陳勇

摘要：隨著新課標進程的持續(xù)深入推進，初中教育越來越注重對學生學科素質(zhì)的培養(yǎng)。信息技術(shù)作為培養(yǎng)學生信息素質(zhì)和現(xiàn)代科技素養(yǎng)的重要學科，對學生信息素質(zhì)的培養(yǎng)離不開高效課堂的構(gòu)建，高效課堂是初中信息教師進行高效教學和學生進行高效學習的基礎(chǔ)，是實現(xiàn)課堂收益和教學效率最大化的教學模式。在高效課堂中，學生是主體，是教學的根本，所以初中信息教師應(yīng)以學生為中心，通過高效教法的選擇進行高效課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù);高效課堂

初中時期是學生在整個學習階段的重要時期，高效課堂的構(gòu)建能幫助學生在一定程度上實現(xiàn)學習質(zhì)量的提升。而初中信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建，是促進學生高效學習的必要手段。初中信息技術(shù)教師可以利用微課教法，促進學生預習;根據(jù)學生的學情，活化教學方法;結(jié)合賞識教育的開展，鼓勵學生復習，全方位構(gòu)建出初中信息技術(shù)高效教學課堂。

1.利用微課教法，促進學生預習

微課是近幾年來應(yīng)用十分廣泛的新興教學方式，微課教學方法在提升教學靈活性方面有著出色的表現(xiàn)。教師對微課教法的運用對于高效信息課堂的構(gòu)建有著重要意義。首先，微課主要是以微視頻的方式將教師在課前準備的教學資料以引導新課內(nèi)容的方式在課前呈現(xiàn)在學生面前。學生可以在課前進行新課知識的預習。另外，教師還可以在微視頻中，將信息學科知識進行系統(tǒng)化的知識梳理，讓學生更清晰自己現(xiàn)階段的信息技術(shù)學習處于整體學習中的具體位置，方便學生對自身的學習有更為具體和細節(jié)上的規(guī)劃。

例如，教師在教學“用計算機寫作”內(nèi)容時，教師通過制作微課視頻讓學生提前預習的方式，讓Word軟件有初步的認識，同時幫助學生消除在課堂上對于軟件操作的恐懼感，促進學生在輕松的氛圍中進行關(guān)于Word的初步實踐操作。在視頻，教師為學生展示了Word軟件的打開方式和支出word的基本窗口組成部分。同時，教師通過視頻向?qū)W生展示了教師在word軟件中打字時候遇到操作錯誤，使用退格鍵、Del鍵、home鍵、end鍵進行光標前文字的刪減、光標后文字的刪減、將光標置于一行文字的首位和尾部的操作，讓學生在課前提前預習了新課知識。同時，教師就教材大綱給出的教學步驟，向?qū)W生介紹了初中信息技術(shù)學習的整體思路，并結(jié)合之前進行的關(guān)于計算機硬件知識學習，通過本課中word軟件的初步學習和下節(jié)課當中對于畫圖軟件的學習，過度到電腦中軟件的學習。讓學生在預習新課知識之外，對自身的學習進程進行適合自身的規(guī)劃，從學生的角度出發(fā)，為短期高效課堂的構(gòu)建和長期高效教學課堂的構(gòu)建打下了堅實基礎(chǔ)。

2.根據(jù)學生學情，活化教學方法

根據(jù)“學生是學習的主體”的教學原則，教師為達成構(gòu)建高效課堂的目的，首先要充分了解學生的學情和基本特征，并靈活運用教學方法，充分激發(fā)學生學習的積極性，信息教師應(yīng)該在充分考慮信息學科和學生學情、心理特征的基礎(chǔ)上，對高效教法進行靈活運用，而非“生搬照抄”，將高效教法的運用體現(xiàn)在師生互動、共同發(fā)展的教學過程中，在講解基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生主動探究、學習、實踐，讓高效教法通過教師的靈活運用發(fā)揮最大的功效。

例如，教師在教學“網(wǎng)上交流”內(nèi)容時，教師分析了學生的學情，經(jīng)過一年半的計算機學習，學生已經(jīng)有了一定的信息技術(shù)技能，但學生之間的水平差異較大，統(tǒng)一講授難以滿足不同水平學生的需求。所以教師結(jié)合學生的基本學情和本課內(nèi)容知識的特點，為讓學生在原有的認知基礎(chǔ)上加以提升，是學困生通過網(wǎng)上交流內(nèi)容的學習，建立起對信息技術(shù)學科學習的自信，教師讓學生在課堂上應(yīng)用了游戲教學，以有趣的方式激發(fā)學生的積極性，通過注冊郵箱，互相發(fā)送郵件的方式，互相聊天，讓學生在課堂上就能熟練掌握了網(wǎng)上交流的信息技能。

3.開展賞識教育，鼓勵學生復習

賞識教育對初中信息教師構(gòu)建高效的課堂有著重要意義。因為賞識教育能幫助初中學生樹立起學習的自信心。促進學生幫助教師共建高效課堂。而最主要的是，基于信息技術(shù)是高實踐性的學科，教師對學生在信息知識學習過程中的賞識，能鼓勵學生在課外同樣進行信息知識的復習。如在家中做作業(yè)，利用電腦查詢資料，是對“信息的瀏覽”和“信息的搜索”內(nèi)容的復習。部分學生經(jīng)過教師的贊賞和鼓勵，主動通過電子郵件向教師交教師沒有預留的作業(yè)作品，則是對“Outlook收發(fā)電子郵件”內(nèi)容的復習。賞識教育能充分激發(fā)學生的主動積極性，促進學生通過多種途徑進行初中信息技術(shù)所學知識的復習。

綜上所述，初中信息教師應(yīng)首先重視高效課堂的構(gòu)建對學生的信息技術(shù)知識學習和信息素養(yǎng)提升的重要意義。并通過不斷的專業(yè)知識學習，實踐先進教法并能在經(jīng)驗積累過程中能夠靈活運用，結(jié)合教師對學生通過賞識教育表現(xiàn)出對學生的關(guān)愛和鼓勵，促進學生高效復習，鞏固課堂學習成果，從而為學生的信息學習全方面構(gòu)建高效教學課堂。

參考文獻：

[1]于桂芳.淺議初中信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建策略[J].中國校外教育，2017（S1）：299.

[2]王功能.構(gòu)建初中信息技術(shù)高效課堂的有效策略[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（09）：141.