朱鋒

【摘要】小學階段的數(shù)學教育主要奠定一定數(shù)學思維能力，學生若能打好數(shù)學基礎(chǔ)，培養(yǎng)出富有邏輯的思考方式，對于今后的深入學習及進行工作處理都有很大的幫助。數(shù)學教學較為抽象，并且講究循序漸進，在教學過程中，教師能夠課堂上調(diào)動學生的興趣，能夠幫助學生培養(yǎng)自主學習能力，而學生能養(yǎng)成課前預習、課后溫習等的學習習慣，那么數(shù)學教學的目標就達到了。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學;信息化;自學能力;小學

分類號：G633.6

信息時代下，小學越來越多地應用科學技術(shù)來進行課堂知識講授，教學模式也在信息浪潮中不斷革新發(fā)展。在推行素質(zhì)教育的背景下，教育界對課堂教學也提出了新的要求，一方面在學科課程建設(shè)中，強調(diào)信息技術(shù)的作用，以信息技術(shù)帶動教學革新，使教學中的各個主體都能得到一定的幫助，增強師生的互動效果，另一方面促進教學資源的共享，在多姿多彩的教學環(huán)境中讓學生的才能得到充分的發(fā)揮。小學是學生可塑性最強的階段之一，在小學期間，學生能夠通過培養(yǎng)良好的學習方式來奠定好發(fā)展的基礎(chǔ)，同時以更寬廣的角度吸收數(shù)學知識?；诖耍钊胙芯啃W數(shù)學的學習方式對于教育的發(fā)展尤為重要。

1.充分利用微課豐富小學生學習途徑

當下，小學課堂的現(xiàn)代化程度在不斷加深，其教學的工具使用也越來越豐富，同時覆蓋的范圍也越來越廣，如多媒體，其大舉進軍小學課堂，為小學的教學增添不少色彩?！拔⒄n”這個教學的工具也逐漸得到廣大師生的青睞。微課是指這樣的一種授課方式，教師通過事先錄制視頻，創(chuàng)造虛擬的課堂將教學的知識點傳授給學生，所謂“微”是指課程的時間較之傳統(tǒng)的課堂呈現(xiàn)出短的特征，通常為十分鐘，這也符合學生的生理特征，即注意力達到最佳水平通常維持在幾分鐘之內(nèi)，微課能夠濃縮知識，讓學生狀態(tài)最佳時高效地接受新知識，微課中的“課”與傳統(tǒng)的課有所不同，前者能夠結(jié)合課堂內(nèi)外，而后者通常局限在三寸講臺上，在學習方式上，前者由于資源能夠永存，可以通過網(wǎng)絡進行多次學習，能夠徹底弄明白自己疑難點，并在不斷學習中加深對知識點的理解，鞏固學習的成果，而后者通常只能依靠記憶或者筆記進行碎片式的溫習。教師在進行微課教學時，一方面可以結(jié)合PPT進行知識講解，另一方面也可以進行板書，并且分享資源，引導學生在課后能進行討論，將所有的知識點都搞懂。微課有許多傳統(tǒng)課堂無可比擬的優(yōu)勢，首先，其可以讓學生學習的時間靈活化，學生能根據(jù)自己的情況選擇學習的時間，同時學生能夠通過依據(jù)自己的學情進行重復播放或快速播放。再者，微課不僅能讓學生可以更好地掌握知識，同時還培養(yǎng)了學生的思考能力及團隊能力，學生可以在自己的空間能獨立思考，同時也可以加入小組，進行小組討論，在各種討論中碰撞出新的思想火花。教師在教學過程中，應鼓勵學生進行獨自思考，敢于根據(jù)自己的疑問提出問題，敢于質(zhì)疑答案，勇于表達，以此來加深對知識的理解力度。

2.借助信息化手段實踐操作，理解新知

注重實踐能力的培養(yǎng)，實踐出真知，學生在實踐中能收獲的成果不比單純理論學習少。在一些需要動手的教學內(nèi)容，教師應鼓勵學生多動手，多進行體驗，比如說在進行長度教學時，教師可提供物品讓學生親自進行測量，并通過不同物體的測量結(jié)果進行長短比較，在這種方式下，學生可以更直觀地理解什么叫長度，長度該如何比較。在進行一些概念、公式、理論知識的學習時，教師通過帶領(lǐng)學生進行實踐可以使知識的教學更為深刻，能讓學生在實踐中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，如在進行圓柱與圓錐體積教學中，教師先讓學生事先準備等寬等高的圓錐及圓柱，通過學生進行灌沙子實驗，使其發(fā)現(xiàn)在圓錐裝滿的情況下，需要3次把沙子倒進圓柱，沙子才會灌滿圓柱，通過這樣的實驗，從使學生直觀感受到圓錐的體積與圓柱的關(guān)系，并根據(jù)圓柱推導出圓錐的體積公式。

3. 培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的興趣

課堂教學時學生培養(yǎng)良好學習方式的重要渠道之一。數(shù)學老師在進行教學目標設(shè)計時，除了要讓學生掌握教學內(nèi)容之外，還需將培養(yǎng)學生的數(shù)學思維、數(shù)學興趣納入目標體系之中。衡量一個教學方法是否科學合理，其中一個重要且有用的評價指標便是教學方式激發(fā)學生學習興趣的程度。在教學中，教師可以通過創(chuàng)造情景，增加課堂趣味性的方式來激發(fā)學生進行獨立思考，培養(yǎng)數(shù)學學習興趣。例如，在進行貨幣符號教學時，教師可以將課室設(shè)置成一個超市，一部分學生作為售貨員，另一部分學生作為顧客，雙方進行買賣交易，通過實物來讓學生知道什么是分，什么是角，什么是元，同時在交易過程中學會貨幣間的換算，以此激發(fā)學生的學習興致，使其明白數(shù)學在生活中的用處。

結(jié)束語

盡管小學數(shù)學的內(nèi)容十分基礎(chǔ)且淺顯易懂的，但任何高樓都是從平地而起，良好的地基才能支撐其穩(wěn)固的建造，同樣的道理，良好的數(shù)學基礎(chǔ)才能更好的幫助學生在今后的學習生活中取得更大的成就。因此在教學的過程中，教師應該根據(jù)學生特點、學生的學情對其的學習進行指導，讓學生養(yǎng)成預習的習慣，增加學生學習信心，通過教學方式的創(chuàng)新，激發(fā)學生的學習興趣，使其養(yǎng)成獨立思考、自主學習的習慣，以達到學校教書育人的真正目的。

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