徐曉君

摘要：在當(dāng)下我國實施素質(zhì)教育的背景下，初中科學(xué)教師要想有效的開展初中科學(xué)教學(xué)，就要從培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)入手，促進學(xué)生們進行全面的發(fā)展，提升初中科學(xué)教學(xué)有效性?？茖W(xué)作為一門包羅萬象的學(xué)科，對于學(xué)生們核心素養(yǎng)的培養(yǎng)起到了不可或缺的重要作用。我國在實施素質(zhì)教育之后，整體的教育方針有了較大的改變，培養(yǎng)學(xué)生們核心素養(yǎng)已經(jīng)成為了教師們的主要教學(xué)任務(wù)，通過培養(yǎng)學(xué)生們核心素養(yǎng)來促進學(xué)生們?nèi)姘l(fā)展才是素質(zhì)教育的根本，也是我國未來教育的主要發(fā)展方向。而初中科學(xué)教學(xué)就成為了主要的教學(xué)戰(zhàn)場，初中科學(xué)教師們則需要制定出合理的教學(xué)方法來達到素質(zhì)教育的教學(xué)目標。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;核心素養(yǎng);初中科學(xué)

初中科學(xué)當(dāng)中蘊含著的知識對于培養(yǎng)學(xué)生們核心素養(yǎng)有著很大的幫助，只是在以往的應(yīng)試教育背景下大部分的初中科學(xué)教師并沒有注重對于學(xué)生們的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，更多的精力用到了提升初中生學(xué)習(xí)成績方面，利用傳統(tǒng)的思想灌輸教學(xué)以及題海戰(zhàn)術(shù)相輔相成的提升初中生學(xué)習(xí)成績。但是在當(dāng)下這種素質(zhì)教育背景下，這一類的教學(xué)方法已經(jīng)不再適用，對于初中生們的成長起不到太大的作用，也無法滿足促進學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)效果。因此，初中科學(xué)教師們應(yīng)該基于如何有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上制定教學(xué)策略，這樣才能夠合理的利用初中科學(xué)知識來培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生們在未來成長道路上可以走的更遠，為其今后的發(fā)展產(chǎn)生積極地影響作用。

1.巧用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

初中科學(xué)教師要想有效的培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)，需要善于利用自身的教學(xué)資源來達到這一教學(xué)效果，而信息技術(shù)則是可以幫助初中科學(xué)教師達到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)效果。利用信息技術(shù)可以將初中科學(xué)課本當(dāng)中的知識直觀的展現(xiàn)在學(xué)生們面前，對于提升學(xué)生們的理解能力有著很大的幫助，而且利用信息技術(shù)來進行初中科學(xué)教學(xué)可以將知識更加生動的展現(xiàn)在學(xué)生們面前，對于培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣以及提升學(xué)習(xí)效率都起到了不錯的推動作用，達到了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目的。

初中科學(xué)教師要想將信息技術(shù)的教學(xué)效果發(fā)揮到最大化，應(yīng)該將其和教學(xué)內(nèi)容進行緊密結(jié)合，利用信息技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容巧妙地進行表達。例如我在進行初中科學(xué)教學(xué)時，會將下節(jié)課將要教學(xué)的內(nèi)容進行提前的備課，利用信息技術(shù)制作相應(yīng)的課件在課堂上進行展出，達到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升其學(xué)習(xí)效率以及理解能力的教學(xué)效果。有一次我在進行《光的反射與折射》這一課的教學(xué)時，我會提前從網(wǎng)絡(luò)上搜索相關(guān)的實驗課件，通過利用多媒體投影技術(shù)，讓學(xué)生們可以直觀的看到光的反射途徑和折射途徑。再將兩者通過對比可以讓學(xué)生們知道光的折射與反射的相同點以及不通點，而且通過模擬實驗可以讓學(xué)生們了解到光在發(fā)生發(fā)射的同時也會發(fā)生折射。通過信息技術(shù)開展初中科學(xué)教學(xué)使得學(xué)生們擺脫了枯燥的課本知識，通過生動形象的實驗動畫來有效的培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，而且也提升了學(xué)生們的理解能力。因此，初中科學(xué)教師應(yīng)該合理的利用信息技術(shù)開展教學(xué)，達到培養(yǎng)初中生核心素養(yǎng)的教學(xué)效果。

