展開討論，都給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。教師要善于提出一些有見地、有價(jià)值的問題，讓全班同學(xué)爭(zhēng)論，并進(jìn)行點(diǎn)撥。如四年級(jí)習(xí)作“多彩的活動(dòng)”中，因?yàn)閯偱e辦過校運(yùn)動(dòng)會(huì)，很多學(xué)生都寫了這次活動(dòng)，但大部分同學(xué)都記錄了運(yùn)動(dòng)場(chǎng)中的熱鬧，激烈，大同小異。在本次評(píng)文課上我啟發(fā)大家：怎樣才能寫出自己的特色，避免千篇一律？又怎樣抓住細(xì)節(jié)，描寫出動(dòng)人的畫面？又相機(jī)播放能體現(xiàn)作文中描寫的文字的照片，視頻，讓大家回顧、品味。大家集思廣益，在討論后，同學(xué)們的眼光開始放遠(yuǎn)，思路打開，評(píng)文便多角度展開，除了欣賞優(yōu)點(diǎn)之外，還提了不少建議，有的學(xué)生建議從不同的角色來寫，如運(yùn)動(dòng)員的親身經(jīng)歷，啦啦隊(duì)的所聞所感，不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的精彩;有的學(xué)生建議圍繞場(chǎng)景描寫，將一個(gè)事件或畫面展開寫具體，突出重點(diǎn)，更能打動(dòng)人心。在評(píng)文中大家各種建議讓每個(gè)人都找到了自己的方向，明白了自己的短處，為修改作文提供了方向。

3.著手改文

說文、評(píng)文目的是培養(yǎng)學(xué)生作文的自我修改能力，說文、評(píng)文做好了，學(xué)生改文了也就水到渠成了。

3.1明確修改內(nèi)容。學(xué)生自改作文能力的強(qiáng)弱是學(xué)生寫作能力高低的重要標(biāo)志。指導(dǎo)修改時(shí)要讓學(xué)生明確，要改什么，要突出什么，改的目的要表達(dá)什么。如中心不夠明確，則從事例中修改;表達(dá)不夠準(zhǔn)確，則從細(xì)節(jié)處深摳;語言貧乏，則從詞句入手等等。而學(xué)生作文能力水平是不一致的，教師要提醒學(xué)生認(rèn)清自己的認(rèn)知水平，選擇符合自已的目標(biāo)和提升點(diǎn)。如在一次五年級(jí)的習(xí)作中，許多同學(xué)都寫游記，對(duì)于程度較差的學(xué)生，則只引導(dǎo)修改語言的簡(jiǎn)潔、有序;而對(duì)于中等同學(xué)，則引導(dǎo)修改在對(duì)景點(diǎn)有有感而發(fā)是否得當(dāng);對(duì)于程度較好的同學(xué)則引導(dǎo)修改時(shí)關(guān)注是否立意新穎，是否巧飾語言，是否表達(dá)靈動(dòng)，是否情景交融等等。

3.2講究朗讀修改要領(lǐng)。指導(dǎo)學(xué)生改作時(shí)，教師傳授改作要領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生用朗讀的方式，一句一句反復(fù)朗讀，做到在讀中改換意思不明確的語句; 在讀中添上一些具體內(nèi)容;在讀中刪去多余的內(nèi)容;在讀中調(diào)換前后紊亂的語序。

3.3注重展示交流

適當(dāng)放手，學(xué)生自改作文后，可多創(chuàng)設(shè)各種平臺(tái)，讓其展示。如班內(nèi)展示、評(píng)“作文自改小明星”等，不僅讓學(xué)生感到自信，體會(huì)成功的樂趣，而且提高學(xué)生鑒賞水平和自改水平。

總之，“文章不厭百回改”，通過說、評(píng)、改，優(yōu)化作文教學(xué)方法，由扶到放，并形成常態(tài)，讓學(xué)生自主思維，樂于自我修改，在獨(dú)立思索中不斷積累“改”的經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)成功的喜悅 ，明白“文成于改”的道理，切實(shí)提高作文水平，真正成為作文的主人。