萬(wàn)歡歡

1.什么是思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖也叫心智導(dǎo)圖，是一種表達(dá)發(fā)散性思維的有效圖形思維工具，可用來(lái)記憶，分析，回顧，總結(jié)，寫(xiě)日記等等。是一個(gè)很好的將抽象思維形象化的圖像式思維工具。它是使用一個(gè)中央關(guān)鍵詞或想法，引起形象化的構(gòu)造和分類(lèi)的想法，以便在頭腦中形成一副思維地圖。它由中心圖，分支，顏色和關(guān)鍵詞四個(gè)要素組成。我們一直致力于將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)，提煉觀點(diǎn)的能力，以及創(chuàng)造性思維和邏輯思維能力。

2.思維導(dǎo)圖在教育教學(xué)中的應(yīng)用

由于我們?cè)谄綍r(shí)的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)階段孩子們目標(biāo)語(yǔ)言信息知識(shí)儲(chǔ)備的欠缺，在面臨一些抽象一點(diǎn)的繪本時(shí)，經(jīng)常會(huì)挫傷我們孩子的閱讀積極性和探索的主動(dòng)性。更別說(shuō)引導(dǎo)孩子們感受繪本中哲學(xué)了。驚喜的是我們發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖是一個(gè)幫助孩子組織語(yǔ)言，外化思路很好的一項(xiàng)思維工具，可以很好的化抽象為形象。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)，用分支，顏色，圖標(biāo)把目標(biāo)文本內(nèi)容形象化，并且建立記憶鏈接?？梢哉f(shuō)是我們孩子處理英文繪本很好一項(xiàng)工具，不僅可以加工處理繪本中的語(yǔ)言點(diǎn)信息，更可以幫住孩子們感受繪本中的一些兒童哲學(xué)點(diǎn)。在語(yǔ)文數(shù)學(xué)等其他學(xué)科中，孩子們不僅可以利用這個(gè)思維工具，加工處理目標(biāo)知識(shí)，更可以利用思維導(dǎo)圖輸出自己對(duì)于學(xué)科知識(shí)的理解。教師也可以用思維導(dǎo)圖來(lái)板書(shū)課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，便于學(xué)生更直觀的理解。

3.思維導(dǎo)圖課程的開(kāi)發(fā)意義

3.1培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，促進(jìn)心智成長(zhǎng)。

我想除卻語(yǔ)言，圖文也可以是表達(dá)自己的一個(gè)很好的工具。因?yàn)槔L制思維導(dǎo)圖的過(guò)程，其實(shí)是一個(gè)對(duì)目標(biāo)信息精加工的過(guò)程，也是一個(gè)自我對(duì)話(huà)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程需要專(zhuān)注，沉思，投入。他們的專(zhuān)注力，和勤于思考的能力會(huì)得到很好的訓(xùn)練提升。其次孩子們主動(dòng)的去構(gòu)圖，尋找內(nèi)容之間的邏輯層級(jí)關(guān)系，去分類(lèi)組合，邏輯思維能力在不斷的訓(xùn)練過(guò)程中得到提升。由于思維導(dǎo)圖需要借助顏色，圖標(biāo)等符號(hào)系統(tǒng)去，這些元素剛好是學(xué)齡兒童比較喜歡的，我們引導(dǎo)孩子們?cè)谶\(yùn)用思維導(dǎo)圖提煉一篇繪本中的所有收獲時(shí)，鼓勵(lì)孩子們創(chuàng)建專(zhuān)屬于自己的圖標(biāo)符號(hào)系統(tǒng)，希望借此鼓勵(lì)孩子們的個(gè)性化。我們也鼓勵(lì)孩子們自己或小組合作去尋找內(nèi)容之間的層級(jí)關(guān)系，去二次重構(gòu)知識(shí)，這不僅是一個(gè)主動(dòng)記憶分析創(chuàng)造的過(guò)程，也是一個(gè)培養(yǎng)合作能力，培養(yǎng)孩子們?cè)谧孕庞赂业谋磉_(dá)自己的同時(shí)也知道尊重他人觀點(diǎn)的素養(yǎng)。這樣的哲學(xué)點(diǎn)是我們一直滲透于我們的學(xué)科教學(xué)過(guò)程中的。我們希望孩子們的創(chuàng)造能力，自我表達(dá)能力，邏輯思維能力，感受生活中哲學(xué)知識(shí)的能力可以通過(guò)思維導(dǎo)圖這一思維工具得到很好的培養(yǎng)，希望借助思維導(dǎo)圖可以提供給他們一些看問(wèn)題的新視角，可以幫助他們整理大腦內(nèi)存，尋找秩序，建立聯(lián)結(jié)。可以通過(guò)自由聯(lián)想，享受思維的速射爆發(fā)，瞬時(shí)聯(lián)結(jié)帶來(lái)心流體驗(yàn)，因?yàn)槔L制思維導(dǎo)圖的過(guò)程，心理能量是圍繞著同一個(gè)主題組織起來(lái)的，向一個(gè)方向高效率的輸出，是非常容易進(jìn)入心流狀態(tài)的。無(wú)疑這對(duì)于提升孩子們心智發(fā)展非常有效。