2.利用思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力

邏輯思維能力屬于思維能力中的一種，也是核心素養(yǎng)當(dāng)中的重要組成部分。所以初中科學(xué)教師應(yīng)該重視對于學(xué)生們邏輯思維能力的培養(yǎng)，在日常的教學(xué)課堂當(dāng)中利用合適的教學(xué)手段來達到這一教學(xué)效果。目前初中科學(xué)教學(xué)的整體知識點有很多，所以學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中很容易出現(xiàn)思維混亂的情況，這些既不利于初中生們科學(xué)知識的學(xué)習(xí)和掌握，同樣也不利于培養(yǎng)初中生們邏輯思維能力。因此，初中科學(xué)教師們可以利用思維導(dǎo)圖來解決這一問題，思維導(dǎo)圖可以將初中科學(xué)的知識點進行框架總結(jié)，讓學(xué)生們在進行復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)時可以更加高效的達到復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)的效果，也能夠起到培養(yǎng)初中生邏輯思維能力的教學(xué)效果。

本人在進行初中科學(xué)教學(xué)時也經(jīng)常會利用思維導(dǎo)圖來提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率以及培養(yǎng)學(xué)生們的邏輯思維能力，但是通過板書思維導(dǎo)圖過于浪費時間，而且因為知識點過于龐大所以要不斷的擦掉之前的結(jié)構(gòu)再重新書寫新的思維導(dǎo)圖。這樣也使得很多的初中生們沒有及時的進行記錄，最終導(dǎo)致整體知識結(jié)構(gòu)垮塌，邏輯思維混亂，學(xué)習(xí)效率不升反降。針對于這一情況，我決定利用多媒體技術(shù)來制作思維導(dǎo)圖，這樣不僅僅可以節(jié)省板書時間，而且通過多媒體技術(shù)來制作思維導(dǎo)圖知識脈絡(luò)更加的清晰，我會利用樹狀圖的方式來制作思維導(dǎo)圖，在每一個主干知識點上布置鏈接，點擊就可以進入下一個分支知識點，對于學(xué)生們的復(fù)習(xí)效率有著很大的提升，也能夠幫助學(xué)生們?yōu)V清知識脈絡(luò)，建立起穩(wěn)固的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)其邏輯思維能力。并且我還會在學(xué)生們復(fù)習(xí)完之后，將思維導(dǎo)圖中的一些知識點換成空白，讓學(xué)生們進行填寫，這個過程同樣考察學(xué)生們的復(fù)習(xí)情況以及知識結(jié)構(gòu)的扎實情況，對于學(xué)生們的邏輯思維能力也是一種考察。經(jīng)過一段時間思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)，學(xué)生們的知識結(jié)構(gòu)和邏輯思維能力都有了很大的提升，在填寫空白時很少出現(xiàn)錯誤。這同樣也證明了利用思維導(dǎo)圖進行初中科學(xué)教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)以及提升教學(xué)有效性都起到了很好的作用。因此，初中科學(xué)教師一定要重視起思維導(dǎo)圖的作用，合理的利用思維導(dǎo)圖來培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)。

3.開展合作式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生合作能力

傳統(tǒng)的初中科學(xué)教學(xué)都是學(xué)生們被動的接受著教師們的知識灌輸，這種教學(xué)模式下學(xué)生們的學(xué)習(xí)主體性已經(jīng)喪失，自主學(xué)習(xí)能力嚴重下降，這樣也就使得學(xué)生們的核心素養(yǎng)無法得到培養(yǎng)，而且被動接受著知識很容易導(dǎo)致學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中出現(xiàn)學(xué)習(xí)進度無法跟上，或者是遇到不懂得問題不敢提問等等。這些情況都進一步的影響到了初中生科學(xué)知識的學(xué)習(xí)以及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)?；诖?，初中科學(xué)教師可以利用合作式的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)，并且還能夠提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，更好的開展初中科學(xué)教學(xué)。

