孟朝陽

【摘要】在新課程改革的要求下，初中歷史教學(xué)必須著重于對學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以此來提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠?qū)v史知識有更深刻的理解。歷史核心素養(yǎng)中“家國情懷”的培養(yǎng)是非常重要的一個環(huán)節(jié)。就家國情懷的歷史素養(yǎng)來看，它能夠讓學(xué)生對人民、對國家有更高的歸屬感與認(rèn)同感，這也是新課改下初中歷史愛國主義教育的關(guān)鍵所在。因此，在開展教學(xué)的過程當(dāng)中，初中歷史教師一定要重視對學(xué)生家國情懷的培養(yǎng)，使之能夠充分滲透到歷史課堂中，使得學(xué)生能夠逐漸形成對國家責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)暮诵乃仞B(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】家國情懷;初中歷史;滲透

1. 引言

家國情懷是上至國家、民族，下至鄉(xiāng)土觀念的一種精神認(rèn)同感，是個人對于自己的國家及人民所表現(xiàn)出的深情與大愛，也是對于國家富強(qiáng)以及人民幸福的一種不懈的追求。歷史課程是培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的主陣地，但就實(shí)際而言，在傳統(tǒng)教育觀念的長期影響下，許多歷史教師只重視對學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)，課堂中也僅僅是傳授知識，這就使得初中生缺失了愛國主義情懷的培育。在素質(zhì)教育全面推進(jìn)的今天，初中歷史教師必須要高度重視對歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，特別是要培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。怎樣才能將愛國主義情懷有效滲透到初中歷史教學(xué)中，本文就此展開探討。

2. 將家國情懷滲透到初中歷史教學(xué)中的重要性

初中歷史教學(xué)的本質(zhì)，就是以國家民族發(fā)展的歷程為基礎(chǔ)，利用各種歷史事件、歷史人物等，來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識并了解中華文化和世界文化的博大精深，進(jìn)而從內(nèi)心深處，真真正正的讓學(xué)生能夠?qū)χ腥A民族產(chǎn)生認(rèn)同感，培養(yǎng)學(xué)生國家擔(dān)當(dāng)?shù)募覈閼?。在我國源遠(yuǎn)流長的歷史長河中，出現(xiàn)了一位又一位的仁人志士，一位又一位的英雄任務(wù)，他們或是為了國家奉獻(xiàn)了自己的一生，或是在革命斗爭中拋頭顱灑熱血，保衛(wèi)著國家和人民的利益，在歷史長卷上書留下了自己濃重的一筆。這些偉大的人物之所以能夠流芳百世，就是因?yàn)樗麄冇兄鴿夂竦募覈閼?。他們的這種精神，也成為了今天我們歷史教學(xué)當(dāng)中的一個重要的內(nèi)容。通過對這些光榮事跡的學(xué)習(xí)，學(xué)生的精神能夠受到感染，情感就能得到升華，就能充分把握家國情懷的價值及意義。例如，在對“林則徐虎門銷煙”進(jìn)行教學(xué)的過程，因?yàn)楫?dāng)時社會背景非常復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)時，難以真正體會到林則徐虎門銷煙的危險處境，也不能夠深刻理解虎門銷煙的重要?dú)v史意義。為此，教師就可以把此事件代入家國情懷，通過家國情懷的觀點(diǎn)，來引導(dǎo)學(xué)生了解該事件，從而使學(xué)生感受到林則徐領(lǐng)導(dǎo)禁煙運(yùn)動的偉大之處，最終讓學(xué)生認(rèn)識到該事件對于國家、對于民族的重要意義，在此過程中，學(xué)生對愛國主義有了更深層次的認(rèn)識，并逐漸形成國家責(zé)任感。

3. 發(fā)掘教材，激發(fā)情感，充分滲透家國情懷

在對學(xué)生進(jìn)行家國情懷培養(yǎng)的過程中，教材中所包含的豐富的教學(xué)資源是歷史學(xué)科最大的一個優(yōu)勢。在史料真實(shí)、內(nèi)容客觀的歷史課本當(dāng)中，初中歷史教師應(yīng)該發(fā)掘更多的課外教學(xué)素材。結(jié)合歷史課本中現(xiàn)有的素材，靈活的引導(dǎo)學(xué)生，巧妙的對學(xué)生滲透家國情懷，從而潛移默化的加深學(xué)生對歷史的理解，讓學(xué)生能夠更好的去認(rèn)識歷史、了解歷史。例如，在對“五四運(yùn)動”進(jìn)行教學(xué)的過程中，為使得學(xué)生能夠理解五四運(yùn)動出現(xiàn)的直接原因，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生表演巴黎和會上的情景。課前進(jìn)行排練，然后在課堂中通過表演的形式，展現(xiàn)當(dāng)時美國總統(tǒng)的虛偽、法國總理的蠻橫以及中國代表的愛國情懷。以精彩的表演來讓學(xué)生感受到當(dāng)時的年代，在短暫的歷史情景劇的感染之下，使學(xué)生內(nèi)心深處的愛國情感得到激發(fā)。此時，學(xué)生就能夠真正理解“落后就要挨打”、“弱國無外交”。利用對歷史教材的深入挖掘，根據(jù)課本內(nèi)容對教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，通過學(xué)生對于國家的真摯情感來強(qiáng)化歷史課堂，讓愛國主義教育能夠在歷史課堂中充分發(fā)揮作用，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生民族責(zé)任感及使命責(zé)任感的目的。

4. 身臨其境，陶冶情操，真實(shí)滲透愛國情懷

要想做好對學(xué)生家國情懷的培養(yǎng)，就必須要注重學(xué)生對家、對國的特殊情愫。因此，在開展歷史教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)將鄉(xiāng)土歷史文化的相關(guān)元素融入其中，使學(xué)生對于家鄉(xiāng)的了解與熱愛得到有效增強(qiáng)。提到家鄉(xiāng)歷史文化，就可以讓學(xué)生感到親切，教師要充分考慮這一特點(diǎn)，來營造良好的課堂氛圍，更好來培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷。例如，在對“人民解放戰(zhàn)爭的勝利”進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師就能夠通過多媒體來讓學(xué)生直觀的看到百萬雄師過大江的壯觀景象，并讓學(xué)生深刻理解解放戰(zhàn)爭勝利的重要?dú)v史意義。教師也可以通過組織學(xué)生到當(dāng)?shù)丶o(jì)念館、博物館等參觀學(xué)習(xí)，實(shí)地的對學(xué)生講述各種歷史事件與人物，從而讓學(xué)生直觀的親身體驗(yàn)，讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)，熱愛家鄉(xiāng)，在歷史學(xué)習(xí)實(shí)踐活動的過程中，接受愛國主義教育。

5. 結(jié)語

總而言之，初中歷史教師在開展教學(xué)的過程中，必須要高度重視對學(xué)生家國情懷的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠通過歷史學(xué)習(xí)逐漸培養(yǎng)愛國主義情操及對國家、對社會使命擔(dān)當(dāng)，以此來促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，使學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)得到進(jìn)一步提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1]梁佳斌.高中歷史教學(xué)中的家國情懷教育[D].四川師范大學(xué)，2015.