3.2促進(jìn)教師自我提升，利用提高學(xué)習(xí)技巧。

由于工作生活節(jié)奏比較快，教師輾轉(zhuǎn)于家庭和學(xué)校之間，個(gè)人空間幾乎沒(méi)有，沒(méi)有時(shí)間去思考，去放松自己的大腦，時(shí)間就是一種奢侈品。所以對(duì)于很多人來(lái)說(shuō)焦慮已是常態(tài)，但是呢，如果我們事前可以用思維導(dǎo)圖做一些規(guī)劃，回顧一下過(guò)去，整理現(xiàn)在的狀態(tài)，整理一下大腦的內(nèi)存空間，找出當(dāng)前工作的重點(diǎn)，主次，規(guī)劃一下未來(lái)。目標(biāo)就會(huì)清晰很多，焦慮也會(huì)減輕許多。更可以在自己讀完一本書(shū)之后，用思維導(dǎo)圖做一次有意義輸出。當(dāng)你用顏色，圖案去表示一項(xiàng)即將到來(lái)的任務(wù)，如寫(xiě)一篇報(bào)告，或者總結(jié)一個(gè)學(xué)派的理論，會(huì)發(fā)現(xiàn)因?yàn)檫@些輕快的元素，即使是枯燥的理論，難辦的任務(wù)都似乎變得容易了許多。因?yàn)槲覀冇米约旱睦斫猓妙伾?，文字，圖案，給了他新的意義。思維導(dǎo)圖是可以提高我們的學(xué)習(xí)技巧的，幫助我們整理一些觀點(diǎn)筆記，這個(gè)整理過(guò)程呢，其實(shí)就是一個(gè)將隱性思路外化的過(guò)程，我們用色彩，圖案，圖標(biāo)，等符號(hào)系統(tǒng)去加工處理我們接收到的目標(biāo)信息，賦予一些枯燥的文字，理論生命力。

3.3創(chuàng)造高峰體驗(yàn)，感受心流，思維導(dǎo)圖可以幫我們尋找秩序，建立聯(lián)結(jié)。

我們都知道人的潛力和創(chuàng)造力產(chǎn)生的一個(gè)重要前提是一個(gè)安全放松的心理環(huán)境，那么我們手繪的過(guò)程，需要挑選顏色，繪制圖案，整合知識(shí)就會(huì)讓大腦在一個(gè)特別放松的環(huán)境中加工處理信息，這其實(shí)更是一個(gè)降熵的過(guò)程。精神熵這個(gè)概念，說(shuō)我們的大腦如果在非常混亂的情況下它的做功其實(shí)特別低，換句話(huà)說(shuō)就是心熵值特別高，很多心理能量都浪費(fèi)在內(nèi)耗上面了。這時(shí)候我們就需要一種工具可以幫我們尋找秩序，建立聯(lián)結(jié)。思維導(dǎo)圖就是一種很好的整理大腦的工具，通過(guò)自由聯(lián)想，思維的速射爆發(fā)，瞬時(shí)聯(lián)結(jié)，然后我們用分支層級(jí)關(guān)系去建立秩序，創(chuàng)造聯(lián)結(jié)。專(zhuān)注中，可以不斷涌現(xiàn)新的idea.會(huì)忘記疲倦，忘記時(shí)間，這個(gè)創(chuàng)造性投入的過(guò)程會(huì)給我們帶來(lái)心流體驗(yàn)。我們的繪制過(guò)程，就可以變成一次次小型心流過(guò)程，我們會(huì)得到一次次高峰體驗(yàn)，我想這不管對(duì)于老師還是學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)都是很有幫助的。

本課程，曾在小學(xué)五年級(jí)學(xué)段的孩子中單獨(dú)開(kāi)設(shè)過(guò)，孩子們參與熱情特別高，因?yàn)殚_(kāi)設(shè)主題，都是兒童樂(lè)于探索的，如認(rèn)識(shí)自己，情緒的小怪獸，我的生命線(xiàn)等等，我們借助思維導(dǎo)圖為工具帶著孩子學(xué)習(xí)了一些心理學(xué)知識(shí)，幫助孩子更好的認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)情緒。幫助孩子更好的處理同伴關(guān)系。帶著他們用文字，圖案，顏色感受生命的長(zhǎng)度。因此在我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育的時(shí)候，思維導(dǎo)圖也成為了一個(gè)很好的將抽象概念通俗化的工具。