初中科學(xué)教師們在開展合作式教學(xué)時，可以利用小組合作的方式來達到合作式教學(xué)的效果，也就是將學(xué)生們按照小組的形式進行劃分，在進行學(xué)習(xí)時可以通過討論和交流來解決問題。例如我在進行初中科學(xué)教學(xué)時，就會讓學(xué)生們以前后桌作為基礎(chǔ)開展小組合作學(xué)習(xí)，首先在進行知識學(xué)習(xí)時，讓學(xué)生們進行自主學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，然后再進行討論和交流，將自己在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中遇到的難點以及疑惑之處進行交流討論姐姐，最終不懂得問題匯總到在一起我再進行逐一的講解。這樣的合作式教學(xué)模式使得學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力以及合作能力都起到了很好的培養(yǎng)作用，達到了素質(zhì)教育要求培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)以及促進學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)要求。而且為了能夠更好的將合作式教學(xué)的效果進行開展，我還會以小組為單位開展一些知識競賽，通過設(shè)置名次以及獎項來激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效率，在這個過程當(dāng)中對于學(xué)生們集體榮譽感以及團隊意識都有著培養(yǎng)的作用，有利于學(xué)生們今后的成長與發(fā)展。

4.開展實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力

在初中科學(xué)教學(xué)當(dāng)中有許多的實驗教學(xué)，如果僅僅通過課本進行教學(xué)就會失去這些實驗教學(xué)的效用，而且也不利于學(xué)生們對于科學(xué)知識的理解和應(yīng)用。況且科學(xué)本就是一門實踐學(xué)科，實踐是檢驗所有真理的唯一標準。所以初中科學(xué)教師要積極的開展一些科學(xué)實踐活動，通過活動可以培養(yǎng)學(xué)生們的實踐操作能力、知識理解能力以及知識應(yīng)用能力等等，不僅僅可以提升初中科學(xué)教學(xué)效率以及質(zhì)量，還能夠達到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目的。

本人在進行初中科學(xué)教學(xué)時就會定期的開展一些科學(xué)實踐活動，在調(diào)動起學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生們更好的培養(yǎng)實踐操作能力。例如在進行《設(shè)計簡單的電磁控制電路》這一研究性學(xué)習(xí)課題的教學(xué)當(dāng)中，我會給予學(xué)生們相應(yīng)的實驗器材，然后讓學(xué)生們進行合作實驗，依舊以小組為單位進行合作實驗。在這個過程當(dāng)中達到培養(yǎng)學(xué)生們實踐操作能力的教學(xué)效果，我也會進行時間限制，在時間到達之后學(xué)生們?nèi)绻麤]有完成實驗，我就會根據(jù)每一個小組的實驗錯誤點進行講解，然后讓學(xué)生們再次進行實驗，直到完成實驗為止。這樣的實踐活動有效的培養(yǎng)了學(xué)生們實踐操作能力，對于培養(yǎng)初中生核心素養(yǎng)以及提升初中科學(xué)教學(xué)效率都起到了不錯的教學(xué)效果。

5.將科學(xué)教學(xué)融入生活元素

科學(xué)與生活緊密相連，在生活當(dāng)中隨處可見科學(xué)知識，不論是電視機、錄音機還是手機，不管是飛機、汽車還是輪船。這些都與科學(xué)密不可分。所以在進行初中科學(xué)教學(xué)當(dāng)中加入一些生活元素，不僅僅有助于學(xué)生們對于初中科學(xué)知識的理解，還能夠讓學(xué)生們在生活當(dāng)中更好的去進行體驗，對于培養(yǎng)學(xué)生們的理解能力以及知識應(yīng)用能力都有著不錯的幫助。

