張琳

摘要：語文教學(xué)對于小學(xué)生的素質(zhì)培育和價值觀塑造有著非常深遠(yuǎn)的作用，寫作是小學(xué)生表達(dá)自我情感，鍛煉學(xué)以致用能力的重要方式，其既是教學(xué)的重點，也是教學(xué)的難點。小學(xué)生在寫作時，常常面臨無話可說的窘境，很多學(xué)生一提到寫作就十分頭疼，其寫出的作文非?？辗?、虛假、沒有邏輯、不知所云，因此加強(qiáng)小學(xué)生寫作指導(dǎo)是非常重要的，本文提出了指導(dǎo)小學(xué)語文寫話訓(xùn)練的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫話;策略

分類號：G633.3

1.引導(dǎo)學(xué)生多多觀察

小學(xué)生存在閱歷不夠豐富、思想天馬行空，注意力難以集中的特點，他們的寫作常常偏題，難以圍繞寫作中心開展。想要提高小學(xué)生的寫作能力，老師就要培育小學(xué)生愛觀察，愛思考的習(xí)慣。例如一年級下冊教材《識字》里面，有一些關(guān)于春天的詞語，老師就可以借題發(fā)揮，讓學(xué)生以春天為題，寫一段話，描述自己心目中的春天。可以允許小學(xué)生到課堂外去看一看四周，讓學(xué)生觀察天空的顏色，觀察草地的顏色，觀察周圍的花花草草和天氣情況，通過觀察，學(xué)生就知道了春天里有哪些景物，這些景物的特點，了解了春天的顏色，特點，氣候等。學(xué)生和春天有了近距離的接觸，還通過觀察有了自己的感悟，心中自然有了想法，寫作之時，腦海中也有了畫面。需要提到的是，在引導(dǎo)學(xué)生觀察的時候，老師要多多鼓勵學(xué)生，當(dāng)學(xué)生不知道怎樣觀察，觀察什么時，老師要耐心地提示學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自己去實踐，而不是將答案結(jié)果直接告訴學(xué)生。長此以往，學(xué)生養(yǎng)成了善于觀察的良好習(xí)慣，寫作的話語就自然而然地多了起來。

2.創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)寫作興趣。

小學(xué)生很怕單純的寫話，因為他們沒有思路，不知道從何處落筆，老師教導(dǎo)起來也十分麻煩，因為老師難以了解每一個學(xué)生的想法和基礎(chǔ)。因此在教學(xué)寫作時。最好是通過創(chuàng)設(shè)情景的方式，讓學(xué)生聯(lián)系生活實踐，感悟發(fā)生在自己身邊的內(nèi)容，從而展開聯(lián)想。如此小學(xué)生漂浮在半空的思維就落了地，就有跡可循。例如例如，小學(xué)四年級語文有一篇教材《麻雀》，大致內(nèi)容講的是獵人回家時，身旁的獵狗遇到一只小麻雀，想要傷害它，卻被老麻雀趕走的故事。這是一則很簡單的敘事，對于小學(xué)生來說是一篇很好的寫作模板，文中用細(xì)膩的語言，全方位地描述了小麻雀的害怕，獵狗的兇猛以及麻雀媽媽為了保護(hù)孩子時的視死如歸。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章的寫作方法時，老師可以通過創(chuàng)設(shè)情景的方式來還原文中的場景，安排一個小學(xué)生扮演獵人，安排小學(xué)生依次扮演小麻雀、獵狗、老麻雀等，在情景演練之前，老師指出學(xué)生表演中應(yīng)該注意的地方，應(yīng)該掌控的節(jié)奏和表演的技巧，然后老師聲情并茂地朗讀課文，學(xué)生隨著老師的朗讀而進(jìn)行情景演練。通過這種創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生了解到小麻雀的倉皇無助和小麻雀的毅然決然，讓學(xué)生在表演中思考，在表演中觀察和感悟，最終實現(xiàn)讓學(xué)生體會母愛，了解母愛的目的。最后從情景中回到現(xiàn)實，利用信息設(shè)備放一些和母愛有關(guān)的圖片和影像，引導(dǎo)小學(xué)生聯(lián)系生活中的實際，想一想父母為自己做的事，想一想父母對自己的關(guān)懷，找出幾件其中印象深刻的事情，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行寫作。這樣的教學(xué)方法會打開學(xué)生的思路，讓學(xué)生知道寫作其實并不空泛，寫作其實就在我們身邊，身邊發(fā)生的所有事情都是寫作的素材，只要善于拓展和思考，在寫作時就一定“有話可說”。

3.多說少寫，不拘一格

不少教育專家指出，寫作的重點其實并不在寫，而在于說。針對小學(xué)生的寫作指導(dǎo)，本人是比較認(rèn)同這種觀點的。客觀來說，寫是比說更難的內(nèi)容，教學(xué)講究循序漸進(jìn)，如果學(xué)生經(jīng)過訓(xùn)練能夠?qū)⑸钪幸恍╅_心的、有趣的、難過的、深刻的的經(jīng)歷說的清晰具體，寫作便成功了一半。在實際教學(xué)中，小學(xué)生想要有條有理地說清楚發(fā)生的事情是有難度的，所以需要注重小學(xué)生的說話訓(xùn)練，多多為學(xué)生創(chuàng)造“說”的機(jī)會，讓他們談?wù)勛约涸谏钪械慕?jīng)歷，談?wù)勛约旱捏w驗。例如，在要求學(xué)生寫和“春天”有關(guān)的作文時，很多學(xué)生不知道如何落筆，老師就可以對他們說：“別緊張，你可以先跟老師說說你今天上學(xué)時的心情，路上看到了什么，你看到的景物是什么顏色的，有沒有聽到鳥叫，有沒有聞到花香?！睂W(xué)生順著老師的要求敘述自己今天上學(xué)的經(jīng)過，最后就會恍然大悟，原來這些都是春天的色彩。再舉個例子，老師可以在“母親節(jié)”的時候，要求學(xué)生送一張賀卡給媽媽，然后將送賀卡的心情，媽媽的表情和態(tài)度說出來，然后將其寫成作文;在學(xué)生過生日時，要求學(xué)生說下爸爸媽媽為自己慶祝的畫面和祝福以及自己的感受，最后再將其寫下來……在學(xué)生訴說的過程中，老師要包容小孩子的天馬行空和說話邏輯，并用友善的態(tài)度引導(dǎo)小學(xué)生按順序、按邏輯敘述，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生敢說、會說、愛說的良好習(xí)慣。

4.結(jié)語

作文教學(xué)是一項長期而又艱巨的任務(wù)，需要我們在平常的教學(xué)活動中一點一滴地去滲透引導(dǎo)，學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)也不能一蹴而就，需要貫穿整個習(xí)作教學(xué)過程。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。讓我們大家共同探討習(xí)作教學(xué)之路，使之不斷進(jìn)步！

參考文獻(xiàn)

[1]王云.依托教材，吹響習(xí)作“號角”[J].小學(xué)教學(xué)參考，2017（1）.

[2]田利川.小學(xué)低年級看圖寫話教學(xué)的幾點思考[J].讀寫算·教研版，2013，（14）.