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摘要：在高中語文教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對傳統(tǒng)文化的滲透，對于提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)有著積極的意義。在新課改背景下，教師要將傳統(tǒng)的教育思想改變，不再只對學(xué)生進(jìn)行語文知識的傳授，在為學(xué)生講解語文知識的同時也要注重傳統(tǒng)文化的滲透。通過傳統(tǒng)文化的傳承，可以使學(xué)生感受到厚重的中華文化底蘊(yùn)，將學(xué)生的知識視野拓展，促進(jìn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提高。本文就高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化傳承的困境與突破進(jìn)行深入的探析。

關(guān)鍵詞：高中語文;語文教學(xué);傳統(tǒng)文化

前言：中國的傳統(tǒng)文化歷史悠久，可以為人們帶來深刻的感悟與體會。語文是一門人文社會學(xué)科，是中華傳統(tǒng)文化傳播的載體。在新課改不斷深入的背景下，教師要注重對學(xué)生傳統(tǒng)文化的滲透，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生的民族自豪感并產(chǎn)生文化認(rèn)同感，發(fā)展學(xué)生的愛國主義精神，實現(xiàn)學(xué)生全方面能力的培養(yǎng)，使學(xué)生有效的繼承與弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。教師要注重對高中學(xué)生傳統(tǒng)文化的培養(yǎng)，提高學(xué)生的民族自信，真正成為文化強(qiáng)國。

一、高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化傳承的困境

如今正處于信息化時代，網(wǎng)絡(luò)發(fā)展迅速，國際間的交流也越加的頻繁，在促進(jìn)文化發(fā)展與進(jìn)步的同時，對學(xué)生也產(chǎn)生一定的消極影響。部分學(xué)生熱衷于過圣誕節(jié)、復(fù)活節(jié)等，忽視了本國的傳統(tǒng)節(jié)日。外來文化的入侵不利于傳統(tǒng)文化的傳承。在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，總是傳統(tǒng)文化放在一個只能遠(yuǎn)觀的位置上，與學(xué)生的實際生活接觸的不夠。高中學(xué)生感受到網(wǎng)絡(luò)與社會各種快餐文化的影響，總是喜歡新潮、刺激的文化形式。部分學(xué)生認(rèn)為傳統(tǒng)文化是老舊過時的，為對傳統(tǒng)文化未形成更全面的認(rèn)識，而且學(xué)生并沒有學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣。

二、高中語文教學(xué)中對傳統(tǒng)文化傳承的突破

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化興趣

現(xiàn)如今，傳統(tǒng)文化受到重視，中華傳統(tǒng)文化產(chǎn)業(yè)在不斷的壯大，一些具有濃厚傳統(tǒng)文化色彩的優(yōu)秀國漫，如《哪吒之魔童降世》，國風(fēng)節(jié)目，如《國風(fēng)美少年》等等。教師可以引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)挠^看類似的節(jié)目，在課前或課后為學(xué)生播放，給學(xué)生營造輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生加深對傳統(tǒng)文化的了解，有助于學(xué)生對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣，對于中華傳統(tǒng)文化的傳承有著積極意義。同樣，教師也可以與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，為學(xué)生找到感興趣的教學(xué)資源，通過圖片、視頻等形式將學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性調(diào)動，促使學(xué)生積極的開展知識的學(xué)習(xí)，同時實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的有效滲透。

在《荊軻刺秦王》的學(xué)習(xí)中，教師可以為學(xué)生播放電影《荊軻測秦王》片段，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動，促使學(xué)生主動的開展對語文知識的學(xué)習(xí)，教師可以適時的為學(xué)生介紹荊軻，為學(xué)生講述相關(guān)的時代背景，讓學(xué)生學(xué)習(xí)荊軻不畏強(qiáng)權(quán)，勇敢堅韌的性格。通過直觀生動的視頻可以將學(xué)生的主觀能動性激發(fā)，促使學(xué)生主動的產(chǎn)生對荊軻刺秦這一歷史事件的興趣，并在學(xué)習(xí)的過程中形成正確的歷史觀與價值觀。

（二）在課堂教學(xué)中引入名著成語

教師在語文教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)囊氤烧Z，或是古典名著中的典故與名言，在引用時為學(xué)生解釋，也可以為學(xué)生講一些傳統(tǒng)文化中的小故事，讓學(xué)生在平時的生活中接受傳統(tǒng)文化的熏陶。教師要將自己榜樣作用充分發(fā)揮[1]。教師在平時的生活與教學(xué)中要熱愛與傳承傳統(tǒng)文化，組織學(xué)生開展故事會、經(jīng)典詠流傳等活動，為學(xué)生營造濃厚的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生對傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

（三）將教材中傳統(tǒng)文化深入挖掘

高中語文教學(xué)的主要場所是課堂。對傳統(tǒng)文化的傳承教育在課堂中開展最為直接與便捷[2]。教師想要在教學(xué)中進(jìn)行傳統(tǒng)文化的傳承與突破，要充分的備課，將課文中蘊(yùn)含的感情與哲理充分挖掘，對于文章中的內(nèi)容、背景、作者等深入的分析，對其中的典故與內(nèi)涵標(biāo)注。在教學(xué)中，將重要的或是富有趣味的傳統(tǒng)文化生動形象的為學(xué)生講解，使學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)中接受傳統(tǒng)文化的熏陶，提高學(xué)生的參與度，保證課堂教學(xué)的高效展開與傳統(tǒng)文化的有效傳承。

（四）開展多樣化的傳統(tǒng)實踐活動

在高中語文教學(xué)中，教師可以依據(jù)學(xué)生的特點，組織學(xué)生舉辦有關(guān)于傳統(tǒng)文化的傳承活動，將學(xué)生與傳統(tǒng)文化之間的距離拉近。真實的體會能將學(xué)生的學(xué)習(xí)成效提高[3]。例如，教師可以依托于傳統(tǒng)節(jié)日開展活動，端午節(jié)組織學(xué)生制作粽子，中秋節(jié)帶領(lǐng)學(xué)生賞月等等，使學(xué)生感受傳統(tǒng)節(jié)日中民俗活動的樂趣。還可以對當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化進(jìn)行挖掘，讓學(xué)生體會身邊的傳統(tǒng)文化，真正的感受傳統(tǒng)文化的魅力。

結(jié)論：繼承和傳揚(yáng)傳統(tǒng)文化并不是短時間就可以完成的教學(xué)任務(wù)，需要教師在教學(xué)過程中長期的為學(xué)生滲透，并且采取合適的教學(xué)手段落實對學(xué)生文化的培養(yǎng)，提高學(xué)生的文化底蘊(yùn)。在高中語文教學(xué)實踐中，教師要培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣，在課堂教學(xué)中引入名著、成語等，將教材中的傳統(tǒng)文化內(nèi)容深入挖掘，還要開展多樣化的實踐活動，達(dá)成對學(xué)生傳統(tǒng)文化的培養(yǎng)。傳統(tǒng)文化是寶貴的精神財富，是值得驕傲的文化，高中學(xué)生要繼承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。

參考文獻(xiàn)：

[1]龔萍.高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的重要意義[J].課程教育研究，2019（39）：38-39.

[2]張成軍，曾君.高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育的滲透探賾[J].成才之路，2019（27）：24-25.

[3]徐婧.談高中語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化的契合[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（08）：164.