本人在進行初中科學(xué)教學(xué)時就會將生活化的元素加入到教學(xué)當(dāng)中，也取得了不錯的教學(xué)成果，學(xué)生們通過在生活中的探索和學(xué)習(xí)對于科學(xué)知識的理解更上一層樓，而且也學(xué)會了利用科學(xué)知識來解決生活中的問題。但是要想達到這一效果，就需要初中科學(xué)教師們制定合理的生活化教學(xué)策略，例如我在進行《摩擦力》這一課的教學(xué)當(dāng)中，我會讓學(xué)生們尋找身邊不同的物品與地面產(chǎn)生摩擦力的大小，學(xué)生們在生活當(dāng)中嘗試了許多的物品，找的物品有石頭、白紙、玻璃球等等，通過不斷地實驗學(xué)生們發(fā)現(xiàn)表面越粗糙的物品與地面產(chǎn)生的摩擦力越大，而且自己越使勁摩擦力也會越大。通過在生活中的實踐讓學(xué)生們對于科學(xué)知識有了深層次的理解，在之后的學(xué)習(xí)當(dāng)中更加如魚得水。為了能夠更好的幫助學(xué)生們培養(yǎng)知識應(yīng)用能力，我還給學(xué)生們布置了生活化的作業(yè)，根據(jù)課本上的研究性學(xué)習(xí)課題《自行車增大和減小摩擦力的措施》讓學(xué)生們?nèi)ふ以龃蠛蜏p小摩擦力的措施。學(xué)生們在生活中不斷地嘗試也找到了許多的措施，有的是在自行車上加重，增大摩擦，有的是在粗糙的地面上行駛加大摩擦等等。通過在科學(xué)教學(xué)當(dāng)中加入生活化元素有效的培養(yǎng)了學(xué)生們的理解能力和知識運用能力，達到了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目的。

6.設(shè)置疑問，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維

初中生自身具備著極強的好奇心和探索欲望，如果初中科學(xué)教師合理的加以利用就可以幫助初中生們培養(yǎng)發(fā)散性思維，對于培養(yǎng)初中生核心素養(yǎng)以及提升初中科學(xué)教學(xué)有效性起到了很好的教學(xué)作用。而設(shè)置疑問無疑是一種有效的教學(xué)方法，初中科學(xué)教師可以根據(jù)課本內(nèi)容來設(shè)置疑問，激發(fā)起學(xué)生們好奇心以及探索欲望，在探索的過程當(dāng)中進行思考來培養(yǎng)其發(fā)散性思維。

本人在進行《聲音的發(fā)生和傳播》這一課的教學(xué)時，我會提問學(xué)生們在生活中遇到的噪音你會如何處置，在學(xué)習(xí)了這節(jié)課之后你對于噪音的處置又有什么新的想法。很多的學(xué)生們開始思考自己以往在遇到噪音時會怎么辦，大部分的學(xué)生們都會捂住耳朵或者是遠離這個地方。捂住耳朵屬于防止噪音進入耳朵的一種控制噪音的方法。但是在學(xué)習(xí)了這一課之后學(xué)生們對于控制噪音有了更多的辦法，有的學(xué)生提出去找到噪音的來源進行解決，也就是從防止噪聲產(chǎn)生這一方面進行。有的學(xué)生提出關(guān)上窗戶站在阻斷噪聲傳播的基礎(chǔ)上控制噪聲。還有很多的學(xué)生們提出了更多的想法，有的說從傳播介質(zhì)上入手，購買隔音效果好的墻壁等等。通過設(shè)置疑問不僅僅有效的激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，而且通過設(shè)置疑問有效的培養(yǎng)了學(xué)生們的發(fā)散性思維，學(xué)生們會站在不同的角度去思考如何解決問題，對于培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)起到了非常好的作用。

總而言之，初中科學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)初中生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵所在，初中生所處的時期非常關(guān)鍵，是生理和心理成長的雙重關(guān)鍵時期，所以在這一時期對于初中生們進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常有效的，通過培養(yǎng)初中生核心素養(yǎng)可以幫助學(xué)生們樹立正確的思維意識和學(xué)習(xí)能力，降低學(xué)生們煩躁心理，對于學(xué)生們今后的成長和發(fā)展有著很大的幫助。因此，初中科學(xué)教師就需要站在如何培養(yǎng)初中生核心素養(yǎng)的角度上去制定教學(xué)策略，這樣才能夠從根本上達到培養(yǎng)初中生核心素養(yǎng)的教學(xué)目的，完成素質(zhì)教育的教學(xué)任務(wù)。

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